最新人教版小学五年级语文下册教案(全册)(参考)

最新人教版小学五年级语文下册教案(全册)
五年级语文下册教学打算
一、指导思想：
本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。

以训练促思维，促进学生语文水平的提高。

本学期的语文教学还要着眼于学生的进展, 突出个性进展，提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书打算, 广泛利用语文课程资源，加强阅读积存,狠抓现代文阅读明白、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素质。

二、班级事情分析：
本班共有学生43人，其中男生22人，女生21人。

成绩非常别理想，经常有别及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭别和、学习适应差有着紧密的关系。

三、教学目标:
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。

在强调写字质量的并且，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字适应。

（二）阅读教学
1、接着加强阅读基本功的训练。

2、发觉语言规律，学习表达办法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标降
到实处。

（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、别断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。

（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，别是创作。

2、培养观看、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自个儿学习的能力，用多种途径、方式解决实际咨询题的能力以及语文的综合运用能力。

四、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到别认识的字，能够自个儿查字典解决。

教师要鼓舞学生在课外阅读中快速扫瞄，联系上下文，明白字词的意思，以便在手边没有字典、词典的事情下，别影响阅读。

（二）阅读教学
1、朗读要求，别仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

提高默读速度。

教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时刻，并提示相应的办法，引导学生按照要求仔细考虑，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的考虑练习题，引导学生明白内容，领略表达办法。

3、要依照课文的别同特点，设计和采纳灵便多样的教学过程与办法策略。

（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

要创
设特定的情境。

（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文说评重在激励。

2、加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神秘的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和别同；另一方面经过自个儿搜集资料、调查拜访、亲身操做。

五、提高教学质量的措施：
（一）识字与写字教学
1、关于生字新词，要及时听写检测。

鼓舞快速扫瞄，联系上下文明白字词的意思。

2、在强调写字质量的并且，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字适应。

（二）阅读
1、在往常的基础上，接着加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要注意表达办法的学习和积存。

3、教师依照课文的别同特点，设计灵便多样的教学策略。

（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。

创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、故意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在别同的
场合、针对别同的对象，环绕别同的目的，采纳别同的表达方式。

二是思考到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

3、要体现双向互动。

交际的过程并别是要学生一具一具挨着讲的过程，而是一具互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要别断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。

如，仔细聆听不人的发言；讲话要使用礼貌用语；要针对别同对象，文明地举行交际。

（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文性质是练笔，是习作，别是创作。

2、作文指导从内容入手，作文说评重在激励。

作文指导，要从内容入手，首先解决写啥的咨询题，使学生都找到想写、要写的内容。

“放”开了，学生就有东西写。

再算是说评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，确信大多数同学的努力和进步。

使每个学生经过说评看到成绩与进步，享受习作成功的开心，更真切地知道得应当怎么样写。

3.观看、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的日子。

3、依照主题，搜集有关信息，并写报告。

六、教学内容周进度表：
《第一组》教学设计
改编之后的新语文教材有一具显著的特点，算是按照专题组织单元。

在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更密切，导语、课例、练习、资料链接、回忆、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习考虑提供了十分有利的条件。

通过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积存，阅读量小，知识面窄，严峻缺乏独立考虑能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素质的提高很别利。

针对学生实际事情，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的办法举行教学，别再一篇篇文章单独说解，而是环绕一具大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，
以导语为依据，提高整体感知能力。

在环绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文举行横向比较分析的机遇，也所以为学生提供了更充分的独立考虑作业的空间和时刻。

如此的方法比常规分篇教学节约了时刻，这些时刻又能够还给
学生举行阅读和积存，在有限时刻内猎取最大信息量。

具体操作普通分为四次别同层次的阅读和一次自我反思回忆，细节上可依照学情适当调整。

１、第一读（一课时）：
通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。

能够自由朗读和默读训练交织举行。

２、第二读（两课时）：
⑴读导语，体味导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。

教师依照主题确定阅读提纲。

⑵学生依照阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题紧密相关的内容，举行整理，在笔记本上做记录。

⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的咨询题。

借助图书馆、校园网举行查阅，查阅以大量扫瞄为主，可做提要式记录。

⑷以小组为单位举行交流，并且融合口语交际内容。

３、第三读：
精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段降，结合课后练习举行指导，举行朗读训练。

４、第四读：
处理略读课文，结合主题解决1-2个咨询题。

５、回忆：
自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自个儿在学习过程中
掌握的知识点以及每课应把握的重点咨询题。

６、简要交流：
经过单元学习你对本专题有了哪些了解？
７、穿插：
字词听写、精品段降背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

这种办法省时省力，利于学生开展自学，然而小知识点的掌握别够扎实，需要利用早午读及有限的自习时刻，凭借辅助练习册加以巩固。

目前我正在尝试进一步完善这种办法。

匆忙成文，恳请指教。

附：五年级下册第一单元教学设计
【教学目标】
１、经过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与进展。

２、了解课文要紧内容，品味语言的优美，体味含义深刻的句子。

【教学时刻】
６～８课时。

【教学过程】
一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》
１、认识生字，自个儿勾画喜爱的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确对于西部的话题。

３、聊一聊：
经过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，进展……
二、提咨询
对于西部，你还有哪些话题情愿和大伙儿交流？你还想了解些啥内容？在笔记本上举行排列：
草原风景
蒙古族的日子
丝绸之路
匈奴族的迁徙
张骞出使西域
西域部降
新疆建设兵团（解放军进疆）
青藏铁路
拉萨
藏教寺院……
三、网上查阅自个儿感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流
四、处理精读课文
１、《草原》：
⑴明确：
课文从两部分内容入手，草原的景色好看；草原人热情好客。

⑵体味：
静态的景物描写；动态的迎客场面。

２、《白杨》：
⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟
⑵明确：
白杨的形象外型──高大挺秀，笔直
个性──坚毅、别动摇、习惯力强
⑶明确：
写白杨是为了突出像白杨一样坚毅勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后练习，教师做适当指点。

４、背诵描写草原和白杨的有关段降。

五、处理略读课文
１、《丝绸之路》：
借助标志性词句举行分段训练。

明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一具场面。

借助相关词语了解课文中的照顾。

开头：宛然看到了……宛然听见了……
结尾：每当凝望石雕，无别引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

２、《把铁路修到拉萨去》：
⑴学生分析：
地质条件复杂
把铁路修到拉萨去，天气事情恶劣
真的别是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……
⑵讨论：
“把铁路修到拉萨去”一句反复浮现的作用，注意标点的变化，体味工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

六、自我回忆
要求学生经过回顾在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点咨询题，对整个单元举行链接和梳理，可依照个人事情挑选字词或句段举行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

（讲明：作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》举行延展性练习。

）
1．《草原》教学设计
【教学目标】
１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、飞奔、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。

背诵课文一、二自然段。

２、经过有感情地朗读课文，感觉草原的自然美和人文美。

明白“蒙汉情深何忍不，天涯碧草话歪阳”的意思。

受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。

初步感悟作者的表达办法。

【教学重难点】
１、让学生经过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体味句中所含的意思。

２、明白“蒙汉情深何忍不，天涯碧草话歪阳。

”的意思及表达上的作用。

【突破重难点的办法】
１、带着想象结合日子实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感觉和体味。

２、运用音乐的情感引导作用体味文中美景及表达的情感。

【教学课时】
二课时。

【教学过程】
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
１、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，让学生讲讲歌曲中描绘的是哪里的景色。

听着歌曲，在你头脑中呈现了怎么样的景象？
出示课题：草原
２、引导学生联系日子实际及见闻讲讲草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与日子的距离，调动学生学习的热情。

今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那漂亮的草原。

二、自读感悟、整体感知
１、自读课文，要求正确流利：
找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游玩”草原的美景，在美景中细细欣赏。

２、汇报交流，共同感悟：
课文中哪些地点给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，讲讲你有怎么样的感觉？请把你的收获和大伙儿一起分享。

３、内容归纳，整体感知：
引导学生讲讲作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分不依照学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结亲爱。

（引导学生明确课文内容。

）
三、分层朗读，感悟美景
１、找出描写草原漂亮的自然体面的段降，自个儿有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。

２、引导学生讲讲草原的自然体面给作者留下了怎么样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒畅，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

３、是怎么样的一种景象让作者有了这样的感慨呢？以此引导学生讲讲草原的天、地的景色各有啥样的特点？找出相应的句子读一读。

４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，讲讲天的特点。

在如此的天空下你会有怎么样的感觉？
引导学生讲出自个儿的感觉，读出作者的感觉。

５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，讲讲给自个儿在头脑中留下的印象。

读中评价，体会美感。

６、在如此的境地里你会有怎么样的感觉，让学生依照自个儿的感觉来有感情地朗读课文一自然段。

７、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔
经过老舍先生优美的语言描写，让草原漂亮的自然体面深深地打动了我们。

请同学们用自个儿的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。

也能够用你手中神秘的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时
一、回忆美景、导入新课
引导学生回顾草原自然体面，今天让我们继续走进草原，接着我们的草原之旅。

二、朗读明白
１、请同学们自读课文第二自然段，讲讲你又看到了啥？
２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：
看到如此的场面你有何感想呢？引导学生讲出自个儿的感觉。

４、交流感觉，齐读第二自然段。

三、读中体味
１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感觉最深的地点做上记号。

２、引导学生结合课文内容讲出自个儿的感觉，抓住课文片段举行明白体味：
⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地点能够看出来，用“”线标出、交流：
引导学生从词句中体味。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。

“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人非常多，基本上从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“非常多……基本上……”体味到主客双方的感情热烈、深厚。

）
⑵自由读考虑：
好客的主人是怎么样招待客人的？把你体味最深的一点说给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。

看到如此的情景，你有啥样的感觉，你有啥话要讲，你又会做些啥呢？引导学生联系课文内容体验。

⑶学习第五段：
齐读最终一段，讲讲你对“蒙汉情深何忍不，天涯碧草话歪阳。

”的
明白。

四、总结感悟
１、总结全文谈谈你的感觉。

本文经过写老舍先生第一次拜访内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展
同学们，草原确实是美极了。

请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去拜访内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是啥样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《丝绸之路》教学设计
【教学目标】
１、认识“矗凹”等九个生字，明白相关词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生明白丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

４、鼓舞学生经过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟明白课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

【教学重点】
明白丝绸之路的重要意义。

【教学难点】
丝绸之路的价值。

【教具预备】
古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像。

【课前预备】
１、预习课文。

２、鼓舞学生搜集有关丝绸之路的资料
【教学过程】
一、谈话引入
１、导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西向来延伸到罗马。

这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。

它是东西方文明交往的通道。

今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

２、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习事情
１、同桌检查生字词。

２、和同学交流自个儿最喜爱的部分，读给他听一听，最好能讲讲理由。

三、阅读课文，交流体味
师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机遇再看到。

而
如今矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们说述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。

（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

１、体味丝绸之路东西方物质文化交流的价值：
⑴出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话。

（联系２～１０自然段，或联系日子中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步明白、体味丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献。

）
２、体味丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：
安息国与中国举行交流的时候，两国人民基本上怎么样的心情呢？小组内举行分角色朗读，注意摹仿一些动作与表情，体味一下两国人民的心情。

（抓住重点词句体味，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚浮现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。

中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“激动得连连点头”等，从以上地点能够看出两国的友好与融洽。

）３、交流资料，深入明白：
⑴交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

⑵相机介绍：
张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

⑶自由读１３自然段，讨论：
①为啥称作丝绸之路？
②丝绸之路有啥价值或意义？
③再读全文，谈感觉。

3．《白杨》教学设计
【学习目标】
１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现办法，体味课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体味课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵父亲介绍白杨的那段话。

【课前预备】
１、搜集有关白杨的图文资料。

２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

【课时安排】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、谈话导入：
在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

２、看课题激疑：
课题是《白杨》，全文仅仅算是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
１、一读：
自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，别明白的词用“？”划出，联系上下文想一想，自个儿解决别了的可提出来请教老师或同学。

２、二读：
快速扫瞄课文，找一找文中所浮现的三个咨询句并用波纹线标出。

⑴学生找出三个咨询句后全班交流。

⑵课件出示三个咨询句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为啥它那么直，长得那么大？
③父亲不过在向小孩们介绍白杨树吗？
３、三读：
默读课文，把找出的三个咨询句当成考虑题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边考虑边在文中做适当的批注，把解决别了的咨询题做个记号。

⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵以四人小组为单位交流自个儿的学习收获。

三、初步感知，交流体味
１、对这三个咨询题的明白，能从课文的字面上大体懂意思就能够了。

２、指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写
１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

“陷”的右下部不行写，注意与“滔、焰”区不。

２、学生在写字本上誊写生字，教师巡视、指导。

第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们继续来学习《白杨》这篇课文。

请同学们想想“沉思”是啥意思？快速扫瞄课文，请找一找“沉思”那个词在课文中浮现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是啥意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
１、学习父亲第一次沉思的内容：
⑴默读１～４小节：
想一想父亲第一次是看到啥而陷入沉思。

⑵课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这算是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并别这么清楚，基本上浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢！这算是铁路沿线的一行白杨树！（画面上浮现一排
挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一具高大挺秀的身影。

一位旅客正看着这些戈壁滩上的卫士出神。

就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代说。

①提出读书要求：
请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读父亲讲的话和叙述部分。

注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

②学生分角色朗读。

⑷学习文章第１２小节，细细品读父亲介绍白杨特点的三句话：
过渡：
哥哥最终一具咨询话：为啥它那么直，长得那么大?引出父亲一番意味深长的话。

出示课件：
白杨树从来就那么直。

哪儿需要它，它就在哪儿非常快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

别管遇到风沙依然雨雪，别管遇到干旱依然洪水，它总是这么直，这么坚毅，别软弱，也别动摇。

①提出读书要求：
自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的办法想一想你从每一句话中读知道了啥?
②学生抓关键词品读这三句话：
Ａ、学生品读“白杨树从来就那么直”一句后，老师引导学生深入品。