高中英语词汇教学之我见 周 萌

高中英语词汇教学之我见周萌

高中学生学英语五、六年，单词储备量却非常少，准确率低，导致作文中的低级错误尤其是

单词错误屡犯不减，作文内容缺乏，词不达意。词汇固然是靠学生这一内在因素积累的，但

记忆的方法、技巧、单词的巩固、单词在语境中的正确运用，却需要教师在平常的教学中不

断向学生渗透。那么词汇教学怎样才能生机盎然，吸引我们的学生呢？

1 在英语词汇教学中融入流行元素，培养学生学习词汇的兴趣和积极性

随着现代生活日益国际化，我们日常生活中也泊进了越来越多的国际新名词。只有稍加留意，电视、报刊、招牌、歌曲中都在越来越多地使用者英文单词或英文符号，如 VS（versus），PK（player kill），PC（personal computer）等。在生活交流中，使用英文元素也成了当前的

时尚。尤其是中小学生中更为突出。因此，作为英语教师，在自己的教学中也应与时俱进，

纳入这些流行元素，一方面，能丰富我们的教学内容，激起学生学英语的兴趣，让学生真正

感受到英语在现实生活中的重要地位，从而使他们步入学英语与用英语相结合的时代；另一

方面，可使英语教学真正服务于生活。

2 运用构词法剖析新词，提高词汇学习效率

英语中的许多词汇都可串联扩展，因此，这就要求教师在平时的教学中给学生渗透一些构词法。这对学生记单词可起到事半功倍的效果。如：super─“超级的”、supermarket（超市）、superstar（超级明星）、supergirl（超级女生）；dis─表“相反”意，appear（出现）─disappear （消失）、close（关）─disclose（使暴露）、cover（覆盖）─discover（发现）。”en”前后缀

使动词化，able（adj.）─enable（v.）、rich（adj.）─enrich（v.）、courage（n.）─encourage （v.）”。n.+ful”构成的名词用来表计量单位，如：spoonful、hand-ful、mouthful等。如果学

生掌握了这些构词知识，便可以举一反

三，对他们今后学习新词汇会起到很大的作用。

3 根据相关话题，系统归纳有关词汇

通过学生知道的词汇引出同一话题的生词更易于学生将新词链接到已知词汇网中，形成新的

框架，这种方法不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化，系统化，便于学

生记忆，从而提高词汇学习的效率。比如在讲到关于人性的词 patient（耐心的）由此引出别

的个性词 athletic，confident，cre-ative 等，在此基础上我再通过英语描述让学生说出是哪个

个性词，如此，学生在语境中又熟悉巩固了这些词。

4 教会学生在语境中记词，培养学生的猜词能力

阅读材料是学生在语境中的载体，单词的正确运用离不开语境，因此多让学生阅读文章，可

巩固所学单词，同时培养学生的猜词能力。根据上下文解析词汇和扩展词汇是阅读技巧中最

主要的方法之一，有意识地培养学生学会运用各种线索解析词的能力，久而久之，学生自学

词汇的能力就会随之提高。常见的猜词法有上下文线索、下定义线索、对比线索、经验线索等。

5 结合实际巧编句子

强调记单词最好的方法是结合语言环境。有些词汇实在难以分清，就给一个例子来诠释。比如：学生们经常混淆 electric和 electrical这两个词的用法。讲解后，编出下列例句：Myelec-tric cooker isn’tworking because of an electrical fault.And I have toge t it repaired.还有动词 cut 以

及固定搭配巧记法：把树砍到是cut down；根砍断是 cut through，多余的 branches 和 leaves

砍下是cutaway，最后把剩下的log 切碎是 cutup。这样学以致用，有所需求，学生才会过目

不忘。