初中生完成课内外作业情况调查报告

初中生完成课内外作业情况调查报告
邹晓丽
调查目的：众所周知，完成老师布置的课堂练习、正式作业、家庭作业、周末试卷等是学生们每天必须面对的工作。

对作业的量，作业的难易度，作业的形式以及作业的内容，同学们做如何评价？对完成作业的情况，同学们又是持何种态度？我尝试通过调查来了解学生们对课内外作业的心理认同度。

调查方法：问卷调查和学生访谈。

取样范围：学生问卷调查，内容涉及课堂练习、课后作业、完成作业的态度和情感三个方面。

本次调查选取我校七年级、八年级4个班，共发问卷220份，回收有效问卷220份，其中女生113份，男生107份。

调查结果：课堂练习。

调查结果显示，76%的同学认为需要做些课堂练习，以达到巩固新课知识的目的，9%的同学持反对意见，18%的同学表示无所谓。

课堂讨论：33%的同学能积极参加课堂讨论，36%选择不参加，31%的同学对老师的问题不感兴趣。

听课情况:11%的同学表示能聚精会神地听老师讲解练习，63%的同学回答不专心，26%的同学持中立态度。

家庭作业:69%的同学能准时完成作业，78%的同学有抄袭作业的现象，35%的同学认同预习作业，75%的同学表示作业应该有选做题与必做题，作业内容:80%的同学认为不能完成作业的主要原因是不会做，76%的同学认为作业涉及的内容应在课前课后出现，对课堂教学内容形成有益的补充。

作业形式:85%的同学认为作业形式单一，对作业内容不感兴趣。

情感与态度。

问在作业遇到困难、疑问时你如何解决？56%的同学选择问同学，11%的同学选择找老师，
结果分析:从课堂内学生完成的作业及练习情况看，学生对课堂的专注度不高，学生的课堂参与积极性低，但学生需要多种形式的课堂练习，需要紧扣知识点的练习材料。

调查结果显示，课堂效率成为激发学习兴趣和提高学生学习成绩的一个关键因素。

从家庭作业情况看，虽然75%的同学能够完成家庭作业，但78%的同学有抄袭作业的现象，这说明，家庭作业对很大一部分的学生来说是有难度的。

从另一组数据分析，目前大部分学生还没有掌握正确的学习方法和学习习惯，他们不明白预习功课的重要性，他们不阅读课外读物或报纸，他们只是按照老师的要求，不停地抄写和计算。

因此培养良好的学习习惯，教授正确的学习方法，是防止学生厌学，提高学生学习成绩的基本保证。

从学生对待作业的情感、态度上看，老师已不是他们答疑解惑的主要对象，他们更喜欢的是同学之间的讨论与交流。

很多学生感到学习累，作业多，他们很少在作业中感受到乐趣与快乐。

因此，他们对学习不感兴趣。

调查总结：作业的强度影响学习情绪。

在作业量的控制上、学习时间的把握上要符合初中生的特点。

学生家庭作业时间究竟多长才算科学、适宜，且不用说家长，就是我们这些有多年工作经验的教师，恐怕一时也说不清楚。

因为这其中涉及的因素太多，如学生原有的知识基础、学生的智力因素和非智力因素、作业的难易程度、家庭学习环境等。

建立每周作业布置一览表。

要求教师在每周一布置完本周所有的家庭作业，并注上每项作业的完成时间，由班主任负责协调，各科布置的作业应做到少而精，学生每天每学科不超过30分钟书面作业。

教师布置的作业要富有弹性，使学生在作业完成时间、作业量、作业形式以及评价等方面有一定的自主权和选择权，
作业的难度造成注意力出现问题。

注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质，初中生正处在身心发展阶段，注意力远不及高中生或成年人，吸引学生
的注意力十分重要。

有一部分学生对待作业逐渐冷漠麻木，抄袭应付，缺乏良好的学习情绪。

学习活动中，适当的激情，良好的心境，饱满的精神是提高效率的条件。

倘若在学习过程中，作业难度过大，学生自身努力解决不了问题，从为难到畏难，从积极到放弃。

学生在课堂上注意力下降，涣散，那便是书不翻，笔不动，眼不转，或趴或睡或发呆，不但课堂作业做不了，在家里做作业时也是如此。

因此，在教学中，以学生自主学习为主的课堂模式、任务驱动式的学习模型应该广泛应用。

学生要有时间动手实践，在动手做的过程中学习和提高，在动手实践中提高综合素质，在动手实践中培养分析问题和解决问题的能力，让智慧在动手实践中闪耀。

作业的机械、枯燥造成学习兴趣下降。

凡是学生兴趣浓的、学习动力就大，学习效率也高。

要给更多的孩子创造成功的机会，最好的办法就是使家庭作业贴近生活。

它的原理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。

家庭作业不应该是简单的抄写和计算练习，它应该包括发生在学校之外的有助于身心成长的经验。

作业的形式千姿百态，可以是读书、听广播、看电影，或听邻居长者讲故事，或是假日旅游，以及去田野乡下作调查。

贴近生活的家庭作业在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。

同时，教师也可以从家庭作业中发现和发展学生一些无法从学校获得的才能，比如，音乐、美术、戏剧、机械，等等。

实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。

学生可以及时地发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学校也产生了一种更为积极的态度。

理想的作业应该适合每一个学生，适合他们不同的发展需求。

因此，从适应学生多样化发展的需要出发，教师需要设置多元化发展目标的课堂练习、家
庭作业及考试卷等学习材料，使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中，尽量创造最丰富的教育资源，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。