《登高》优秀教学反思

《登高》优秀教学反思
《《登高》优秀教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
诗歌的学习对于大多数学生来说是难点，但又是教学重点。

于是我努力在教学中求变，我越来越感受到越是诗歌越应该体现“语文味”。

诗歌教学的关键是朗读，让学生在一次次朗读中品味、思考。

朗读的过程也离不开去了解作者的人生经历以及抓住诗歌中一些关键词语、句子。

《登高》就是基于以上理念设计完成，我自认为有以下优点：
1.朗读教学贯穿整堂课。

真正做到让学生在朗读中感知诗意，在朗读中感知诗情。

课堂上学生点点滴滴的进步让我兴奋不已，更加坚定了我勇于实践诗歌教学的信念。

2.关于作者以及写作背景介绍安排得恰到好处。

在指导学生朗读时介绍作者以及写作背景，让学生先对诗歌的感情基调有个整体认知，下面的具体指导就容易的多。

3.根据教材的特点设计了比较阅读。

在学生具备了一定比较分析能力后，这次的比较阅读加大了难度。

首先，在朗读指导之初就让学生与已经学习过的《秋词》《采桑子》比较;其次，这次不仅教学生用比较法去异中求同，而且还同中求异。

虽然难度提高，但是课堂效果很好，从而说明朗读指导是成功的。

4.在预习环节让学生大胆尝试写阅读批注，交给他们赏析诗句的方法。

5.教学目标设定恰当。

①朗读诗歌，品味作品蕴含的思想感情。

②品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

③比较诗歌，探究诗人笔下秋景异同。

其中目标一是在熟读基础上的整体把握，目标二则是对感情的具体理解，基础好的学生还可以在理解之后做出准确表达。

前两个目标主要着眼于文本内容设定。

目标三的比较阅读，这是高三诗歌鉴赏教学的难点，这次主要是通过已学诗歌的比较，学习一些基本的比较方法，为高三做点延伸，这一目标主要着眼于学习主体设定。

不足：
1.课堂检测环节让学生赏析诗句时学生抓不住重点，教师理论指导偏多，孩子们一时难以接受。

这让我感觉到这方面的指导应该渗透到平时的每节课教学中，而不是临时抱佛脚。

指导要具体到文本本身，避免就概念说概念。

2.对一些词句强调不够，比如“作客”学生书写错误，错把“作客”写成“做客”，这是不明白二者意义差别;尾联理解性默写出错，这是学生没有区别清楚颈联写老病漂泊之苦，尾联写家国之痛的忧思，所以出现误写。

《登高》优秀教学反思这篇文章共2708字。