中学美术教师资格证考试测试题练习题模拟试题专项练习-义务教育美术课程标准带答案解析题库押题2

专项智能练习（义务教育美术课程标准（2011年版））
1.
单选题
在美术欣赏教学中，我们常常采用的程序和方法是（）。

A
叙述，解释，判断，评价
B
描述，认识，理解，评价
C
描述，体验，解释，评价
D
描述，剖析，解释，评价
正确答案是： D收起
解析
《义务教育美术课程标准（2011年版）》欣赏·评述学习领域目标中指出“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。

通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。

欣赏的程序和方法借鉴了美国美术理论家和批评家费德门提出美术鉴赏法：即描述、（形式）分析、解释、评价。

D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点
课程目标
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第18题
统计
正确率
30.7%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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2.
单选题
下列选项中，对义务教育阶段美术课程目标理解恰当的是（）。

A
训练美术专业技能
B
掌握美术批评方法
C
形成基本的美术素养
D
辅助其他课程学习
正确答案是： C收起
解析
本题考查对义务教育阶段美术课程目标的理解。

义务教育阶段美术课程总目标按照三个维度设定：“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”。

其中“情感、态度和价值观”目标指出，学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点
课程目标
来源
2020年下半年教师资格证考试《初中美术》题第16题
统计
正确率
91.7%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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3.
单选题
依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列选项中，对学生美术学习表现的评价应注重的是（）。

A
学生平时的学习能力与态度
B
学生作品的技法熟练程度
C
学生其他学科成绩水平
D
其他老师对学生的评价
正确答案是： A收起
解析
题考查实施建议章节中的评价建议。

表现性评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。

学生平时的学习能力与态度，应该属于表现评价关注要点。

A项正确。

B项：学生作品的技法熟练程度，不属于新课标指的美术教学重点，所以也不应该成为评价重点。

故排除。

C、D两项：可以作为我们评价中的参考，而不是重点。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
实施建议
来源
2018年下半年教师资格证考试《初中美术》题第26题
统计
正确率
87.1%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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4.
单选题
在《产品包装设计》评价环节，林老师请三个学生展示各自的设计草图，并阐释设计思路，这样的评价方式是（）。

A
互评
B
自评
C
师评
D
点评
正确答案是： B收起
解析
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中评价建议指出采取多种评价方式评价创作构思、表现方式、技能等方面，方式为自评、互评、师评、座谈等。

题干中三个学生各自对自己的设计草图、设计思路进行阐述，属于自评。

B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点
实施建议
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第25题
统计
正确率
66.3%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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5.
单选题
下列选项中，哪一项体现了完整的美术课程结构？（）
A
目标、内容、组织和评价
B
课程、教学、评价和维持
C
目标、内容、评价和维持
D
课程、教学、组织和评价
正确答案是： A收起
解析
本题考查美术课程结构知识。

一节完整的美术课程结构，从教材分析找到清晰的教学目标和明确的教学内容，到进行教学设计组织教学和针对课堂师生表现进行课堂评价。

A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
实施建议
来源
2019年下半年教师资格证考试《初中美术》题第18题
统计
正确率
58.4%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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6.
单选题
王老师在执教《敦煌壁画》一课前，为掌握学生对壁画的了解情况，依据教学内容进行问卷调查和数据分析。

这种做法是（）。

A
形成性评价
B
诊断性评价
C
阶段性评价
D
终结性评价
正确答案是： B收起
解析
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中评价方法根据实施功能作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

题干中王老师在课前进行问卷调查和数据分析属于诊断性评价。

B项正确。

A项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

与题干不符，排除。

C项：阶段性评价，为干扰项。

与题干不符，排除。

D项：终结性评价，是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点
实施建议
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第26题
统计
正确率
64.5%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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7.
单选题
下列选项中，适合作为“欣赏评述”学习领域的教学内容是（）。

A
烧纸陶瓷
B
风景写生
C
参观美术馆
D
雕塑翻模
正确答案是： C收起
解析
A、B、C选项：偏重于造型表现。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点
课程内容
来源
2017年上半年教师资格证考试《初中美术》题第18题
统计
正确率
96.6%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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8.
单选题
王老师在上《老街的改造》一课时，让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。

对这种评价方式，看法合适的是（）。

A
可以，这是一种表现性评价
B
可以，这是一种多主体评价
C
不妥，教师应是评价的主体
D
不妥，微信群的评价缺少专业性
正确答案是： B收起
解析
本题考查的是对《义务教育美术课程标准(2011年版)》中实施建议的理解。

王老师在上《老街的改造》一课时，让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。

是突破了传统的单一的教师评价模式的基础上采用多主体进行评价，这种评价模式有利于多角度全面综合的给出不同意见和方案，是一种比较合适的评价模式。

B项正确。

A项：表现性评价是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。

是指"教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况"。

表现性评价是注重过程的评价，在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

与题干不符，排除。

C项：现代评价模式倡导多元评价模式，因此评价主体不应只局限于教师一人。

与题干不符，排除。

D项：虽然微信群的评价不一定特别专业性，但他能帮助学生从多方面多角度了解自己的改造方案，有利于学生更加全面的认识自己设计的方案。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点
实施建议
来源
2018年上半年教师资格证考试《初中美术》题第25题
统计
正确率
90%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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9.
单选题
下列选项中，属于对学生美术学习表现进行评价的是（）。

A
以学生美术作业表现效果作为主要评分标准
B
把学生学习态度按照一定比例纳入评分标准
C
对学生作业进行点评
D
要求学生期末举办美术展览
正确答案是： B收起
解析
本题考查美术学习表现的评价。

依据美术作业评价学生美术学习的结果和学习过程中的表现，如美术学习能力、学习态度、情感和价值观等，突出评价的整体性和综合性。

把学生学习态度按照一定比例纳入评分标准属于对学生的美术学习表现进行评价。

B项正确。

A、C、D 三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点
实施建议
来源
2020年下半年教师资格证考试《初中美术》题第25题
统计
正确率
49.7%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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10.
单选题
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计—应用”学习领域中，未明确要求学生了解的设计种类是（）。

A
信息设计
B
视觉传达设计
C
环境设计
D
工业设计
正确答案是： A收起
解析
本题考查了设计的种类。

设计的主要门类和知识，运用对比与和谐、对称与均衡等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善生活环境，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

设计应用领域设计基础内容包含“视觉传达设计、工业造型设计和环境艺术设计”内容。

故B、C、D三项内容属于设计种类。

A项：设计应用学习领域中没有提到。

A项正确。

本题为非选题，故正确答案为A项。

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课程内容
来源
2016年上半年教师资格证考试《初中美术》题第15题
统计
正确率
70.6%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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11.
单选题
《韩熙载夜宴图》教学中，房老师选取“听乐”片段，引导学生观看画片，说出看到的细节。

此欣赏活动环节是（）。

A
描述
B
分析
C
解释
D
评价
正确答案是： A收起
解析
美术作品的欣赏步骤是描述、分析、解释、评价。

描述：陈述在作品中看到的东西，包括画面的内容、色彩、材质、肌理、尺寸等。

探讨形式题干中学生观看后说出看到的细节现象属于描述。

A项正确。

B项：分析，是指分析作品的意义和审美特征，以评论文章的形式分析包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造、与现实生活的联系等。

与题干不符，排除。

C项：解释，推测作品的意义和作者想表达的思想，这种推测要建立在对作品的分析之上。

与题干不符，排除。

D项：评价：在一定范围内比较，判断这一作品的优劣，包括与作者其他作品比较、与同时代其他作品比较、与同类型作品比较等。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
课程内容
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第23题
正确率
63.1%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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12.
单选题
依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是（）。

A
综合·探索
B
造型·表现
C
设计·应用
D
欣赏·评述
正确答案是： A收起
解析
本题考查《义务教育美术课程标准（2011 年版）》“综合·探索”学习领域相关知识。

“综合·探索”学习领域的课程目标是：（1）了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

（2）认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

（3）开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。

所以题干所说的属于该领域。

A项正确。

B项：“造型·表现”学习领域课程目标：（1）观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

（2）通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

（3）体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

故与题干不符，排除。

C项：“设计·应用”学习领域课程目标：（1）了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

（2）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

（3）养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、
精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

故与题干不符，排除。

D项：“欣赏·评述”学习领域课程目标：（1）感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

（2）学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

（3）提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

故与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
前言
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中美术》题第13题
统计
正确率
71.8%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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13.
单选题
下列选项中，学生的美术学习档案袋中不包括的是（）。

A
美术教科书
B
设计方案
C
创作过程记录
D
构想草图
正确答案是： A收起
解析
本题考查对美术学习档案袋内容的了解。

美术教科书是学生在校系统学习所用书籍，不属于美术学习档案资料袋的内容。

A项正确。

B、C、D三项：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。

学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描
述、评价、改进的设想）、（老师、同学、家长）的评价等。

均属于美术学习档案袋的内容。

与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为A。

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考点
实施建议
来源
2017年下半年教师资格证考试《初中美术》题第26题
统计
正确率
90.2%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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14.
单选题
在义务教育中，初中二年级美术课程所属的学段是（）。

A
第一学段
B
第二学段
C
第三学段
D
第四学段
正确答案是： D收起
解析
本题考查课程标准关于美术学段的划分。

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段：第一学段：1～2 年级；第二学段：3～4 年级；第三学段：5～ 6年级；第四学段：7～9 年级。

D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点
前言
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中美术》题第15题
统计
正确率
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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15.
单选题
《义务教育美术课程标准（2011版）》中将义务教育阶段美术学习分成几个学段？（）
A
1个
B
2个
C
3个
D
4个
正确答案是： D收起
解析
本题考查新课标中课程设计思路知识。

根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：1～2年级；第二学段：3～4年级；第三学段：5～6年级；第四学段：7～9年级），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。

D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点
前言
来源
2019年下半年教师资格证考试《初中美术》题第13题
统计
正确率
55.6%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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单选题
为响应地方政府提出“打造重卡汽车文化”的号召，王老师带领学生参观某重卡车生产基地，调查工厂发展史、重型卡车功能和造型，并用各种纸板模型制作方式呈现了设计构想，这一教学设计体现的是（）。

A
美术学科与现实相联系
B
美术学科和学习领域综合
C
美术学科与其他学科相综合
D
美术学科与科学相联系
正确答案是： A收起
解析
“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。

它分为三个层次；（1）融美术各学习领域（“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。

三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

题目中王老师从书本走进现实，让学生充分了解和感受重卡汽车文化，并融合自己想法进行创意设计，体现美术学科与现实相联系。

A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
课程内容
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第21题
统计
正确率
70.4%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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17.
单选题
吴老师在上《火火的向日葵》一课时，“通过解读凡·高的《向日葵》认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是（）。

A
B
情感、态度和价值观
C
体验与创造
D
过程与方法
正确答案是： A收起
解析
本题考查学生对教学目标的理解运用能力。

根据课标可知教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维。

题干中“通过解读凡·高的《向日葵》认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”强调对色彩和线条知识的传授，属于知识与技能维度目标。

A项正确。

B项：情感、态度和价值观目标，注重学生在美术学习过程中丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

与题干不符，排除。

C项：不属于三维目标维度。

与题干不符，排除。

D项：过程与方法目标，强调学生的学习参与过程和方法的掌握。

一般以通过某某学习过程，掌握什么方法为表述方式。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点
课程目标
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中美术》题第19题
统计
正确率
57.4%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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18.
单选题
依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》“感受作品中体现的民族精神”这一教学目标表达的维度属于（）。

A
知识与技能
B
过程与方法
C
D
情感、态度和价值观
正确答案是： D收起
解析
本题考查学生对教学三维目标的理解。

三维目标指：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

题干中，“感受作品中体现的民族精神”更多强调情感角度的内容。

D项正确。

A、B两项：均属于教学三维目标维度，但不是注重培养情感角度，而是从知识，技能，方法，教学过程的参与方面设计的。

与题干不符，排除。

C项：不属于教学三维目标维度。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点
课程目标
来源
2018年下半年教师资格证考试《初中美术》题第19题
统计
正确率
90.3%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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19.
单选题
《义务教育课程标准（2011年版）》中，学习领域课程内容的组成部分是（）。

A
目标、教学活动建议和评价要点
B
目标、学习活动建议和评价要点
C
目标、教学实施建议和评价要点
D
目标、学习活动建议和教学要点
正确答案是： B收起
解析
《义务教育课程标准（2011年版）》课程内容说明种指出“四个学习领域分别由目标、学习活动建议、评价要点三部分组成。

目标是课程总目标和分目标的
具体化。

学习活动建议只能对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。

评价要点则提出检测目标大程度的要点。

”B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

视频
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考点
课程内容
来源
2021年上半年教师资格证考试《初中美术》题第16题
统计
正确率
30.2%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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20.
单选题
依据《义务教育美术课程标准(2011版)》，对美术语言的基本构成理解正确的是（）。

A
题材与主题
B
造型元素和形式原理
C
风格和流派
D
造型原理和构图方法
正确答案是： B收起
解析
本题考查对美术语言的理解。

美术语言的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等。

以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

B 项正确。

A项：题材与主题未包含在美术语言基本构成中。

与题干不符，排除。

C项：风格和流派未包含在美术语言基本构成中。

与题干不符，排除。

D项：造型原理和构图方法未包含在美术语言基本构成中。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

视频
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前言
来源
2017年下半年教师资格证考试《初中美术》题第14题
统计
正确率
39.1%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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21.
单选题
普通高中美术课程内容的分类方式是（）。

A
学习领域和学习单元
B
学习领域和学习科目
C
内容系列和科目
D
内容系列和模块
正确答案是： D收起
解析
本题考查的是美术课程内容的分类方式。

普通高中美术课程设置了以下五个学习系列，供学生自主选择：(1)美术鉴赏；(2)绘画·雕塑；(3)设计·工艺；(4)书法·篆刻；(5)现代媒体艺术。

同时，这五个系列又分为九大模块，分别为美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影（摄像）、电脑绘画（电脑设计）九个模块。

故D项正确。

A项：学习领域，是指在体育健康课程中按学习内容性质的不同划分的学习范畴。

此为干扰选项，与题意不符，排除。

B项：学习科目，是指教学中将一定的知识和技能范围划分为各个单位。

此为
干扰选项，与题意不符，排除。

C项：内容系列符合题意，但科目不是美术课程的分类方式。

此为干扰选项，
与题意不符，排除。

故正确答案为D。

考点
前言
来源
2014年上半年教师资格证考试《高中美术》题第13题
统计
正确率。