修改作文的好处

学⽣⾃改、互改作⽂好处多
⼏⼗年来，我们作⽂教学承袭传统的精批细改、全收全批的⽅法，⼴⼤语⽂教师像“愚公移⼭”⼀样⼀篇⼜⼀篇批改案头⾼迭的作⽂，占去了⽤来钻研教材，探讨教学、研究学法、开发学⽣智⼒的时间;它使许许多多的中学⽣在作⽂练习中，囿于⽼师点画好的框框，照葫芦画瓢，始终处在被动接受的地位，从⽽缺少积极思维和⼤胆创新的能⼒。

近⼏年来，我开始跳出⽼框框，努⼒培养学⽣⾃我修改作⽂的能⼒。

实践中，我深深的体验到学⽣⾃改、互改作⽂⼤有好处：
第⼀，让学⽣⾃改或互改作⽂，不仅突破了传统的由教师单向作精批细改的单⼀⽅式，⽽且减轻了⽼师的繁重负担，改变了为此消耗⼼⾎⽽收效甚微的状况。

⼆⼗多年来我⼀直教两个毕业班的语⽂，并兼⼀个班的班主任。

以每学期8篇作⽂计算，两个班160⼈，那么⼀学期的作⽂就是1120篇。

再加上⽚段练习，应⽤⽂练习，⽼师很少有喘息的机会，忙忙碌碌，如⽜负重，常常累得腰酸背疼，头昏眼花，可如今呢?情况完全变了，每次作⽂，半天就可以完成，学⽣也能按时看到⽼师与同学批改过的作⽂，教师也有时间，有精⼒学习新的知识，钻研教材，研究探讨新的教学⽅法，考虑如何指导学⽣学习与写作，这样做⽆疑使语⽂教学得到良性循环。

第⼆，学⽣具有修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的.重要⼀环。

俗话说的好，“⽟不琢不成器”，粗糙的⽟⽯，只有经过反复的精⼼雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。

作⽂也不例外，只有经过认真的修改，才能写出⽂质兼美的⽂章。

唐代⼤诗⼈⽩居易，他每写完⼀⾸诗总要读给⽼妇⼈听。

就这样多次的反复修改，直到听的⼈和他⾃⼰都感到满意为⽌。

许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见⾯的。

因此作⽂教学培养学⽣修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的重要的⼀环，就是顺理成章的事了。

学⽣可以由被动者变为主动者，从⽼师批改的框框和批语中解脱出来，不再单调的接受⽼师的指导，可以积极的发挥⾃⼰的思维和主观能动性，运⽤⾃⼰所学的知识，⽣动活泼的进⾏作⽂练习。

第三，学⽣修改作⽂，有利于提⾼认识能⼒。

学⽣在写作⽂时，对所选材料⼀开始写时，可能认识⽐较肤浅，写完后，⼀经思考，认为中⼼表达得不够准确，再重新写认识就会较前深刻了，可以从问题的表⾯现象认识到问题的本质。

如初⼆有⼀个同学在作⽂中反映，由于⼀位家长对⾃⼰的孩⼦要求过于严厉，孩⼦达不到家长的要求，就说谎了，开始这位同学写这篇作⽂只是把事情记流⽔帐似的写下来，后来再⼀思考，认识到那位同学并不是天⽣爱撒谎，⽽是他⽗母教育不得法造成的。

找到问题的根源，⽂题也由“她撒谎了”。

修改成为“谁让她撒谎了”，最后改成“谁⽆过”。

这样⼀改，最后这个题⽬，没有直接点题，但却发⼈深思。

⽂章⼀点点修改，认识⼀步步深化。

第四，学⽣⾃⼰修改或互改作⽂，可以培养学⽣认真写作的态度。

⼀篇⽂章要经过审题——⽴意——选材——组材——动笔——修改等⼀系列的活动才能完成，缺⼀不可。

那么学⽣在修改过程中在每个环节上都必须认真斟酌。

⽐如⽴意，确定这篇⽂章的中⼼时，开始可能只想写同学之间的友谊，后来确定中⼼时，则是写关⼼集体了。

选材上也是如此。

开始选中的材料，⼏经考虑，可能放弃不⽤了，另换新的内容。

布局、谋篇、遣词造句、标点符号的使⽤，进⾏修改的可能性就不⼤了。

⽽在反复修改的过程中，既增强了同学们的写作责任感，⼜培养了⼀丝不苟的精神，同时也养成了良好的写作习惯。

基于以上所述，可以毫不夸张的说：“学⽣⾃改或互改作⽂，不仅仅是减轻教师的负担，更为主要的是在作⽂教学中确⽴了学⽣的主体地位，培养了学⽣综合、分析、思维能⼒，调动了学⽣写作⽂的积极性。

【修改作⽂的好处】。