谈语文教师课堂角色定位

谈语文教师课堂角色定位
在新的教育形势下，教师要有自己正确的角色定位,改变传统思路。

顺应时代发展,注重学生发展的需要,形成民主教学的课堂氛围和创新的课堂氛围，尤其是语文教师。

传统的语文教学过程中，教师作为知识的占有者，一方面习惯于居高临下地教育学生，一方面又竭尽所能地将自己掌握的知识全部“讲授”给学生，这样，课堂也就成了教师的“讲堂”，而学生呢？完全处于被动地位，机械地记，机械地做，毫无主动性可言。

新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，自觉放弃传统意义上的作为知识权威的“话语霸权”。

首先，教师要树立教学民主意识。

在阅读教学过程中，教师要十分清楚地认识到自己始终是学生阅读的辅导者和服务者，而学生才是课堂的真正主人。

因此，教师在课堂中不能对学生发号施令，更不能硬性地把自己的观点强加给学生。

教师要自觉抑制自我中心意识，要明确对学生指责、埋怨，只能让学生不理解、不信任，从而大大降低教学效果。

其次，要营造课堂民主氛围。

为了保护学生课堂阅读主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，让学生敢于
说真话，敢于发表自己独特的见解，让课堂呈现出“百花齐放”的美丽画面，教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。

如：态度和蔼，不让学生产生畏惧感；经常和学生讨论商量教学流程；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行等等。

语文教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式。

教师作为组织者要构设好教学活动所需要的环境，把新课标的要求落到实处，做好教学活动的组织工作。

在教学活动中，教师要尽量以参与者的角色进入学生的学习过程中。

好多问题，教师事先知道解决的办法也不要直接告诉学生，要让他们自己去发现事物的本来面目。

例如评析文中的某一人物，有的教师可能会根据手头资料的介绍进行分析，也有的教师可能有自己独特的观点，但是在教学活动中都要把这些既成的观点收起来，可以只给一些方法的指导，也可以把自己的观点当成参考资料，甚至可以把教师拥有的更为详尽的资料一并发给学生，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。

这样做可以给语文学习带来更多的创见，即使有时得出了错误的结论，也能引起学生的重视和思考，同时这种做法的针对性较强，每个学生在各自的研讨中都会倾向于收获自己最重要的东西，来弥补自身知识或能力上的缺憾，在这样的过程中逐步进行自我完善。

语文教师必须要有民主化的教育观念，真正把学生当作是与自己平等的个体；尊重学生的人格，培养学生的自信；尊重学生的兴趣，发展学生的特长；了解学生的心理，解决学生的困难；了解学生的现有水平，促进学生的进步；客观公平地对待所有的学生，为一切学生的发展创造机会。