教学论文——精选推荐

教学论⽂
教学论⽂范⽂⼤全（精选10篇）
⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，⼤家都跟论⽂打过交道吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。

你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编为⼤家整理的教学论⽂范⽂⼤全，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

教学论⽂篇1
摘要：课程改⾰的不断进步推动了各个学科教学的发展，其中初中语⽂教育也得到了长⾜的发展。

其中课程导⼊⼀直是语⽂课堂教学的⼀个重点内容。

⼀个好的开始是成功的⼀般，只有成功的开场才能对课程的深⼊开展有⾜够的保证作⽤。

通过短暂的课程导⼊激发学⽣的学习兴趣以提⾼学⽣的学习热情有助于学⽣学习效率和学习质量的提⾼，更好的促进学⽣的发展，在此，笔者主要谈⼀谈初中语⽂课堂教学如何进⾏课堂导⼊。

关键词：初中语⽂;教学;课堂导⼊
课程导⼊是⼀种⽐较有效的教学⽅法。

通过课程开始之初的信息介绍引起学⽣的学习兴趣可以很好地集中学⽣的注意⼒，帮助提⾼学⽣的学习热情和学习效率。

此外通过课程导⼊使得课堂⽓氛更加轻松和谐以营造⼀个良好的学习氛围有助于学⽣理解和掌握知识，提⾼学⽣的理解能⼒和学习质量。

此外，有效的课程导⼊可以让学⽣对于所学内容有⼀个⼤致的了解，帮助学⽣更加轻松地调整到学习状态之中。

⼀、如何提⾼初中语⽂课堂导⼊的质量
和其他学科相⽐，语⽂学科具有独特性。

具体来说，语⽂是⼀门⼯具性的学科，因此内容⼗分庞杂，语⽂教材包涵有很多其他学科的内容。

因此，教师想要提⾼课堂导⼊的质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的导⼊⽅式，只有这样才能够更好地帮助学⽣理解和掌握课本内容，让课堂导⼊真正起到作⽤。

1.如何进⾏历史性⽐较强的教材内容的导⼊。

在初中语⽂的教材之中有⼀定程度的历史性⽐较强的内容，因此在针对历史性⽐较强的教材内容进⾏课堂导⼊的时候教师应该采取有针对性的措施，选择最佳的课程导⼊⽅式。

⼀般在进⾏这类教材内容导⼊的时候教师应该⾸先向学⽣简单地介绍当时的环境背景，让学⽣对此有⼀个⼤概的认知。

这样学⽣在学习课⽂之后就能够和教材内容在⼀定程度上产⽣共鸣。

⽐如在教导《七步诗》这⾸诗的时候笔者会这样进⾏课程导⼊。

这⾸诗的作者乃是魏武帝的⼉⼦曹植，那个时候皇帝是魏武帝曹操的⼉⼦曹丕，也就是说曹丕和曹植乃是亲兄弟，但是曹丕对曹植⽐较猜忌，⽽且曹植才华很⾼，因此就故意要求曹植在七步之内做出⼀⾸诗，不然就要杀头。

但是没想到曹植做到了，这就是《七步诗》的由来。

在进⾏这样的简单介绍之后笔者会给学⽣放映⼀段简单的动画，内容就是刚才介绍的内容。

这样⼀来学⽣对于这⾸诗的主旨也就有了⼤概的了解。

为了体现当时紧张的环境氛围笔者⼜将《三国演义》电视剧⾥⾯的背景⾳乐放给学⽣听，给学⽣⼀种⾝临其境的感觉。

这样学⽣再来学习这⾸诗的时候对诗的理解程度和掌握程度很明显就会更上⼀层楼。

通过视频、⾳频等⼿段进⾏课程导⼊帮助学⽣理解教材内容、促进学⽣的学习质量的提⾼是完全可⾏的。

2.如何进⾏情感性⽐较强的教材内容的导⼊。

素质教育的不断推进要求教师不仅要注意对学⽣的专业知识的培养，同时需要更加注重对学⽣综合素质的培养。

课程改⾰的⼀个重要内容就是要不断提⾼学⽣的综合素质、促进学⽣的全⾯发展。

因此教师在课堂教学的过程之中除了要帮助提⾼学⽣的学习能⼒以外同时还要注重对学⽣情感能⼒的培养。

在教学的过程之中教师应该营造⼀个良好的学习氛围帮助提⾼学⽣的学习效率，这样还可以促进学⽣情感能⼒的发展。

学⽣带着情感阅读⽂章和理解⽂章能够促进学⽣对课⽂的理解和掌握，同时也可以在⼀定程度上帮助提⾼学⽣的写作能⼒，可以说是⼀举两得。

⼆、语⽂教学课堂导⼊的建议
1.结合⽂章实际内容做到有的放⽮。

在进⾏课程教学之前教师应该先⾏仔细地阅读教材内容，对⽂章的主要内容和重点知识有⼀个⼤概的掌握。

在进⾏课程导⼊的时候教师要针对实际教学内容有针对性地进⾏课程导⼊设计，尽量做到灵活、科学和严谨。

⽽且，通过⾼质量的课堂教学导⼊可以营造⼀个良好的学习氛围，调节课堂⽓氛。

2.考虑⽂章所要表达的情感。

进⾏课程导⼊的另外⼀个重要条件就是教师要考虑到教材内容的情感取向，同时教师也要对
学⽣的情感状况有⼀定程度的了解，这样才能够将课程导⼊的作⽤发挥到最⼤化。

所以教师在进⾏课程导⼊的时候要慢慢来，循序渐进，⽽不是⼀开始就激烈地刺激学⽣的情感。

3.课程导⼊应该“接地⽓”。

其实任何学科都是从⽣活中来的，因此在进⾏教学的时候教师也应该溯本回源，让课程导⼊更加贴近⽣活。

所以教师在根据课⽂实际内容进⾏教学导⼊的时候也要极⼒寻找⽣活之中与之相关的事物，以此来帮助拉近⽂本和学⽣之间的距离。

学⽣对于⽐较熟悉的事物接受起来会更加容易，因此掌握起来速度也就会更加快，掌握的牢固程度也就会有⼀定的提⾼。

4.不断进⾏创新。

好的课程导⼊⼀个很重要的因素就是创新。

⼀成不变的课程导⼊⽅式只会让学⽣丧失兴趣，因此为了集中学⽣的注意⼒教师就应该在课程导⼊的形式上⾯下功夫，让学⽣不⾄于产⽣审美疲劳。

⼀旦课程导⼊让学⽣感到厌烦，那么其存在的意义也就不⼤了。

三、语⽂教学课堂导⼊常见的集中形式
1.开门见⼭法。

所谓开门见⼭就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习内容和学习重点指画出来，让学⽣直接了解学习的⼤概内容和教学重点。

这样的导⼊⽅式可以让学⽣马上产⽣兴趣，但是也对教师的能⼒⽔平有⽐较⾼的考验。

⽐如学习⾟弃疾的《菩萨蛮》，在上课之初教师就直接说我们本节课要学习⾟弃疾的⼀⾸词，词的名字叫做《菩萨蛮》。

这种导⼊⽅式有⼀种乱拳打死⽼师傅的⽆理感但是确实是有⼀定的效果的。

2.温故知新法。

所谓温故知新就是教师在教导新的教学内容的时候先不直接告诉学⽣我们要学习什么，⽽是⽴⾜于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。

⾸先教师会让学⽣复习⼀遍之前学到的某些内容，然后在学⽣差不多⼤概复习完之后教师在原有的基础之上引导学⽣进⼀步思考，这样⼀来学⽣对于新的教学内容也就不会感到太陌⽣，⽽是会产⽣⼀种⽐较淡薄的熟悉感。

教师此时就要抓住学⽣的这种⼼理开始新的教学。

⽐如在教导《“挑战者”号追思》这篇课⽂的时候教师就可以采⽤这样的教学⽅法。

因为在前⾯的学习过程之中学⽣已经学到了关于挑战者号爆炸和⼀些相关的内容，在学习之前教师可以让学⽣们先回忆有关的内容，然后问学⽣们这样⼀个问题：“挑战者号的悲剧告诉了我们怎样的⼀个道理呢?或者说从这篇课⽂之中你领会到了什么呢?”这样⼀来学⽣必然会开动脑筋积极思考，可能他们的很多思考内容和我们接下来所要学习的《“挑战者”号追思》这篇课⽂所要表述的内容有异曲同⼯之妙。

3.让学⽣带着问题学习。

让学⽣带着问题学习是⼀种⽐较好的学习状态，因为学⽣对⼀件事情抱有疑问，其注意⼒相对来说就必然会更加的集中。

因此教师在教学的过程之中可以使⽤这种⽅法帮助提⾼学⽣的注意⼒，让学⽣通过⾃⼰的努⼒解决这个问题。

这样不仅能够提⾼学⽣的学习效率，⽽且因为这些知识都是学⽣⾃⼰通过努⼒得到的，因此学⽣对于这些知识的掌握程度相对来说也会更加的⾼。

通过这种⽅式可以在提⾼学⽣的学习质量的同时在⼀定程度上减轻教师的教学压⼒，可以说是⼀举两得。

⽐如说在教学《万紫千红的花》这篇课⽂的时候教师就可以使⽤这样的课堂导⼊⽅式。

教师可以问学⽣在这篇课⽂之中最精彩的是哪个部分呢?有哪些内容给你留下的印象⽐较深刻呢?等等这些问题，让学⽣在困惑之中进⾏课⽂学习，这不失为⼀个好办法。

4.眼见为实帮助学⽣理解。

俗话说得好，眼见为实。

为了帮助学⽣更好地理解课⽂内容，提⾼学⽣的学习质量，在必要的时候教师可以在课堂上进⾏⼀些⼩实验帮助学⽣理解和掌握课⽂内容。

⽐如初中语⽂有⼀篇⽂章讲的是为什么死海被称作死海。

学⽣就很不理解，因为在实际⽣活之中学⽣并没有与之相关的认识。

这个时候教师可以进⾏这样的⼀个⼩实验。

准备两个杯⼦和两个普通的⽣鸡蛋。

⾸先我们在杯⼦之中盛满⽔，然后将鸡蛋放进去。

很快鸡蛋就会沉到底部，这是⼤家都知道的事情，这个时候教师再拿出⼀包盐，在学⽣的注视之中教师慢慢地将盐放到其中的⼀个杯⼦之中，这个时候奇妙的景象出现了，这个杯⼦⾥的鸡蛋慢慢浮了起来。

其实这是因为盐进⼊⽔中之后⽔的浓度慢慢升⾼，形成了超饱和⾷盐⽔。

学⽣眼见为实，那么对于与之原理差不多的死海也就能够变得⽐较熟悉了。

这样⼀来学⽣在学习这篇课⽂的时候就会感觉⽐较轻松和容易，⽽不是像之前⼀样觉得这⼀定是⽆稽之谈了。

5.通过故事、⾳乐等进⾏课堂导⼊。

通过故事、⾳乐等也可以进⾏课堂导⼊，⽽且通过这种⽅式其导⼊的效果还⽐较好。

初中的学⽣对于故事的兴趣还是⽐较⾼的，因此通过故事导⼊可以明显地提⾼学⽣的注意⼒，让学⽣的⼼思放到学习上来。

⽽通过⾳乐不仅可以集中学⽣的注意⼒，⽽且还可以培养学⽣的审美情趣，提⾼学⽣的情操素养，帮助促进学⽣综合能⼒的提升和素质的提⾼。

可以说是⼀举多得。

总⽽⾔之，初中语⽂课堂教学过程之中课程导⼊具有很重要的地位，我们⼀定要对此给予⾜够的重视以促进我们教育的不断进步，培养出符合时代要求的新⼀代⼈才。

教学论⽂篇2
让思维的花朵在课堂上争奇⽃艳，是教育⼯作的重要课题和努⼒⽅向。

教师在教学中注重对学⽣思维品质的培养，开拓学⽣的视野，发展健康个性，逐步形成健全⼈格，是提⾼课堂效果的主要途径。

实际⼯作中，我们应该善于运⽤各种教学⽅式，培养学⽣的思维的⼴阔性。

⼀、培养学⽣的主体意识。

在教学中，教师应以学⽣为中⼼，突出学⽣的主体地位，精⼼设计各类主题活动，给学⽣充分的思维训练、技能训练和展⽰⾃我的空间与时间，让学⽣在课堂上充分表演、表现⾃⼰，变被动为主动，变接受者为参与者。

例如在《藤野先⽣》教学中，为了帮助学⽣感悟鲁迅先⽣强烈的爱国思想，学习抓住⼈物特征刻画⼈物的写法，我们可以设置⼀些思考题，贯穿整个教
学始终，要求学⽣对在与藤野先⽣交往中的⼏件事表现了藤野先⽣怎样的品质?描写过程中运⽤了哪些⼿法?清国留学⽣"赏樱花"和"学跳舞"的⽤意是什么?等问题进⾏思考和探究，并在课堂上⿎励学⽣积极发⾔，这样就能引领学⽣在课堂上积极思考、分析，课后共同探究，从⽽更进⼀步地理解⽂章内容和含义，领会作者写作⽅法，潜移默化地使学⽣的⾃主能⼒得到有效提升。

教学中，对于学⽣的各种回答，哪怕是不正确的，在讲台上的我们都要学会倾听，这样可以帮助我们抓住启迪学⽣思维的契机，引导学⽣的思维⾛进⼀个体验、探究、发展的世界。

同时，应多给学⽣⼀些⿎励，确保其拥有课堂上的存在感，激发学⽣的学习兴趣，继⽽最⼤限度地开发学⽣的思维潜能。

⼆、培养学⽣的学习乐趣。

兴趣是思维的基础。

只有有了兴趣，⼈的⼤脑才能处于兴奋之中，⼈的思维潜能才能被挖掘出来。

重视激发学⽣的兴趣，让学⽣怀着极⼤的兴趣参加知识的获取过程，是我们教师达到教学⽬的的主要途径。

⾸先，要引导学⽣"⼊境".刚上课时，我们可以通过故事导⼊、歌曲导⼊、实物导⼊、图⽚导⼊等⽅式，让学⽣尽快"⼊境",⼼灵进⼊愉悦的情绪状态，从⽽激活学⽣的思维，为教学过程创造最佳的时机。

⽐如，在上《怎样写好细节描写》的作⽂课时，先向学⽣展⽰⼀组幽默诙谐的图⽚，对图⽚中突出的、令⼈发笑的部分进⾏讲解，突出是细节是令⼈发笑且深思的根本之所在，并将这样的道理引⼊⾄写作当中，使得学⽣理解细节描写在写作中的重要性，让学⽣在轻松愉快的状态下接受、理解所教授知识;其次，要善于运⽤不同的教学形式。

教学中，应结合实际，运⽤多样化的教学形式，让学⽣保持对课堂的新鲜感。

课堂上，可以开展⼀些竞赛的形式，如：朗读⽐赛、演讲⽐赛、故事⼤赛、知识竞赛等，适当给予获胜的同学奖励，或者组织学⽣模仿⽼师提前备课，然后在课堂上讲课，锻炼学⽣的能⼒，开发其思维潜能。

同时应注重对多媒体的运⽤，借助幻灯、录⾳、录像、电脑等现代化教学⼿段，运⽤⾳乐、影视、图⽚等艺术资料，创造⼀个宽松、和谐、活跃的课堂⽓氛，丰富和深化教学内容，调动学⽣的情绪，激发学⽣思维;最后，要⿎励学⽣课堂质疑。

"读书⽆疑须教有疑，有疑却教⽆疑，到这⾥⽅是长进。

"在课堂教学中，教师要把学⽣的质疑问难作为重要的教学内容和必不可少的教学环节，善于激发学⽣质疑问难，培养学⽣敢提问题、会提问题的能⼒，着⼒让学⽣养成"好问"的习惯，进⼀步拓宽学⽣的思维能⼒，激发其学习乐趣。

三、培养学⽣的集体意识。

科学证明，在集体意识驱动下的学习效果更好。

培养学⽣的集体意识，不仅能让学⽣养成正确的⼈⽣观、价值观，还能有效提⾼学⽣的学习成效。

培养集体意识的⽅式有很多，⽐如在课内或课后开展集体讨论活动，以⼩组为单位组结"⼀帮⼀"、"⼆帮⼀"等形式的帮扶⼩组，也可以开展⼀些辩论赛活动，让学⽣在集体谋划的过程中，深刻理解要学习的知识，掌握要点和要领。

⽐如在讲授《藤野先⽣》这堂课时，为了帮助学⽣了解藤野先⽣没有民族偏见、正直热忱、治学严谨的品格，笔者在课堂上将学⽣分为5组，每组挑选3名学⽣，分别就预先设定的问题进⾏辩论，⾃由发表⾃⼰的意见，并陈述⾃由观点的理由和依据，同时对对⽅的不同意见进⾏辩论。

整堂课，学⽣们积极性⾮常⾼，学⽣们不但接受了本堂课的知识要点，同时还对之前的课程进⾏了⼀次很好的复习，受到了很好的效果。

特别注意的是，当学⽣在讨论时，作为⽼师不应过多地⼲预，讨论交流后解决不了的问题教师再加以引导，这样让学⽣能真正将思维发散到⽆穷⽆尽的⾃由境界，这样才能提⾼学⽣的学习兴致，充分调动学⽣积极性，提⾼课堂教学效率和效果。

教学论⽂篇3
摘要：语⽂教学是⼀切学科学习的基础，也是学⽣培养理解能⼒的重要学科。

如何加强语⽂教学效率，提⾼学⽣对语⽂学科的兴趣⼀直是教育者致⼒研究的⽅向之⼀。

⽽近年来开始在全球教育领域席卷的翻转课堂模式⽆疑为语⽂教学打开了⼀扇创新的⼤门，在翻转课堂的背景下进⾏情境教学，不仅能提⾼学⽣的参与度，实现真正意义上的师⽣共同交流，也能增加学⽣对语⽂的热情，使其了解语⽂的魅⼒所在。

本⽂将介绍翻转课堂的基本概念与发展，重点阐述语⽂情境教学实施的⽅法以及教学情境创设的作⽤，突出其重要性，以期对语⽂教学的发展给出⼀点建议。

关键词：翻转课堂;情境教学;语⽂教学
⼀、“翻转课堂”的基本概念与发展历程
翻转课堂的最初⽬的，是为了⽅便处于⼭区的由于各种原因⽆法及时到达学校进⾏学习的学⽣能够在家⾥完成该堂课的内容学习，从⽽制定出来的这么⼀个学习⽅法。

所谓翻转课堂，简单地理解，即是知识的学习与运⽤被反转过来，平时我们的学习，获取知识在课堂，回家做作业时运⽤所学知识进⾏解答，⽽翻转课堂的流程则与之相反，学⽣通过视频等多媒体⼯具在家⾥进⾏课程的学习，课堂则成为知识交流与应⽤的场所。

值得注意的是，翻转课堂并⾮简单的教学与作业完成的顺序颠倒，它是⼀个教学流程的翻转，是从根本上转变知识来源及应⽤场所的⼀次教学创新。

随着萨尔曼·可汗创⽴可汗学院，并且该学院的视频课程在全球范围内⼴泛流传，翻转课堂的热潮正⾯袭击着传统教育模式，引发了各国教育⼯作者对教学模式的思考。

翻转课堂的优势在于学⽣能在真正意义上把握学习的主动权，控制学习的进度与强度，对于理解能⼒较弱的学⽣，能够通过多次视频学习来弄懂知识，⽽能⼒较强的学⽣则可以提前进⼊下⼀个内容的学习，与课堂上⼀次性讲课完毕相⽐，翻转课堂的视频学习更顾及到学⽣之间的差异性。

翻转课堂的核⼼在于其视频教学。

使⽤视频教学并⾮能使教师松⼀⼝⽓，相反，对教师的教学能⼒是⼀个巨⼤的考验。

要制作⼀个教学视频并且要使学⽣⾃⼰在家⾥也能体会到课堂的氛围，隔着机器也能融⼊教师所讲授的内容当中实⾮易事。

并且翻转课堂充分研究到学⽣的注意⼒集中最⼤时长，⼀定程度上限定了视频长度，再者，翻转课堂由学⽣掌握学习时间，过长的视频容易使学⽣产⽣厌倦⼼理从⽽放弃⾃主学习，因此，10分钟左右的短⼩教学视频成为翻转课堂的主流，每⼀个视频仅针对某⼀问题进⾏解答，其专题性⽐普通教学有所增强。

⼆、语⽂教学中实现翻转课堂的基本要求
(⼀)语⽂教学的场所不应局限
有⼈认为通过视频学习⼀定是在家⾥或室内，这种想法显然是被旧模式的课堂所局限，既然翻转课堂给予了学⽣更⼤的⾃由，⾃然学习场所也可以有更多的变化，语⽂学习在于培养⽂学性思维，在于丰富学⽣的情感，户外也许是更适合学⽣发挥想象的学习场所。

(⼆)语⽂教学需要情境的创设
通过视频教学，教师语⾔的感染⼒也许会下降，课堂中国共产党同学习的氛围也会减弱，在这种情况下，创设教学情境显得尤为必要。

语⽂本来就是⼀个需要想象⼒空间的学科，语⽂学习的内容具有很强的画⾯感，教师应运⽤多种⼿段与模式，包括不同的媒体设备、不同的课堂讨论⽅式等，在教学和应⽤中创设引发学⽣思考的情境，保证语⽂教学的质量。

(三)语⽂教学在翻转课堂模式下需要精⼼的设计
翻转课堂的难度在于如何能在学⽣⾃主学习的情况下保证知识的摄⼊效果，除了在课堂的交流应⽤中可以检阅学⽣的状态，课堂的准备⼯作也是教师需要注重的⼀⼤⽅⾯，由于教师⽆法实时观察到学⽣的状态，尽可能地吸引学⽣注意⼒，引起学⽣的学习兴趣显得尤为必要。

在课前，教师应设计好活动内容、教学主题及教学评价等，选择合适的⽅法进⾏讲授，并且要将课堂的应⽤与视频的教学内容结合起来。

(四)语⽂教师要提⾼专业技能
在素质教育⾼速发展的今天，教师要上好课，除了要有⼴博的专业知识，精湛的专业技能在当中的⽐重也⽇益增加。

所谓专业技能，它包括课程设计的技能、讲课使⽤的⼿段⽅法是否多样、甚⾄讲课的语速和语调等，都是专业技能中要考虑的因素。

对语⽂教师⽽⾔，要实现翻转课堂，⾃⾝专业技能的提⾼是不可避免的。

因为翻转课堂所要求的教学⼿段种类更多，对教师讲课的技巧要求更严格，对学⽣是否接纳、是否能理解教学内容更看重，因此，教师的⾓⾊依然任重道远。

三、情境教学在语⽂教学中的意义
(⼀)创设情境能增强学⽣对语⽂学习的兴趣
兴趣是第⼀任⽼师，⽆论教学模式怎么改变，决定学⽣对知识的热情度始终是⾃⾝的兴趣爱好。

许多学⽣认为语⽂枯燥乏味，其实不然，语⽂的魅⼒是其他课程⽆法⽐拟的。

只是学⽣难以进⼊情境之中，才会觉得语⽂学习脱离现实，没有固定的规律公式，学起来⼗分困难，在遭遇挫折时丧失对语⽂的兴趣。

事实上，语⽂是我们的母语，我们本⾝就对这门学科⼗分熟悉，只要利⽤情境教学，语⽂学习将⼗分轻松，学⽣可以摆脱应试思想的影响，投⼊到作者的⼼境中去体会和感悟，⾃然能够理解作者写作的含义，继⽽有感⽽发，下笔有神。

(⼆)创设情境能优化记忆效率
从⼼理学的⾓度来说，记忆是有规律可循的，直接记忆⽂字既困难，回忆内容时⼜倍感吃⼒，⽽创设情境则很好地利⽤了联想记忆法。

许多学⽣不愿意背书，是因为效果不佳⽽感到挫败继⽽放弃。

但如果⼀开始就让学⽣设⾝处地进⾏记忆，依靠理解的想象对内容进⾏感悟，就能事半功倍，达到理想的效果。

(三)创设情境能够使交流形式更多样
在教育模式不断⾰新的今天，教学越来越注重学⽣的主体地位，也就是说师⽣间的交流是平等的，并且这种交流应该占据更⼤的⽐重，学⽣的想法应该得以表达和尊重。

然⽽，并不是任何时候学⽣都愿意将⾃⼰的想法说出来，尤其是语⽂学习中，由于语⽂没有⼀个固定的答案，学⽣反⽽感到⼼中没底，害怕⾃⼰的想法与他⼈不⼀致，因此沉默不⾔，这样教师就⽆法了解学⽣对知识的掌握程度。

尤其是在翻转课堂教学中，如果学⽣不能及时将⾃⼰的想法与他⼈交流，则很可能导致语⽂学习的停滞。

情境教学则是创造⼀个轻松愉悦的氛围，带动学⽣积极主动地表达⼼中的想法，即使各⽅的思想南辕北辙，也可以相互借鉴，完善⾃⼰的认识。

四、翻转课堂背景下语⽂教学创设情境的具体⽅法
(⼀)利⽤多媒体软件制造与课⽂内容相同的⽓氛
在翻转课堂的教学设计中，教师要把握总体上的氛围，使⽤相关⾳频、视频等渲染课堂⽓氛，以课堂内容为主导，配以符合情景的⾳乐或图画，使学⽣尽快进⼊状态。

此外，翻转课堂讲究课程的导⼊，不妨在导⼊部分添加相关视频，能够取得更好的理解效果，借助学⽣观看完视频的⼼境来进⾏教学，能够使学⽣快速接受作者当时的情绪，从⽽能感同⾝受。

(⼆)适当增加户外教学
翻转课堂的背景下，学⽣对教学内容有了⼀定程度的掌握，教师在引导学⽣运⽤与交流时，可以适当选择在户外进⾏。

语⽂教学中借景抒情、由景⽣情等⼿法有⼴泛的运⽤，⼤⾃然是灵感迸发最好的引导者，学⽣在户外，即使不⽤特定进⾏布置，⼼情也会格外舒畅，情绪也会特别放松与愉悦，⾃然能够有好的思维产物与额外的领悟。

在户外进⾏交流，能减轻学⽣的压⼒，并且增加投⼊度。

同理，教师可以⿎励学⽣在⾃⼰觉得最适合的地⽅观看相关内容的教学视频，让学⽣体会情景合⼀的学
习优势。

(三)联系⽣活，充分挖掘⾝边的教学情境
语⽂原本就与我们的⽣活息息相关，在翻转课堂中，不仅教学模式要翻转，思维也应该有所转变，尤其是对⼤⽂豪的作品只学不想、对优秀范⽂只模仿不质疑的⽅式是时候发⽣转变了。

⼈物作品中，⼀些⽂章往往会把原本朴实的话夸张成⼀种伟⼤的说法，实际上学⽣对这种⽂章是很反感的，他们认为这完全脱离了实际。

此时教师要做的，是引导学⽣思考⾝边的例⼦，是否也经历过相似的事情、遇到过同样⾓⾊的⼈，他们是如何表达的，与教材有什么出⼊等，学⽣有联想⾃然就有话可说。

再例如，师⽣在交流诗歌“⼤漠孤烟直，长河落⽇圆”时，学⽣可以提出疑问：烟有可能是直的吗?因为平时看到的烟都是歪歪扭扭的。

此时，教师就可以引导学⽣按照⾃⼰的意愿进⾏创作，看是否能达到诗歌中的意境。

学⽣开始会兴致勃勃地改动诗歌，但当发现效果都不如原诗好的时候，就会理解到这是⼀种夸张的⼿法，是语⽂中为了符合情景需要的⼿段，⾃然就理解诗歌蕴含的意义，也就⼼悦诚服了。

(四)投⼊⾓⾊，创设运⽤的机会
语⽂讲究真情实感，学⽣在⾃主学习⼀段内容后，可能很快会忘记，但如果能在教师指导下有⼀次深刻的体验，所学的内容将牢记在⼼。

对于低年级的学⽣，可以进⾏⾓⾊扮演，要求把握好⼈物情绪，还要对⾃⼰的⾓⾊发表感想。

⾼年级则采取辩论等形式，说出⾃⼰⽀持这个观点的理由。

总⽽⾔之，语⽂的应⽤除了卷⾯上的书写，还可以应⽤到很多⽅⾯，甚⾄教师可以就⼀篇课⽂或⼀篇新闻，创设适合的情境让学⽣利⽤学到的技巧进⾏演讲，增强语⽂学习的趣味性。

五、结语
可见，在教育需求越来越⾼的今天，各科教学都应该与时俱进，不断对教育⽅法进⾏创新与探索，接受新兴的教育模式，⽽不是局限于旧式的讲课模式当中。

语⽂教学也是同理，新的教育理念已经对传统模式提出挑战，只有教师与学⽣共同努⼒，摆脱应试教育的影响，将情境创设融⼊到⽇常的教育学习中，才能使教学真正成为⼀种思维的锻炼，⼀种能⼒的锻炼。

此外，情境创设能够激发学⽣对语⽂学习的兴趣，改被动为主动，应该将情境教学与翻转课堂的教育模式有机结合起来，建⽴符合学校⾃⾝⽔平的教育新模式，这样情境教学才能发挥其在语⽂教学领域中的最⼤价值，语⽂教学才能迈进另⼀个具有⼴阔前景的空间，才能培养真正意义上的、适应社会发展需求的应⽤型⼈才。

教学论⽂篇4
[摘要]针对“素质教育”的要求，结合当地资源的优势，让学⽣在课堂学习的同时⼜能深刻了解当地的美术资源，使学⽣树⽴热爱故⼟、建设家园的美好信念。

[关键词]美术教学乡⼟美术资源古建筑地域特点校内资源传统节⽇资源
进⼊⼆⼗⼀世纪，中国的教育发⽣了根本性的改变，全⾯普及“素质教育”，并促进学⽣德、智、体、美、劳的全⾯发展。

我们美术教育也要转变教育观念，要发展学⽣的创造性思维。

除了要有相应教材内容外，还要求我们全⾯了解乡⼟美术资源状况，充分利⽤乡⼟美术资源，拓宽美术教材，使学⽣树⽴热爱故⼟、建设家园的美好信念，激发学⽣学习美术的兴趣，提⾼学⽣的艺术素质。

⼀、什么是乡⼟美术
“乡⼟”是属于本地区的民间美术，是其他任何美术形式也替代不了的。

就好⽐我们⾃家⾥的东西，可能不值什么钱，但对我们每⽇的⽣活来说⾮常有意义。

乡⼟美术(或称民间美术)是最丰富、最⽣动、最质朴、最健康的民族⽂化的组成部分，以其⼿⼯性、情感性唤起⼈们情感的认同，其简洁明快、博⼤宽厚、热情淳朴、粗犷豪放的艺术风格为⼈们喜闻乐见。

在美术乡⼟教材的编排上，要充分利⽤、发挥乡⼟美术的独特作⽤，继承、发扬乡⼟美术的优良传统。

⼆、乡⼟美术运⽤的现状
作为⼀个较长时间在农村⼯作的中学美术教师，我感到当代的农村美术教学存在着不少需要解决的问题。

城市和农村教学条件的差距，主副课分化的严重性，家长素质严重参差不齐等，种种原因决定农村美术教学很难在当地得到发展和重视。

根据笔者调查，当地农村美术教学主要都以教课书为主，很少利⽤周围现有的美术资源去进⾏教学，并且有时还很难保证学⽣⼀星期⼀节的美术课，可有可⽆。

可以说，在当地美术教学乡⼟教材的运⽤⼏乎为零，乡⼟教材的运⽤严重的不⾜，严重的滞后。

三、开发乡⼟美术教材的优势
台州具有悠久历史的⽂化古城，乡⼟美术资源及其丰富，章安古郡、临海古城墙、温领古鱼港、仙居⽩塔古镇等⽂化遗存，只要教师正确合理的运⽤这些资源，再和当地的美术课本相结合，就能使⼀节⽆关紧要的副课变成丰富多彩的⼀堂美术课。

四、开发乡⼟美术的途径
长期以来，我始终将⾃⼰所掌握的美术知识及对家乡风⼟⼈情的了解融汇到平时的美术教学中，使学⽣在中学美术学习阶段从民间美术和乡⼟教材中学到属于本民族、本地区的独特艺术知识。

《美术新课标》中提出“认识本⼟⽂化是学⽣学习艺。