利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究

利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究

发布时间：2022-10-14T03:12:49.152Z 来源：《中国教师》2022年11期作者：郑建云[导读] 小学数学教授的数学知识点都以简洁、凝练的方法加以表达，数学概念和公式都运用了逻辑表达方式来体现，而小学生由于其智力发育的限制，使学生理解纯逻辑表达式较为困难，这种矛盾常常让数学教师在小学课堂上的教学不甚理想。郑建云江西省上饶市广信区尊桥乡中心小学江西上饶 334115 摘要：小学数学教授的数学知识点都以简洁、凝练的方法加以表达，数学概念和公式都运用了逻辑表达方式来体现，而小学生由于其智力发育的限制，使学生理解纯逻辑表达式较为困难，这种矛盾常常让数学教师在小学课堂上的教学不甚理想。近年来，在5G、云计算等

数字信息工具的帮助下，电子白板被搬进了课堂，为数学教师利用信息数字技术创设高效小学教育课堂提供了更多可能和尝试的空间。因此，数学教师可以依据自身的教学经验和小学生共有的心理和生理特征以及集体学习水平，运用电子白板优化改进课堂知识表达方式，以小学生更容易接受的信息化展示方式呈现在他们面前，鼓励学生在掌握数学工具后更愿意自主探索实践数学问题的解决方式。关键词：电子白板;小学数学;课堂效率;应用研究; 随着科学技术的进步，越来越多技术先进的科技设备融入了小学数学课堂中，其中就包含电子白板。电子白板的利用，能够帮助小学生更加直观、清晰地理解数学原本抽象、复杂的数学知识，促进课堂的互动，从而实现教育的改革。

一、电子白板运用的重要性 (1）改革学生的学习方式电子白板具有形象视觉展示的能力，在小学课堂上推广电子白板，可以把书本上逻辑推导过程和概括提炼过程，用小学生能吸收的简单生动方式传递给学生。授课方式的调整让小学生避免了对数学课程的畏难情绪，让学生看到数学贴近生活，可用于解决实际生活问题的特点。例如，《长方形和正方形的基本特征》的课堂教学中，教师需要运用绘画和图形变形。在原来的黑板上，很难动态实现绘制和对图形变形的过程，许多学生在课下练习时就没有掌握学习技巧，导致在练习几何图形等方面的问题时往往错误率较高，而且得不到解决。随着电子白板的运用，动态的教学能够激发学生的想象力，帮助学生在脑内进行理解与吸收正方形与长方形的异同点，组织认知中的有效数学知识框架，就能使课堂效率明显优化。电子白板具有电子化储档的能力。数学教师在白板上的标注和图形变化演示的过程可以很方便地利用电子白板存档功能保留下来，方便学生反复观看、复习。电子白板的储档功能可以运用到学生白板习题解答分析过程中，将学生白板解答过程完整地录入之后，教师逐步分析，可以方便教师和学生一同找出学生学习中的不足。例如，《两、三位数除以一位数的笔算》教学中，数学教师可以邀请学生在白板写下自己的笔算步骤，然后用白板存储功能录入多位学生的笔算步骤，比较这些步骤，分析笔算过程中的重点步骤。在电子白板的录屏功能支持下，学生能够很清晰地看到自己在哪个步骤出现了计算问题，忽视了哪些应当注意的计算细节。电子白板的存档功能还可以准确记录数学教师在课上演示题具体过程，方便学生在课后反复复习，在熟悉解题思路的基础上建立牢固的知识体系，提高授课效率。 (2）改革教师的授课方式小学数学课堂搬入电子白板，可以让教师在授课时为学生提供更多互动机会，帮助学生以主体角色对待数学课堂知识，显著提高课堂教学效率。在课堂中充分应用电子白板的信息化多功能和易交互特性，能够有效强化课堂中师生相互之间的教学互动频次，积极发挥学生的主体作用。电子白板在多个维度上帮助数学教师创设了新型交互式课堂，既保留了传统黑板粉笔的优点，又在原有书写功能的基础上增加了更多交互维度，数学教师在事先准备好的电子课件上，用播放、拖动、转换和标记等特定的电子白板功能，实现原本很难在黑板上实现多维度对数学例题的解析方式，明显优化了数学课堂例题解析的便利性。

二、电子白板运用策略 (1）激发兴趣引导学生学生处于小学阶段，通常都对自己感兴趣的学科愿意投入更多注意力和学习时间。数学课堂需要小学生在教育现场投入自己的注意力，思维始终与教师课堂内容保持一致。电子白板搬进数学课堂可以用多维度的知识点教学方法，引起学生的学习兴趣，综合运用音、视、写、练等各类教学方法，体现学生作为自身学习的主人翁，将自己的注意力都聚焦在授课内容上。为电子白板准备的电子课件，可以充分地将教师日常观察到的学生特性与数学教案相结合，让学生贴近自己的生活、用自己喜爱的卡通形象表达的例题和案例所吸引，一同用数学解决生活中的困难。数学教师还可以将电子白板的视频播放功能与数学图形模型搭建案例相结合，使用分步播放让学生对图形的演变和结构有更清晰、更全面的认识，培养学生对几何知识的兴趣，优化课堂效率。例如，在《垂线与平行线》课堂上，数学教师首先使用电子白板演示几组较为典型的线与线之间的组合图片，然后用图形变换来展示各个线组合之间的比较关系，用形象生动的方法让学生对几何中的线与线之间的关系产生兴趣。 (2）实施交互式教学随着教育的改革，新课标与信息化联系更加紧密，数学教师更关注学生在课堂上的主动性、协作性、探究性和思考能力的激发。数学教师应当主动利用电子白板自身具有的信息化、数字化和高互动性等特点，优化师生、生生在数学课堂上的多元化互动。数学教师应当在数字化课堂升级中，发挥自身的专业优势改进课堂进程，进而明显优化小学数学课堂效率。例如，《数字与信息》课程时，数学教师可以使用电子白板，将准备的例题以故事演进的形式展现给学生，为学生创设一个可以有代入感的实际生活案例，将数字与信息背后的联系用更直观的方式展示在学生面前，让原本逻辑抽象的数学推演过程以学生能够吸收的方式表达，减轻学生对数字信息抽象化链接的陌生感。

三、结语电子白板等数字化教学设备进入课堂，让小学数学高效课堂构建有了更多尝试的可能性。数学教师要提高自身运用数字设备的知识储备和技能，优化自身电子课件制作水平，利用设备各项互动功能，优化课堂时间布局，更高效地利用宝贵的课堂时间，支持学生主动投入课堂教学进程。当然，学生也需要积极配合教师的教学计划，能够合理借助电子白板不断地提升自我的数学水平。让这些高科技的设备成为教师与学生进行沟通的桥梁，实现教育的先进性改革，促进学生全面发展，培养数学核心素养。参考文献