如何培养学生学数学的兴趣

如何培养学生学数学的兴趣

摘要：数学教学应以学生为本，激发学生兴趣为导向，使数学学习活动由“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师善于发现数学知识中蕴含能激发学生兴趣的因素，结合教材的特点和学生的心理特征，采用生动有趣的教学方法，让学生身心真正回归到课堂上来，去品味学数学的情趣，激发学生的求知欲望，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。

关键词：数学教学；激发兴趣；教学方法

调查发现，初中大部分学生觉得数学难学，教师平常在课堂教学中常常会发现学生在下面说话、走神或做小动作，并没有将注意力放在学习上。究其原因，我认为是学生没有对数学产生兴趣。如果让学生在轻松愉快的环境中接受知识，把愉快的心情融入学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习效率。如果数学课只是“师讲生听，师问生答”，将知识点做一个简单的罗列，不管学生能否接受，把学生当做课堂的听众或书记员，这样一堂课下来教师讲得再口干舌燥，筋疲力尽，学生也是不愿意听的，教学效果可想而知。如何让学生对数学感兴趣，能在数学课上得到快乐？笔者就个人的教学实际谈谈在这方面的尝试。

一、以生动的情境导入，让学生在快乐中学习

古人云：“施教之法，贵在启导。”“导”，是整个教学的遥控器。如果课堂教学中忽视教师的引导那就会使学生的探索迷失方向。为了提高课堂教学效率，教师根据教学目标的要求，抓住教学要点，选准教学的切入点是非常重要的。数学教学应该以“导”为主，“导”的目的是更好地“放”，“导”的目的是更有效地开展数学学习，但“导”绝对不能替代学生的思考。所以，“导”是一种艺术。教师要导出学生的热情，导出学生的激情，导出学生对数学的热爱，导出学生对课堂的兴趣。数学教师应该用手中这支神奇的“指挥棒”，指挥出一首伟大的“交响乐”！

【案例】七年级《乘方的认识》是相对比较抽象的一节课，为了使学生能对乘方加深理解，使抽象的知识感性化。教学时，我为学生提供了生物学中的细胞分裂的实例，用细胞分裂图来展示细胞分裂的过程：每个细胞每次分裂为2个，2个分裂成4个，如此下去就构成了1，2，4，8…这样一组数。这就把枯燥的数学知识形象化、生活化了，使学生对乘方有了感性的认识，这样既提高了学生学习数学的兴趣，了解了数学在其他学科中的应用，又加深了对所学知识的理解。这样的导课，取得了很好的教学效果。

二、体现学生的主体性，让学生在探索中学习

教学中，学生主动学习，对于取得良好教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在探索中得到提高和发展，才能充分体现学生在学习中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新旧知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪将成为学生进一步学习的动力源泉。教师要利用学生的这一特点，多给学生动手、动脑的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生在探索中找到自信，在自信中愉快地学到知识。

【案例】很多学生认为带有“-”就是负数，带有“+”就是正数，因而常常把a当成正数，把-a当成负数。教学时，我直接提问：“a一定是正数吗？-a一定是负数吗？”后，就放手让学生去讨论、去猜想、去探索、去发现。教师适时点拨，然后让得出不同结论的学生去说，最后教师进行归纳。这样由学生通过探索得到的知识，是深刻的。

三、营造愉悦的学习氛围，让学生在游戏中学习

爱玩是初中生的天性。数学课堂沉闷严肃的特点使他们过早成人化，压抑了本来的求知欲、学习欲。这就要求教师应积极营造愉悦的课堂氛围，为学生提供适宜的成长土壤，以满足学生的表演欲，提升学生的成就感，若能把课堂中枯燥的知识融入游戏中，必定会极大地激发学生参与的兴趣，让学生轻松

愉快地学习知识，同时也有利于学生形成正确的情感、态度和价值观。

【案例】在教授必然事件、随机事件和不可能事件三个概念的区别时，如果教学时仅靠教师枯燥讲解，学生肯定不会感兴趣的，只会越听越糊涂。怎样让学生理解这三个概念的区别呢？于是我就设置游戏：（1）拿出没有大、小王的一副扑克，对学生说，如果你抽到大、小王，就可以得到笔记本。（2）拿出一副扑克，对学生说，你如果抽到的是大王，就可以得到笔记本。（3）拿出一副扑克中四张8，对学生说，你如果抽出一张是8，就可以得到笔记本。然后让学生来试试抽牌，接着问结果怎么样。同桌讨论后，学生初步得出了：游戏（1）中是不可能抽到王的，游戏（2）中抽到大王是不确定的，游戏（3）中肯定能抽出8。最后教师引导学生归纳出不可能事件（0）—随机（可能）事件—不可能事件（0）。在整个游戏中，学生热情很高，求知欲极强。像这样让学生在游戏中自主地得出知识点，让学生通过喜闻乐见的游戏来探索和应用知识，从而激发学生的学习兴趣，就真正体现了玩中学、做中学的理念。

总之，在教学中，我们不能把导致数学课沉闷的责任推给学生，其实教师更应该反思自己的教学，多想想课堂教学中有没有调动学生的学习主动性，有没有激发学生的学习兴趣。如果每位数学教师多从学生的学情出发，改变教学手段和方法，

使自己的课教得艺术、生动，让学生在快乐中学习，学生才会学得愉快、主动，这样教学才将更具有亲和力，也必然会创造出学生喜欢数学的光明前景。

参考文献：

[1]蒋长好.教育学.武汉：华中师范大学出版社，2010.

[2]肖斌.课程标准新教案.北京：中国和平出版社，2010.

[3]顾书明，陈剑昆.教育学.徐州：中国矿业大学出版社，2000（8）.

（作者单位江苏省金湖县塔集中心初中）