《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）

《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）
《.难忘的一课》篇1
一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。

但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。

“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。

我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。

（看书。

）
二、讲读第一部分（第1～12节）
1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。

2、讨论：
（时、地、人、事）写读“我是中国人，我爱中国！”
3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。

（图画。

）
4、从哪看了教师写字看吃力？
（一笔一画。

）
述：九个字是一笔一画写的。

“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。

这是写祖国的语言文字。

5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？
学生分析：⑴领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。

⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。

我们读读看。

齐读，我是一个中国人……
述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想
尽力读准、读好。

6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：
⑴日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。

还有别的原因吗？从教学态度上想想？
⑵教得很认真。

认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。

结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。

7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？
学生分析：
（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。

被日本强占了50年的中国台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着中国人民热烈振奋的心情。

述：中国台湾光复，人心振奋。

在中国台湾回归中国的大潮中，作为中国台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让中国台湾的孩子认识自己是（指板书：中国人），他要让中国台湾孩子懂得要（爱中国），他要让中国台湾孩子学会祖国的语言文字。

所以要挑选这样一句话来教孩子读，教孩子写。

述：“我”看到的就是这样一幅中国台湾教师让中国台湾孩子的思想感情回归到祖国的动人情景。

我们一齐来读一读这动人的情景。

（齐读“校园……一遍又一遍”。

）
8、教师是这样教，中国台湾孩子怎样学的呢？指名读（孩子们也是……的心。

）
评、析：（态度“严肃”而不随便；认真而不马虎，而富有感情，发自内心。

）
9、述：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地从后门进来坐在最后一排空位上，也大声地、整齐地，一遍又一遍地朗读：“我……！”一个陌生从外面进来，会引起惊讶的，可是没有，我大声地跟着孩子们念，并没有使他们感到意外，而是一道沉浸在朗读中，融化在“我是中国人的”感情之中。

三、讲读课文第二部分（第13～17节）
1、述：下课后，教师一定要领“我”去看他们的小礼堂，看着看着“我”禁不住热泪盈眶，中国台湾人民有多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国热情啊！（多么……多么……）
“我”为什么这么激动，看到了什么？指名读（13～15节）。

2、挂，出示15节，为什么挂上“孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮”这四幅伟人像？，他们是什么人（小组讨论）？这些伟人具有我倍华民族什么精神？小组讨论（练说）讨论：
孔子伟大的教育家不在师表
郑成功伟大的爱国将领坚强不屈
孙中山伟大的革命家爱国爱民
诸葛亮伟大的军事家足智多谋
述：这些伟人正代表了我们中华民族的精神，谁能把这些伟人的精神结合起来，说说我们民族是怎样一个民族？
（我们的中华民族是……伟大民族。

）
（我们中华民族是一个文化历史悠久的，具有光荣的爱国传统的，聪明勇敢的伟大民族。

）
3、中国台湾教师把这些伟人画像陈挂在礼堂上的目的是什么？
（让孩子们知道中华民族是诞生孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮伟大人物的民族，做一个中国人是值得自豪的。

这个礼堂在中国台湾教师的精心设计下，充满了强烈的民族精神的气氛。

）
4、从挂伟人的画像中，又怎样看出中国台湾教师爱国情意十分深厚呢？轻读15节：
讨论⑴中国伟人像取代日本伟人像（这是从行为上看出的）。

⑵“中国伟人”前面加上“我们”，后面加上“自己”，光荣、亲切、自豪的感情。

提示：（自己读读看，是什么情感？用怎样的词语表达，是不是一咱爱国的情意？）
齐读这一句（“这里原来画的……自己的伟人。

”）
5、指黑板，这些中国伟人像是买的，现在的吗？（画上的）什么
时候画上的？（新画上的）也就是什么时候画上的？（一“光复”时赶画的）
述：他们特地挑选了能代表中华民族各方面精神的杰出人物，抒发中国人的光荣和自豪，当他们一笔一画地画着一个个伟人时，心中充满了崇敬祖国之情，边传说中诸葛亮身穿八卦衣也想到了。

把日本伟人像取下来，换上我们中国自己伟人的像；中国伟人像是特地精心设计和一笔一笔赶画出来的。

这一连串的做法，这一连串做法中包含的思想感情，加上这小礼堂散发出来的中国文化特有的气氛，使那里充满了中国台湾人民回归祖国的强烈的民族精神与深厚的爱国情意。

我怎能不感动得眼睛湿润了呢？
6、看了这一切，我被激发出怎样的感情呢？齐读最后两节：
述：说什么话也不能表达“我”的情意，千言万语也说不清“我”胸中激荡的感情，而只有那句：“我是中国人，我爱中国！”能足以表达我的全部感情。

是啊，我是一个中国人！现在我更清楚知道我是一个中国人，是一个中国人就应该怎样呢？就应该爱自己的祖国啊！祖国需要我工作，我全力以赴地投入；祖国需要我战斗，我出生入死地战斗；祖国需要我牺牲，我将奋不顾身地奉献出我的生命。

中国台湾教师、学生强烈的民族精神，深厚的爱国情意唤醒了的觉悟，点燃了我的热情，“我是中国人，我爱中国！”让我们大家共同读这一句简单而朴实的充满真理的话：“我……！”
四、总结
述：这篇文章感人至深，“我是中国人，我爱中国！”出现过三次。

分别在什么情况下出现的？讨论。

（指板书）结：第一次是中国台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教师的指导下明白了爱祖国，第三次是我被激发起爱祖国的情感，祖国把中国台湾教师、孩子、“我”连接在爱祖国的情意波涛中，这是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命。

这就是一所乡间小学普通的语文课，使我“难忘”的原因。

中国台湾，现在在美国的阻挠下，还未能回归，一些卖国分子在搞，破坏祖国的统一，这是我们不能容忍的。

我们和中国台湾人民都
盼望奋斗目标祖国早日统一。

【板书设计】23、难忘的一课
一笔一画──写强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！激动地──说
《.难忘的一课》教学设计篇2
教学目标：
1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。

体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。

感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4.有感情地朗读课文。

教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受
教学准备课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。

通读课文。

教学过程
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。

（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1、质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。

】
（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。

）
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

（设计意图：明确语文学习的方法，）
2、导学：
（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？
（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。

）
（3）读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

——阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析
a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。

）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）
引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。

）
4.“我”这时的感受？（感动）
5.感情朗读。

学习第三次出现
1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）
3.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）
5.朗读
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。

感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
三、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）
2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。

）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。

我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
《.难忘的一课》教学设计篇3
【教学目标】
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。

【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【教学过程】
一、导入新课
我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

今天，我们就来学习这样一篇课文。

板书题目：难忘的一课
二、学习课文
1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。

对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。

而这就需要抓住时代背景的特殊性和
所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？
提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。

板书设计：
“我”：吸引住——眼睛湿润——激动
难忘强烈的民族精神深厚的爱国情感
的写：一笔一画认真吃力
一课“我是中国人，我爱中国”
读：一遍又一遍富有感情
《.难忘的一课》教学设计篇4
23、难忘的一课
教学时间：一课时（2008.12.4）
教学目标
1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学安排
1课时
教学过程：
一、导入课文
1、最近中央一套在热拨一部连续剧《台湾，1895》。

你们知道
这部片子讲的什么吗？生交流。

2、大家都知道中国台湾自古以来就是中国的领土。

可是它怎么被日本统治了呢？你们对这段历史有了解吗？
资料：1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。

3、中国台湾人民不断抗争，他们赶走了日本人，孩子们走进课堂，开始学习祖国的语言文字。

今天我们就来一起走进这难忘的一课。

（板书课题）
二、检查预习
1、预习后你们知道故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？
生：课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

2、指名读课文，纠正字音。

3、师：大家可能都发现了，这篇课文有一句话反复出现，请勾画出来。

（我是中国人，我爱中国。

）一共出现了几次？（三次）
三、自读感悟
每次出现这句话是在怎样的情节中？请默读课文，用自己的话说一说。

1、第一次：他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。

”
第二次：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。

”
第三次：我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。

”
2、作者对这节课难忘在哪里？请找出来，谈谈自己的理解。

他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。

”
他为什么写得很认真也很吃力？
这是日本侵略者的罪恶。

在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。

不甘被奴役的中国台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。

所以，中国台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。

老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。

他们在表达着回到祖国怀抱的激动之情，对祖国的爱，都融入到他们所独得这句话中。

所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。

他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。

师：现在让我们也来用自己对他们的理解来一起读一下（注意读出严肃而又那么认真的感情）
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。

老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。

师：读到这，是不是很激动？（被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）
我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。

”
此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。

“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”
这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”
是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。

意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。

用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

3、师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。

）师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
四、小节全文
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。

相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。

世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。

在我们的眼中母亲是最美的，祖国也是最伟大的，我们的语言在传递着我们的感情，如果有一天，你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。

更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再来用心读这句话。

五、感情升华
你们有什么感受？请写下来。

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。

我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。

六、布置作业
1、抄写23课生词。

2、做23课练习册作业。

板书：难忘的一课！
我是中国人，我爱中国
：
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的
一篇阅读课。

回顾课堂，谈谈自己的感受：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。

这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓“感情”主线，读中感悟。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。

读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！
再回眸整节课，我还有很多遗憾：
1、时间拖延了。

主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。

这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

2、没有领悟语文“工具性”的含义。

在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。

应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

3、忽视了学生主体性。

在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。

这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。

纠其原因是：
（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。

（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。

自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。

有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。

就把自己当成了主体，自演自导。

《.难忘的一课》教学设计篇5
【教材说明】
这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、创意理解“光复”的意思。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】
学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教具准备】
多媒体。

【教学过程】
一、课前
听歌曲《我的中国心》。

揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

二、课堂
1、理解“光复”，揭示课题：
⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗。