资格证 面试 技巧类 教师资格证考试之论述题答题策略 李艳娇 原创 20121228

教师资格证考试之论述题答题策略
李艳娇
在教师资格证考试中论述题是最常见的题型之一，一般出现在试卷的简答题之后。

题目分值一般从10分到15分不等。

所以论述题在考试中所占比例不容忽视。

而对于论述题的答题技巧，有不少学员并没有很好的掌握。

现在我将对论述题答题策略做一简要分析。

一、条理清晰、展开论述
论述题在答题时不同于简答题，在做简答题的时候只要答出每个条理即可。

但是论述题不仅要答出条理并且要展开论述，不然时拿不到全分的。

以下是简答题和论述题的对比：
简述影响学生知识应用的主要因素。

（1)知识的理解与巩固的程度。

(2)课题的性质。

(3)智力活动方式。

(4)解题时的心理状态。

试论述在教学中应如何培训学生的操作技能。

(1)准确地示范与讲解。

这有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；
(2)必要而适当的练习。

通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；
(3)充分而有效的反馈。

准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作；
(4)建立稳定而清晰的动觉。

进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

二、紧扣题意、言之有理
在做论述题的时候只要紧扣题意，不偏离题目的内容，即使言之有理也可以得分。

以下这一题便是注重以题目为出发点展开论述即可。

1．请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。

答∶(1)接受学习与发现学习理论的关系
接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之间既有区别，又有密切的联系。

①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面∶
第一，侧重点不同。

接受学习强调现成知识的掌握，发现学习则强调探究过程。

第二，呈现学习材料的方式不同。

在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生；在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。

第三，学习的心理过程不同。

在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中；在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中。

第四，教师所起的作用不同。

在接受学习中，教师起主导、控制的作用；在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进，具体有以下几个方面∶第一，发现学习需要以接受学习为基础。

第二，发现学习是促进接受学习的一个重要条件。

一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验做支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，
(2)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义
正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义，主要表现为∶
①从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。

②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应地有所变化。

③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。

不同学科之间，在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。

④教师要根据具体的条件决定学习方式。

三、拓宽角度、灵活应对
论述的出题角度非常的多变，一道论述题有可能会涵盖教育学与心理学的知识其中也可能穿插新课改和教师职业道德以及教育法律法规的知识点，所以在答这类题的时候一定要做到多角度，灵活的答题。

试述创新教育及其在素质教育中的地位。

创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。

创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

面对多样复杂的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新能力。

对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育
的核心。

应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至扼杀学生的创新能力。

因此，能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

总之，论述题在一定程度上决定了教师资格证考试是否能获取高分。

那么如何取得高分制胜，不但要牢固掌握知识点，并且要掌握答题技巧。

从而做到在考试中游刃有余的发挥。