小组合作学习中如何体现教师的主导地位

小组合作学习中如何体现教师的主导地位
小组合作学习中，学生的主体地位得到了前所未有的张扬，但对教师也提出了更高的要求。

教师的主导作用很大程度上制约着课堂教学的效果，实施小组合作教学是对教师素质的又一挑战。

那么，教师的主导地位如何才能更好地体现呢？我认为应从以下五方面入手。

（一）领“航”。

教师是生命的“牧者”，是抛砖引玉的人。

教师的职责就是要像牧者，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱。

教师存在的意义是激发和引领。

课前，教师应该在尊重教材的基础上，超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材。

教师要善于挖掘教材之外的教学资源，依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位。

其最终目的是帮助学生把有代表性的问题、紧扣教学目标的问题提炼出来，供学生学习探讨，使学生的学习活动不偏离教学的大方向。

在实施合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习情况以及思维发展的方向，要不时地参与学生的讨论，对学生的讨论加以引导，使学生朝着深刻、创新的思路发展。

教师的引领弥补了学生的知识缺陷，使学生的认识理解清晰化；有了教师的协助，学生领悟知识内涵的技能才会有所提高，他们的智慧也才会得到提升；有了教师的参与，才能及时反馈学生的思维发展情况，以便有针对性的指导学生顺利地进行讨论和探究，这样就更有利于学生对学习内容的掌握，更有效地达到预期的教学目标。

（二）授“渔”。

教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

在教学活动中教师的主导作用体现在积极进行学法研究和加强学法指导上，要让学生会学习，善于学习。

在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透学习方法的训练，结合具体的教学片段不失时机地总结学习方法，在放手让学生进行小组活动的时候要督促学生注意运用到那些总结出来的学习方法，在学生进行小组活动的过程中要引导学生注意组员间相互总结、相互吸收良好的学习方法。

当学生掌握了一定的学习方法，他在自主学习过程中，就会按照良好的、恰当的、有效的方法有条不紊地去弄懂一些问题，有步骤、有层次地学习相关内容。

（三）点“睛”。

任何扎实有效的课堂都离不开教师及时、巧妙、精当的讲授与点拨。

学生自学、小组合作探讨活动结束后，教师要组织各小组展示学习效果，引导全班学生达到共识。

教师在学生展示的基础上要做些必要的讲解与补充，结合学案归纳总结出知识要点。

在这个阶段教师的指导讲解要起到画龙点睛的作用，不过教师的讲解要选择重难点精讲，要针对教学重点和学生在自主学习过程中产生的疑难问题进行点拨，结合教材和学生的生活实际，启发学生积极思考探索，从而加深对课文内容的理解，提高他们的认知能力。

教师这时的主导作用在于引导学生不仅仅读教材，不孤立地学课本，而是让学生把课本作为一份资料，由此而做些多元的训练，提高他们的能力，拓展他们的学习范围，扩大他们的知识面。

（四）衬“花”。

教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。

教师要尽可能为学生提供展示自己的机会。

给学生独立思考的机会；给学生相互交流的机会；给学生充分表达自己思维成果的机会；要让学生放开说，要让尽可能多的学生说，要引导学生专挑别人没说过的内容说，这样学生的表达才具有深度和广度；给学生阐释自己思维过程的机会。

这样做既可以帮助其他同学理解这种方法，又能深化该生的思维。

如果其他学生有不同意见，教师还可以引导学生展开辩论，抓住学生在表述中暴露出“思维漏洞”的机会及时进行有效矫正。

教师要重视学生学习过程的体验。

为此应注重以下几点：新知识让学生探索；重点、难点、疑点让学生议论；规律让学生去寻找；问题让学生提出和解决；结论让学生来概括。

在课堂上，教师要注重教学的过程而不单单是结果，要重视对学生思维过程的引导和点拨。

换句话说，教师要重视学生自主学习、独立思考、艰难探索的思维过程，帮助学生寻找思维的困惑点，设法为他们“架设引桥”“充当路标”，引导学生自己去归纳总结。

（五）施“爱”。

教师给予学生的爱应是一种理性的爱，智慧的爱，而非廉价的无原则的赞赏。

我们倡导赏识教育，但不是无原则的赏识。

对于错误，老师要真诚地纠正，使学生明辨是非。

尤其是知识上的对错要有明确的评价，千万不能含糊其辞。

有的教师在评价时只要学生敢说、能说，一律赞赏有加，不置可否。

这种现象背后隐藏着新的危机，那就是将教师的作用过分淡化，貌似合作其实不合作。

教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。

与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。

使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。

总之，作为小组合作学习的引导者、组织者和合作者的教师，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

做到了这些，教师的主导地位才能得到最有效的体现，学生的主体地位才能得到最大程度的展示。