以科技教育特色为突破 实现学校可持续发展论文

以科技教育特色为突破实现学校可持续发展邓小平同志说过：“科学技术是第一生产力，是人类社会发展的不竭动力。

”《国家中长期科学和技术发展规划纲要》以及省、市《中长期教育改革发展和规划纲要》中对科技教育都提出了明确要求。

苏霍姆林斯基认为：“科学、技术和思想的发展是国家技术进步的基础。

普通中学的任务就是培养学生爱知识、爱书籍、爱科学。

这个任务要靠老师和学生对科学和智力创造的浓厚兴趣来完成。

”因此，在中学阶段培养青少年的科技创新精神，增强科技创新意识，提高科技创新能力，使他们逐步成长为国家科技创新的生力军，成长为支撑我国科技事业的栋梁，是历史赋予我们的责任。

沈阳市第一二四中学是一所有着悠久历史和光荣传统的市级重点高中，解放前为辽宁省国立第三中学，解放后为沈阳军区八一学校，彭德怀元帅、罗荣桓元帅、全国妇联主席蔡畅同志都先后到校视察，雷锋同志也曾来校为师生作报告，后来更名为沈阳市第一二四中学，1997年晋升为沈阳市重点高中。

由于种种原因，学校的发展曾一度陷入困境：校园环境、教育设施相对陈旧，办学水平和教学质量都处于弱势，高一新生的录取分数线下降到室内公立市重点中学里的第15名。

为了寻求学校发展的突破口，学校在市区教育局的正确指导下，在市区科协、区科技局的大力支持下，以科学发展观为引领，打造科技教育特色，注重学生能力培养，全面实施素质教育，探索出了一条“以科技教育为突破，培养学生创新精神，带动学生全面发展”的特色办学之路，几年来，学校先后有142名
学生的发明获得国家专利，有4名学生的发明载入世界科技发明名人册，另有苏辉等11人被《中国科技大辞典》收录在册，王志艳同学因优秀科技发明被中国刑警学院破格录取（本硕连读），在各级各类科技创新大赛中获奖的学生共计2000余人次，学校被评为沈阳市首批科技教育特色校。

2010年我校作为唯一一所学校代表迎接和平区创建国家可持续发展实验区的检查，国家各部委的专家观看了我校学生的科技发明作品展示后，给予了高度评价。

我校发展科技教育工作的总体思路可以概括为“一体、两翼、四模块”。

一体：学校是科技教育的主体。

两翼：学校硬件建设和软件建设是科技教育的左右翼，硬件指学校设施和外部环境，软件指师资队伍。

四个模块：制度模块、教学模块、活动模块、环境模块，四个模块相互制约，相互配合，构成科技教育的有机整体。

一、机制健全——保障科技教育的有序运转
科技教育是青少年整体素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。

为此，学校领导高度重视学校科技教育工作，把学校科技教育作为学校工作的重要组成部分，并纳入到学校中长期发展规划和学期工作计划当中，定期研讨，及时调控。

学校成立了科技教育领导小组，形成了一把校长主抓、教学校长和德育校长共管、各学科教师参与的管理机制。

团委成立了学校科技活动发展中心，根据学生兴趣特点设立了多个特长活动小组，如：航模小组、生物兴趣小组、科学环保兴趣小组、小发明小制作兴趣小组等等，如我校的航模小组在去年沈阳市中小学生航模大赛中获得高中组
第一名的好成绩，机械小组的同学发明的“汽车感应刹车装置”获得辽宁省创新大赛一等奖。

学校还设立科技创新基金，支持师生的科技创新，对于在科技教育方面取得成果的教师和学生召开全校大会进行表彰奖励，激励效果显著。

健全的机制，为开展科技教育创造了良好的条件。

几年来，学校的科技教育经历了规模由小到大，管理从无序到有序，内容由单一到形成办学特色的发展过程，取得了显著的效果。

二、学科渗透——有效浸润学生的科学素养
科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能活化学科知识，提高综合运用知识的能力。

我们认为不仅科技教育活动能培养学生创新精神和实践能力，日常的课堂教学更是培养学生创新精神的沃土。

因为教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们主动探索知识的形成过程，在获得结论的同时，智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。

1、加强课堂渗透。

学校坚持“注重个性发展，改变学科本位，强化学科渗透，浸润科学素养”的理念，不断加强通过课堂主渠道进行学科渗透的作用。

我们要求教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，如在高中化学必修一《二氧化硫》的教学内容中就引入了空气污染和酸雨所带来的危害以及如何防治等内容，并让学生开展了《空气中so2对土壤的负面影响及治理措施》的研究性课题探究，培养了学生积极探索的科学精神以及分析问题和归纳总结的能力，大大提高了科技教育的效果。

2、开发校本教材。

学校力求把通用技术课与科技创新实践活动有机整合，并编写专门的校本教材，从而构建科技创新教学的校本模式，为学生的科技活动提供平台，为我校进一步发展科技教育提供了理论上的指导与保障。

如根据学校和学生特点设计和编写了以“培养创新思维观念，接受创新方法”为主题的校本教材，其中重点包括科技活动方案，并对已经实践过的优秀科技活动进行整理和整合，编写形成《沈阳市第一二四中学创造性思维培养及科技活动校本课程》，用以指导学生科技活动的有效开展。

3、开展研究性学习。

研究性学习的目的是“改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识进行综合应用。

”旨在培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。

我校形成了在教师指导下，以学生自主学习探索来开展研究的教学模式，学生先后开展题为《124中学用电情况调查》、《关于浑河景观带的环保调查报告》、《关于废旧电池处理的调查报告》、《如何降低汽车尾气净化的成本》、《建筑与文化》等等，由于是学生根据自己的兴趣和爱好选择的，因此都能在研究学习的过程中不断发展自己、提高自己，学校积极搭建展示的舞台，让他们在擅长的领域里尽情驰骋，从而体验成功的快乐，带给自己无限的自信。

三、主题引领——拓展科技教育的实践领域
科技教育活动是学校培养学生创新精神和实践能力的重要平台，为此，学校针对学生的特点开展了大量丰富多彩、寓教于乐的
科技教育活动，让学生在活动中彰显个性、施展才华。

1.专家引领。

开放性是科技教育的一个特点，为此我们十分重视社会科技资源的开发和利用，使学校科技教育与社会、家庭紧密结合起来。

学校聘请了东北大学的博士生导师刘心和教授、铝镁设计院的研究员、科技局的专业人士等校外科技专家定期到校给学生做报告，开拓了科学视野，普及了科学知识，培养了科技意识。

2.社会实践。

社会实践是校内教育的补充和延伸，是学校教育的重要组成部分。

学校充分利用沈阳市良好的科技教育资源，先后带领学生参观了沈飞航空博览园、新农业基地、辉山乳业、可口可乐公司等新型工农业生产基地，通过参观考察、调查研究、实践探索，使学生了解工业生产流程，亲身感受科技在社会各行各业中的广泛应用和重要地位，而且每位学生都写出了实践感受或调查报告，学校还对报告进行评比表彰，优秀作品在全校范围内交流。

3.科普活动。

学校每年都要举行科技节、环保月、物理周、化学周、生物周等科技活动，在各项活动中，由于主题贴近学生生活学习实际，所以深受学生喜爱。

如2011年校科技节的一个主题是“逆风行车”，全校同学齐动脑动手设计，最终我校学生参加沈阳市青少年《逆风行车》创新大赛获高中组第一名，在和平区首届高中通用技术课程“控制与设计”作品大赛中获得最佳作品奖。

四、文化熏陶——发挥校园文化的潜在作用
良好的学习和生活环境，能对学生产生十分积极的影响。

在实施科技教育的过程中，我们充分利用环境对学生的感染作用。

近年
来学校加大了对硬件的改造，具有全市一流水平的理化生实验室、微机室、综合实践教室、地理教室为学生进行科技活动提供了优越的条件。

学校的环保节能灯、太阳能电池板、多媒体演示设备、高清晰交互式电子白版等处处闪烁着高科技的影子，潜移默化的影响着学生。

另外，学校还建有科学家长廊、科技长廊、环保长廊、生物角，各班板报都设有科技内容专栏，校广播站、校电视台、校报等媒体经常宣传学校科技教育工作，让学生时时处处生活在科技教育文化氛围之中，从而实现外在环境与科技教育内容的统一，达到提高学生科学素养的目的。

现在的一二四中学，校园环境清新幽雅，人文气息厚重浓郁，在科技教育特色的带动下，学生的特长得到了发挥，个性得到了张扬，每个人都寻找到了适合自己发展的突破口，充分调动了学生内在的积极性，形成了全面发展的态势。

几年来，校园环境大大改观，高考成绩连年获奖（连续三年荣获和平区教学质量优秀奖），高一新生的录取分数线跃居市内公立市重点的第八名，学校的教育教学质量也因此稳步提升，先后有多名同学考入上海复旦大学、天津南开大学、北京航空航天大学、中国传媒大学、东北大学等名牌院校，科技教育已成为124中学的特色品牌。

科技是人类发展永恒的主题，科技教育任重道远。

科技实践活动培养了学生热爱科学、实践创新和合作探究的精神，培养了学生勤于动手和善于动脑的技能，让学生学会了利用多种方法和多种渠道解决、应用实际问题的能力。

为了更好地适应新形势对人才培养
的要求，进一步推进素质教育，我校将继续以科技教育为载体，打造学校教育科技特色品牌，增强学校竞争力，让科技教育成为学校发展的源泉和动力，引领124中学迈向教育现代化的明天。