2021年分子和原子说课稿

二、教学目标：
（一）知识与技能
1.认识分子的存在。 2.掌握分子的基本性质和定义。 3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验 现象。
（二）过程与方法
1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分 子的基本性质和概念。
2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良 好学习习惯和方法。
（三）情感态度价值观
品红在水中的扩散
讨论交流：
品红在水中的扩散说明分 子有什么特点呢？
品红在水中的扩散
2、分子总在不停地运动
趣味实验：花开花谢
1、向滴有酚酞的水中加入少量氨水，然后再滴加盐酸，观察现象 2、取几根铁丝，下端拧在一起，插入胶塞，放在小烧杯中，上端 分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团扎在“树枝”上制成 “花树”，在小烧杯中盛放少量浓氨水，罩上大烧杯。待棉花团 由白色变成红色，再将装有浓氨水的小烧杯换成装有浓盐酸的小 烧杯，观察现象，并从分子的观点给出合理解释。
五、教学反思
（一）学生实验现象明显，不但激发了学生的兴趣，启 发学生的思考，同时增强了学生的基本操作能力；
（二）多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际 体验相结合，降低了学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中 掌握了知识。
尚需提高之处，请各位专家、领导、老师多加指导。
1、保持水的化学性质的最小
微粒是
；
保持氧气的化学性质的最
小微粒是
；
2、用分子的观点对下列常 见的生活现象进行解释：
A、热胀冷缩 B、花香四溢 C、食物腐败 D、酒精挥发
今天你有什么收获
1、水结冰是由于（ ） A、水分子运动停止了
B、水分子的化学性质发生了改变 C、水分子间的间隙发生了变化 D、水分子变小了
（一） 分子的存在：
用扫描隧道显微镜 获得的苯分子图
通过移动硅原子 构成的文字
环节二 自主活动、探究新知
（二）、分子的基本性质：
1、分子的质量和体积都很小 ⑴、数据：一个水分子质量是3×10-26Kg， 一滴水中大约有1.67×1021个水分子
环节二 自主活动、探究新知
2、分子总在不停地运动
实验探究：
针对教学内容和学生的实际，主要采 取情境激学、 联想推理、实验与多媒体 辅助教学相结合的方式进行探究式教学。
四、教学过程
教学流程图 创设情景、激趣引思 自主活动、探究新知 及时反馈、巩固训练 学会反思、学会总结 拓展延伸、巩固提高
四、教学过程
环节一 创设情景、激趣引思
环节二 自主活动、探究பைடு நூலகம்知
陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都 接触过这两个概念。但由于分子、原子既看不 见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分 子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注 重实验过程的参与，实验现象的观察和分析， 并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。
一、教学分析
（三）教学重点和难点
重点 分子的概念和基本性质 难点 分子的概念
2、如右图，在一个透明密封的容器内，
盛有一定量的红棕色溴蒸气。将活塞从
A处推到B处时，看到的现象是
，活塞在外力作用下能从A
处推至B处说明了溴分子间
。
附：板书设计
分子和原子
一、分子的存在 二、特点：
（一）体积小、质量小 （二）永不停息地运动 （三）分子之间有间隔 三、概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。 2.树立合作意识和爱国主义精神以及严谨求实、勇于 实践的科学精神。
3.树立辨证唯物主义世界观。
三、教学策略
从学生已有知识、经验出发，充分发 挥学生主体作用。让学生亲自动手、讨论 及总结。借助多媒体教学手段，演示分子 运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子 的基本性质和概念。
3、分子间有间隔
活动与探究 1＋1是否一定等于2 ？
猜一猜：
将5mL酒精和5mL水混合,所得液体体积 （大于、等于、小于）10mL呢？
联系生活实际：物质三态变化。
固体
液体
气体
（三） 分子概念
观察：
水受热变成水蒸气，水电解的微观过程。
讨论交流：请分析这两个变化中物质的分子 有没有变化？物质的化学性质有没有发生改 变？
课程名称 分子和原子
教材版本 人教版九年级化学上册 第三单元 课题2 年级 九年级
人教版九年级化学上册 第三单元 课题2
说教学分析 说教学目标 说教学策略 说教学过程 说教学反思
一、教学分析
（一）分析教材 《分子和原子》分两节学习，本节课是第一课
时。是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第 一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要 的作用，同时，为进一步探究第四单元“物质构成 的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。
教材从水的蒸发和品红的扩散实验引入，联系 生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。 然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。 最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助 学生理解分子这一比较抽象的概念。
一、教学分析
（二）分析学生 中学生的智力特点是以直观形象思维为主，
抽象逻辑思维为辅。 分子对于九年级的学生来说，并不完全是