管理学原理与实践教材ppt课件
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效率和效果
表 1-3 效率和效果
效率
资源使用
目标达成
目标
低 浪费
高 实现
效果
管理的科学性（效果）：强管理的调其客观规律性，做正确地事； 管理的艺术性（效率）：强调其灵活性与创造性。正确地做事。
管理的复杂性------科学性与艺术性 1.管理的科学性:管理是指导人们进行社会化大生产的科学, 探索的是管理的一般规律,提出普遍的理论、原则、方法等,它涉及到经济学、哲学、社会学、历史学、心理学和各种工程技术科学，是一门交叉型的边缘性科学。管理科学是在总结管理工作的客观规律基础上形成的，可以指导管理实践，其本身也在不断发展。
人际技能
概念技能
技术技能
技能要求
三、管理者的技能要求
*
*
管理人员的技能要求 1．技术技能 技术技能是指使用某一专业领域内有关的程序、技术、知识和方法完成组织任务的能力。 2．人际技能 人际技能是指与处理人际关系有关的技能，即理解、激励他人并与他人共事的能力 3．概念技能 概念技能是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境要素间相互影响和作用的能力。
人际关系角色
1．首脑。作为组织的首脑，每位管理者有责任主持一些仪式，比如接待重要的访客、参加某些职员的婚礼、与重要客户共进午餐等等。
2、领导者。由于管理者管理着组织，他就对该组织成员的工作负责，比如，在大多数组织中，管理者通常负责雇佣和培训职员。
3．联络人。管理者在他的垂直指挥链之外与人接触的联络角色。
根据法国工业经济学家亨利·法约尔提出的管理职能观点，管理者要执行某些活动或者职能
管理职能
计划 确定目标、制定战略、 开发辅助计划以协调活动
组织 决定做什么、 如何做、谁来做
领导 指导和协调 组织成员的工作
控制 监督活动以确保 工作按计划进行
完成组织 目标
明兹伯格的管理角色
人际关系角色 首脑 领导者 联络人 信息角色 监控者 传播者 发言人 决策角色 企业家 危机处理者 资源分配者 谈判者
基本观点
3、管理的科学和艺术性并不互相排斥，而相互补充的。管理既是一门科学，又是一门艺术，有效的主管人员是两者的有机结合并运用于实践之中。 管理的科学性是管理的艺术性的前提与基础。 管理的艺术性是管理的科学性的补充与提高。
管理者做什么
1.3
1.职能 2.角色 3.技能
管理者做什么？
（二） 教学方法
以调动学生的积极性为核心； 由以教师为中心转为以学生为中心。学习目的不在于寻找“标准答案”，而在于培养学生的感觉能力和反映能力。实现5个目标： 明白经理们该做什么，不该做什么。 观察不同行业、不同背景的企业经营活动和技巧。 为企业诊断提供实例。 摆脱对权威教授和教科书的依赖。 强迫深入不同行业、企业，走出象牙塔，融入真实的商界。
1.管理者在组织中的等级。高层管理者在决策方面比中层管理者占据更大比重。 管理者花费在每项活动上的时间不是固定不变的。例如，如图所示，随着管理者职位的提升，其花费在监督上的时间会更少，而花费在计划上的时间会更多。 管理活动的内容也随着管理者的等级不同而不同。也就是说，基层管理者花费大量的时间在领导上，而高层管理者花费大量的时间在组织上。 重点注意的是，衡量管理绩效是根据不同的目标取决于组织的性质： 2.组织是营利性的还是非营利性的。 对于企业来说，利润是底线。 对于非营利性组织来说，重点关注组织服务的人数或服务的效果。
（一）学习方法
（一）学习方法
3.比较分析法 管理理论产生于管理实践。人类管理的经验，有的是客观规律的反映，有的则是偶然的现象，辨明二者的关系是理论升华的关键，而要达到这一目的，就必须在各种类型的管理实践中进行反复的比较和分析。 4.案例分析法 管理中的案例研究法是通过研究某些管理者特定条件下的成功或失败，从中得出规律性的东西，以充实和发展管理理论，并用来培养管理人员，提高其管理水平和素质的一种重要的途径和方法。 系统化的案例是管理知识体系的相对独立部分，在管理学原理学习中有着积极的作用，因此，应重视这种方法的掌握。
作者简介
斯蒂芬·P·罗宾斯博士（Stephen P. Robbins）曾就职于壳牌石油公司和雷诺金属公司。有着丰富的实践经验，并先后在布拉斯加大学、协和大学、巴尔的摩大学、南伊利诺伊大学、圣迭戈大学任教。是美国著名的管理学教授，组织行为学的权威，他撰写管理教科书在美国的1000多所大学，以及遍布加拿大、拉丁美洲、澳大利亚、新西兰、亚洲、欧洲等的数百所大学中使用。在中国管理学界和企业界，罗宾斯博士的《管理学》是最受欢迎和采用量最大的教材，且连续数年畅销不衰。
9．资源分配者。管理者负责在组织内分配责任，
*
*
管理者的影响作用
管理者需要的技能
管理者应具备怎样的技能？
明茨伯格以及其他人描述了四项关键的管理技能 概念技能 用来分析复杂的形势 人际关系技能 用来沟通、激励、指导和委派任务。 技术技能 基于工作领域内所要具备的专业知识 政治技能 用来建立权力基础和社会关系
*
*
情报角色
4．监控者。不断询问联系人和下属，接收主动提供的信息。如：某企业总经理经常性地与供应商、主要客户等进行会晤。
5．传播者。管理者需要直接传递给下属一些他们独享的信息，因为下属没有途径接触到它们。如：某大学主管招生工作的校长在会议上传达国家教育部招生工作会议精神
6．发言人角色。管理者把一些信息发送给组织之外的人，比如总裁发表演讲或者工头建议供应商改进某个产品。
课程地位与内容体系
课程功能 课程在管理学体系中的地位 课程体系
课程功能
《管理学》作为经济管理专业的专业基础课，是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。直接为培养管理能力服务，同时又为后续的各个职能管理课程奠定基础。
学习目标
识别管理者是谁，他们在哪工作 定义管理 描述管理者做什么 解释学习管理的重要性 描述重塑和重新定义管理的因素
管理者与管理
1.1
识别管理者是谁，他们在哪工作
谁是管理者？他们在哪里工作？
组织 将一些人系统地安排在一起，以达到某些特定的目标而做出的刻意安排。 组织的共性 特定的目的 在一起工作的人员 结构考虑周全的系统化 组织涵盖的范围 便利店到国家足球队，从学校俱乐部到国际知名企业，从学校到慈善机构······
课程在管理学体系中的地位
返回
管理学原理（基础）
营销管理
生产管理
物资技术设备管理
财务管理
其他职能管理
管理学知识体系
管理实践
综合管理
职能管理
指导
指导 提供基础Biblioteka 课程内容体系激 励
管理学
上篇：管理原理
下篇：管理职能
管理系统
管理思想
计 划
组 织
领 导
控 制
学习目标
控制与信息处理能 力
由于管理既是一门科学同时又是一门艺术，所以我们在学习完科学之后，还应该在具体实践中具体问题具体分析，通过实践经验的积累，以及个人的性格、胆识、魄力、人格的魅力在具体的管理实践中获得成功！
第一章
管理者与管理
企业没有高素质的管理者，就等于航行在大海中的船由外行掌舵。 ——主讲教师的话
推荐管理网站
学术刊物 CSSCI（2008）来源期刊
刊名 主办单位 1.管理世界 国务院发展研究中心 2.企业管理 中国企业管理协会 3.销售与市场 中原传媒出版集团 4.外国经济与管理 上海财经大学 5.经济管理 中国社会科学院
*
*
决策角色
7．企业家。管理者必须努力组织资源去适应周围环境的变化。
8．危机处理者。创业者角色把管理者描述为变革的发起人，而危机处理者角色则显示管理者非自愿地回应压力。
10．谈判者。谈判是管理者不可推卸的工作职责，而且是工作的主要部分，因为只有管理者有权把组织资源用于“真正重要的时刻”，并且只有他拥有重要谈判所要求的神经中枢信息。
管理者与非管理类员工
管理者 在一个组织中直接督导他人工作的那些人 非管理类员工 直接从事某项工作或任务，不必负有责任去监督他人工作的那些员工 例如，助理、团队成员
管理者的层次
高层 管理者
中层管理者
基层管理者
非管理层员工
管理者在组织中的称谓是什么？
高层管理者 负责制定与组织发展方向有关的决策 总裁、副总裁、首席执行官 中层管理者 管理另外一些管理者 例如，地区经理、部门经理 基层管理者 负责指导非管理类员工 例如，主管、团队领导
管理的科学性与艺术性 2.管理的艺术性：管理是一门艺术根据实际情况发挥创造性的艺术。一切管理的核心都是对人进行管理，而人是有思想、有感情、有价值观等意识的，而这些意识活动与其所处的生活环境、文化、经济、传统有关。管理并不能为管理者提供解决一切问题的标准答案，它要求管理者以管理理论和基本方法为基础，管理者必须一切从实际出发，具体问题具体分析，发挥主观创造性来灵活地应用管理的基本原理、方法。
按管理者层次分类
高层 管理者
中层管理者
第一线管理者（督导人员）
一般只限于督导操作人员的工作，不会指挥其他管理人员
执行企业组织政策，指挥一线管理人员或操作人员工作
负责制定企业的现行政策，并计划未来的发展方向
返回
管理
1.2
定义管理
什么是管理？
管理 通过与其他人共同努力，既有效率又有效果地把事情做好的过程 效果 是指做正确的事，通过做这些工作任务从而帮助组织达到既定目标 效率 关注的是方法，即有效地使用人员、资金和设备
参考书籍
1、 [美]哈罗德 孔茨等，《管理学》（第九版），经济科学出版社，2003年 2、[美]彼得·德鲁克，《管理的实践》机械工业出版社 2006年版 3、 [美]彼得·圣吉，《第五项修炼》，机械工业出版社，2006年版 4、 [美]迈克尔·波特著，《竞争战略》，经济科学出版社，2004年 5、周三多，《管理学原理与基础》复旦大学出版社
综合管理技能
基层管理岗位
管理系统基础
先进管理思想
计划与决策能力
组织与人事能力
领导与沟通能力
三、教学与考核方法
目的：做学习主人，生动活泼地学 （一）学习方法 （二）教学方法 （三）考核方法
管理是人类实践活动中涉及面最广最复杂的活动。 因而，学习管理学原理要有科学的方法。 1.矛盾分析法 社会活动是诸多矛盾的统一体，因此，学习管理学原理首先必须运用矛盾分析的方法，分析管理活动中各种矛盾，找出这些矛盾的运动规律。 2.系统分析法 管理的每一项活动，都具有十分复杂的内外联系，而且这些联系又都处于变化之中，这本身就是一个复杂的系统。运用系统分析方法学习管理学原理，就要从整体出发，注意每个内容的相互联系，综合研究分析。
考核体系：建立以能力为核心的、开放式的全程化考核系统。 理解概念、注重能力； 多元性与开放性答案； 实行全程化考核。 考核结构如图
（三） 考核方法
（三） 考核方法
成 绩 考 核
平时考核（30分）
期末考试（70分）
课堂发言
出缺勤
课后作业
选择判断题
问答分析题
名词解释简答题
操作（计算）
案例分析题
概 念 技 能 人 际 技 能 技 术 技 能
高层 中层 基层
管理者工作的差异
管理者工作的不同取决于：
教材简介
全书共7篇21章，主要内容有：管理者与管理；管理的演进；组织文化与环境；国际管理；社会责任与管理道德；决策；计划的基础；战略管理与企业家精神；计划工具与技术；组织的基础；组织与职务设计选择；人力资源管理；变革与创新管理；行为的基础；理解群体与团队工作；激励员工；领导；沟通与人际交往技能；控制的基础；信息控制系统；作业管理
表 1-3 效率和效果
效率
资源使用
目标达成
目标
低 浪费
高 实现
效果
管理的科学性（效果）：强管理的调其客观规律性，做正确地事； 管理的艺术性（效率）：强调其灵活性与创造性。正确地做事。
管理的复杂性------科学性与艺术性 1.管理的科学性:管理是指导人们进行社会化大生产的科学, 探索的是管理的一般规律,提出普遍的理论、原则、方法等,它涉及到经济学、哲学、社会学、历史学、心理学和各种工程技术科学，是一门交叉型的边缘性科学。管理科学是在总结管理工作的客观规律基础上形成的，可以指导管理实践，其本身也在不断发展。
人际技能
概念技能
技术技能
技能要求
三、管理者的技能要求
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管理人员的技能要求 1．技术技能 技术技能是指使用某一专业领域内有关的程序、技术、知识和方法完成组织任务的能力。 2．人际技能 人际技能是指与处理人际关系有关的技能，即理解、激励他人并与他人共事的能力 3．概念技能 概念技能是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境要素间相互影响和作用的能力。
人际关系角色
1．首脑。作为组织的首脑，每位管理者有责任主持一些仪式，比如接待重要的访客、参加某些职员的婚礼、与重要客户共进午餐等等。
2、领导者。由于管理者管理着组织，他就对该组织成员的工作负责，比如，在大多数组织中，管理者通常负责雇佣和培训职员。
3．联络人。管理者在他的垂直指挥链之外与人接触的联络角色。
根据法国工业经济学家亨利·法约尔提出的管理职能观点，管理者要执行某些活动或者职能
管理职能
计划 确定目标、制定战略、 开发辅助计划以协调活动
组织 决定做什么、 如何做、谁来做
领导 指导和协调 组织成员的工作
控制 监督活动以确保 工作按计划进行
完成组织 目标
明兹伯格的管理角色
人际关系角色 首脑 领导者 联络人 信息角色 监控者 传播者 发言人 决策角色 企业家 危机处理者 资源分配者 谈判者
基本观点
3、管理的科学和艺术性并不互相排斥，而相互补充的。管理既是一门科学，又是一门艺术，有效的主管人员是两者的有机结合并运用于实践之中。 管理的科学性是管理的艺术性的前提与基础。 管理的艺术性是管理的科学性的补充与提高。
管理者做什么
1.3
1.职能 2.角色 3.技能
管理者做什么？
（二） 教学方法
以调动学生的积极性为核心； 由以教师为中心转为以学生为中心。学习目的不在于寻找“标准答案”，而在于培养学生的感觉能力和反映能力。实现5个目标： 明白经理们该做什么，不该做什么。 观察不同行业、不同背景的企业经营活动和技巧。 为企业诊断提供实例。 摆脱对权威教授和教科书的依赖。 强迫深入不同行业、企业，走出象牙塔，融入真实的商界。
1.管理者在组织中的等级。高层管理者在决策方面比中层管理者占据更大比重。 管理者花费在每项活动上的时间不是固定不变的。例如，如图所示，随着管理者职位的提升，其花费在监督上的时间会更少，而花费在计划上的时间会更多。 管理活动的内容也随着管理者的等级不同而不同。也就是说，基层管理者花费大量的时间在领导上，而高层管理者花费大量的时间在组织上。 重点注意的是，衡量管理绩效是根据不同的目标取决于组织的性质： 2.组织是营利性的还是非营利性的。 对于企业来说，利润是底线。 对于非营利性组织来说，重点关注组织服务的人数或服务的效果。
（一）学习方法
（一）学习方法
3.比较分析法 管理理论产生于管理实践。人类管理的经验，有的是客观规律的反映，有的则是偶然的现象，辨明二者的关系是理论升华的关键，而要达到这一目的，就必须在各种类型的管理实践中进行反复的比较和分析。 4.案例分析法 管理中的案例研究法是通过研究某些管理者特定条件下的成功或失败，从中得出规律性的东西，以充实和发展管理理论，并用来培养管理人员，提高其管理水平和素质的一种重要的途径和方法。 系统化的案例是管理知识体系的相对独立部分，在管理学原理学习中有着积极的作用，因此，应重视这种方法的掌握。
作者简介
斯蒂芬·P·罗宾斯博士（Stephen P. Robbins）曾就职于壳牌石油公司和雷诺金属公司。有着丰富的实践经验，并先后在布拉斯加大学、协和大学、巴尔的摩大学、南伊利诺伊大学、圣迭戈大学任教。是美国著名的管理学教授，组织行为学的权威，他撰写管理教科书在美国的1000多所大学，以及遍布加拿大、拉丁美洲、澳大利亚、新西兰、亚洲、欧洲等的数百所大学中使用。在中国管理学界和企业界，罗宾斯博士的《管理学》是最受欢迎和采用量最大的教材，且连续数年畅销不衰。
9．资源分配者。管理者负责在组织内分配责任，
*
*
管理者的影响作用
管理者需要的技能
管理者应具备怎样的技能？
明茨伯格以及其他人描述了四项关键的管理技能 概念技能 用来分析复杂的形势 人际关系技能 用来沟通、激励、指导和委派任务。 技术技能 基于工作领域内所要具备的专业知识 政治技能 用来建立权力基础和社会关系
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*
情报角色
4．监控者。不断询问联系人和下属，接收主动提供的信息。如：某企业总经理经常性地与供应商、主要客户等进行会晤。
5．传播者。管理者需要直接传递给下属一些他们独享的信息，因为下属没有途径接触到它们。如：某大学主管招生工作的校长在会议上传达国家教育部招生工作会议精神
6．发言人角色。管理者把一些信息发送给组织之外的人，比如总裁发表演讲或者工头建议供应商改进某个产品。
课程地位与内容体系
课程功能 课程在管理学体系中的地位 课程体系
课程功能
《管理学》作为经济管理专业的专业基础课，是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。直接为培养管理能力服务，同时又为后续的各个职能管理课程奠定基础。
学习目标
识别管理者是谁，他们在哪工作 定义管理 描述管理者做什么 解释学习管理的重要性 描述重塑和重新定义管理的因素
管理者与管理
1.1
识别管理者是谁，他们在哪工作
谁是管理者？他们在哪里工作？
组织 将一些人系统地安排在一起，以达到某些特定的目标而做出的刻意安排。 组织的共性 特定的目的 在一起工作的人员 结构考虑周全的系统化 组织涵盖的范围 便利店到国家足球队，从学校俱乐部到国际知名企业，从学校到慈善机构······
课程在管理学体系中的地位
返回
管理学原理（基础）
营销管理
生产管理
物资技术设备管理
财务管理
其他职能管理
管理学知识体系
管理实践
综合管理
职能管理
指导
指导 提供基础Biblioteka 课程内容体系激 励
管理学
上篇：管理原理
下篇：管理职能
管理系统
管理思想
计 划
组 织
领 导
控 制
学习目标
控制与信息处理能 力
由于管理既是一门科学同时又是一门艺术，所以我们在学习完科学之后，还应该在具体实践中具体问题具体分析，通过实践经验的积累，以及个人的性格、胆识、魄力、人格的魅力在具体的管理实践中获得成功！
第一章
管理者与管理
企业没有高素质的管理者，就等于航行在大海中的船由外行掌舵。 ——主讲教师的话
推荐管理网站
学术刊物 CSSCI（2008）来源期刊
刊名 主办单位 1.管理世界 国务院发展研究中心 2.企业管理 中国企业管理协会 3.销售与市场 中原传媒出版集团 4.外国经济与管理 上海财经大学 5.经济管理 中国社会科学院
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决策角色
7．企业家。管理者必须努力组织资源去适应周围环境的变化。
8．危机处理者。创业者角色把管理者描述为变革的发起人，而危机处理者角色则显示管理者非自愿地回应压力。
10．谈判者。谈判是管理者不可推卸的工作职责，而且是工作的主要部分，因为只有管理者有权把组织资源用于“真正重要的时刻”，并且只有他拥有重要谈判所要求的神经中枢信息。
管理者与非管理类员工
管理者 在一个组织中直接督导他人工作的那些人 非管理类员工 直接从事某项工作或任务，不必负有责任去监督他人工作的那些员工 例如，助理、团队成员
管理者的层次
高层 管理者
中层管理者
基层管理者
非管理层员工
管理者在组织中的称谓是什么？
高层管理者 负责制定与组织发展方向有关的决策 总裁、副总裁、首席执行官 中层管理者 管理另外一些管理者 例如，地区经理、部门经理 基层管理者 负责指导非管理类员工 例如，主管、团队领导
管理的科学性与艺术性 2.管理的艺术性：管理是一门艺术根据实际情况发挥创造性的艺术。一切管理的核心都是对人进行管理，而人是有思想、有感情、有价值观等意识的，而这些意识活动与其所处的生活环境、文化、经济、传统有关。管理并不能为管理者提供解决一切问题的标准答案，它要求管理者以管理理论和基本方法为基础，管理者必须一切从实际出发，具体问题具体分析，发挥主观创造性来灵活地应用管理的基本原理、方法。
按管理者层次分类
高层 管理者
中层管理者
第一线管理者（督导人员）
一般只限于督导操作人员的工作，不会指挥其他管理人员
执行企业组织政策，指挥一线管理人员或操作人员工作
负责制定企业的现行政策，并计划未来的发展方向
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管理
1.2
定义管理
什么是管理？
管理 通过与其他人共同努力，既有效率又有效果地把事情做好的过程 效果 是指做正确的事，通过做这些工作任务从而帮助组织达到既定目标 效率 关注的是方法，即有效地使用人员、资金和设备
参考书籍
1、 [美]哈罗德 孔茨等，《管理学》（第九版），经济科学出版社，2003年 2、[美]彼得·德鲁克，《管理的实践》机械工业出版社 2006年版 3、 [美]彼得·圣吉，《第五项修炼》，机械工业出版社，2006年版 4、 [美]迈克尔·波特著，《竞争战略》，经济科学出版社，2004年 5、周三多，《管理学原理与基础》复旦大学出版社
综合管理技能
基层管理岗位
管理系统基础
先进管理思想
计划与决策能力
组织与人事能力
领导与沟通能力
三、教学与考核方法
目的：做学习主人，生动活泼地学 （一）学习方法 （二）教学方法 （三）考核方法
管理是人类实践活动中涉及面最广最复杂的活动。 因而，学习管理学原理要有科学的方法。 1.矛盾分析法 社会活动是诸多矛盾的统一体，因此，学习管理学原理首先必须运用矛盾分析的方法，分析管理活动中各种矛盾，找出这些矛盾的运动规律。 2.系统分析法 管理的每一项活动，都具有十分复杂的内外联系，而且这些联系又都处于变化之中，这本身就是一个复杂的系统。运用系统分析方法学习管理学原理，就要从整体出发，注意每个内容的相互联系，综合研究分析。
考核体系：建立以能力为核心的、开放式的全程化考核系统。 理解概念、注重能力； 多元性与开放性答案； 实行全程化考核。 考核结构如图
（三） 考核方法
（三） 考核方法
成 绩 考 核
平时考核（30分）
期末考试（70分）
课堂发言
出缺勤
课后作业
选择判断题
问答分析题
名词解释简答题
操作（计算）
案例分析题
概 念 技 能 人 际 技 能 技 术 技 能
高层 中层 基层
管理者工作的差异
管理者工作的不同取决于：
教材简介
全书共7篇21章，主要内容有：管理者与管理；管理的演进；组织文化与环境；国际管理；社会责任与管理道德；决策；计划的基础；战略管理与企业家精神；计划工具与技术；组织的基础；组织与职务设计选择；人力资源管理；变革与创新管理；行为的基础；理解群体与团队工作；激励员工；领导；沟通与人际交往技能；控制的基础；信息控制系统；作业管理