中学生自我防御机制的特点及对教育的启示

目的 而采 取 的一 种 方 式 ，是 一 种 很 正
上 ，鼓 励 他们 勇敢 面对 客 观 现 实 ，不
投 射 防 御 机 制 的使 用 ，会 使 学 生 退 缩 、不 回 避 。对 于 男 生 的 教育 ，应
常 的 心理 现 象 ，对 恢 复 心 理平 衡 能起 不 能 够 正视 自己 的缺 点 ，把 自己 的 态 让其学会冷 静全 面地看待问题 ，遇到 到积 极 的作 用 。成 熟 的 防御 机 制 本 身 度 、欲 望 、错 误 归 咎 于 他 人 ，常 常批 挫 折 不要 冲 动 ；同时 也 无 需 过 多压 抑
２ 不 同 防御 机 制 区别 对待 ． 点 、克服 缺 点 。 焦虑 的 能 量 以社 会 允 许 的 方 式 宣 泄 出
压 抑 防 御 机 制 在 中学 生 中使 用 的 来 ，学会在升华 、幽默 ，利 他的过程 （ 者 单 位 ： 南 京 信 息 工 程 大 学 作
编 辑 ／何 妍 黄才 玲 终 校 ／于 洪
实 际 的幻 想 时 ，表 明他 们 此 刻 正 经 受 盖 茨 这 样 的 富翁 没 有 读 完 大 学 ，也 可
对 于 男 生 和 女 生也 要 采 用 不 同 的
着焦 虑 和 不 安 的 困 扰 ，同 时也 在 为 消 以成 就 自己 的事 业 ，所 以 就 以第 二 个 教 育 方 式 。 在 女 生 的 教 育 中 可 以 从 除 焦 虑努 力 着 。此 时 ，教 师不 用 急 于 盖 茨 自居 ，并 效 仿 其 退 学 创 业 。 教 师 知 、情 、意 三个 方 面人 手 ：情 感 上 让
缓 解 焦 虑 的 主要 手段 。
育 的启 示
３ 注 意 学 生的 个体 差 异 ．
功背后的努力 以及其他优 良品质 ，例
那 些 缺 少关 爱 ，在 冷 漠 和 惩 罚 环
二 、 中 学 生 防御 机 制 的特 点 对 教 如 ，一些 学 生 非 常 崇 拜 周 杰 伦 ，教 师 境 中成 长 的学 生 ，容 易使 用 破 坏 性 的
“ 同 ” “ 射 ” 和 “ 抑 ” 等 防 御 解决 问题 ，反而会使 他们形 成 Ｅ卑 、 认 投 压 ｌ
当学 生 启 动不 同 防御 机 制 时 ，教 频率也很高 ，学生受到挫 折后把不 良 中体 验快 乐 。
师 应 根 据 实 际 情 况 因 势利 导 。 中学 生 情 绪 压抑 到 潜 意 识 ，虽 然 可 以暂 时缓
的心 理 特点 ，决 定 了他 们更 多使 用 解 焦 虑 ，但 一 味 地 压 抑并 不 能很 好 地 心理 健 康 中心 ，南 京 ，２ ０４ ） １ ０４
就 能 够 促 进 学 生 心 理健 康 发 展 ，而 且 评 取 笑其 他 同学 ，这 种 防御 机 制 不 仅 自己 的 情 绪 ，学 会 通 过 正 当 的途 径 ，
偶 尔使 用 不 成 熟 的 防 御 机制 也 不 会 对 影 响 其 人 际交 往 ，还 会 使 其 形成 怨 天 如体 育 运动 等 来宣 泄 情 绪 。 心理 健 康 产 生 影 响 ，只有 长期 使 用 不 尤 人 的 不 良品行 。这 种 情 况 下 ，教 师 防御 机 制 是 通 过 无 意识 的方 式 起 成 熟 的应 对 方 式 ，才 会形 成 消 极 悲 观 就 应 引 导其 发 现 生 活 中的 美 ，发现 同 作 用 的 ，所 以教 育 的引 导 也 应该 “ 润 的人 格 。在 理 解 了这 种 防御 机 制 存 在 学 身 上 的 优 点 ，鼓 励 其 主 动 赞 美 他 物 细 无 声 ” ，在 学 生 受 到 挫 折 之 后 ， 的必 要 性 之 后 ，教 育 者应 学会 引 导 学 人 。同 时 ，引导 其 辩 证 看 待 事物 、正 不 用 批 评 指 责 ，也 无 须 一 味 鼓励 ，他 生 更 多使 用 升 华 、利他 、幽默 等 成 熟 确 认 识 自我 ，学 会 发 现 自身 的优 点 和 们 可 以 通过 防御 机 制 来 调 节 自己 的不 的 防御 机 制 ，使 他 们 减 少 不成 熟 防御 不 足 ，在 与 同学 的 交往 过 程 中发 扬 优 良情 绪 ，教 育 者 的职 责 是 引 导学 生把 机制 的使 用 。
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生 闭锁 心 理 突 出 ，她 们在 受 到 挫 折 之 机 制 。
怯 懦 等性 格 。 让学 生学 会 宣 泄 自己的
后 ，常 常 向 内部 宣 泄 ，容 易 表 现 出 Ｅ ｌ
认同防御机制 的使用 ，使很多 Leabharlann 情绪 ，对于他们的心理健康是十分重
卑 、退 缩 和 回避 ，严 重 的甚 至 通 过 伤 学 生 都 狂热 地 追 星 ， 电影 明 星 、歌 星 要 的 。 宣泄 的途 径 有 很 多 种 ，如 写 日 害 自己来 降 低 焦 虑 ；而男 生 则 需 要 勇 等都成了他们的偶 像和标 榜个性 的话 记 、和 朋 友 交 流 、找 心 理 老 师 帮 助
衡 ，维 持 心 理 健 康 。所 以 ，当学 生 为 认 清 榜样 和 自己之 间 的 差 异 ，而不 能 爱 ，爱 自己 、爱 朋 友 、爱 家 人 ，在 体
自己 的失 败 寻 找 客 观 原 因 ，极 力 贬 低 盲 目崇拜 榜 样 ，或 者 以榜 样 自居 。一 验 爱 的过 程 中释 放 焦 虑 ，提高 心 理 健 ｌ Ｅ 己得 不 到 的事 物 ，对 未来 产 生 不 切 些 对 学 习厌 恶 的 学 生 ，认 为像 比尔 ・ 康 水 平 。
机 制
首 先 ，教 育 者 在 观 念 上 应 该 明 想 才 成 功 的 。 明 星 身 上 的 这 些 闪 光 现 他 们 身 上 的优 点 。 例 如 一 些 学 生 ，
确 ，防御 机 制 虽 然 是通 过 对 现 实 的歪 点 ，对学 生 会 有 很 强 的感 染 力 ，他 们 虽然爱调皮 、爱打架 ，但 是在体育或
批 评 和 否 定 他 们 的这 些 思 想 和 行 为 ， 要 让 学 生 明 白 ，盖 茨 并不 是 因 为退 学 他 们 学会 积 极 悦 纳 自我 ，不 以怨 恨 自 而应 该 帮 助 其 找 出 焦虑 背 后 的真 正 原 才 成 功 的 ，社 会 条 件 以及 自身等 诸 多 责 来 否定 自己 ，不 以虚幻 的 自我 来 补 因 ，帮 助 其 客 观地 分析 自身存 在 的不 因素 共 同决 定 了他 的成 功 ，而 现 实 中 偿 内心 的 失落 ；认 知 上 学 会努 力 发现 足 ，引 导 其 使 用 最 合 理 的应 对 方 式 。 他 们 和 盖 茨有 很 大 的差 异 ，单 纯 的效 自 己 的 优 点 ，客 观 看 待 世 界 ； 行 为 自我 防御 机 制 是 学 生 出 于 自我 保 护 的 仿 和 认 同是 没有 意 义 的 。
可 以向 学生 介 绍 他 不 仅 歌 唱得 好 ，而 防御 机 制 ，把 怨 恨 、愤 怒都 移 置 到 其 经 受 过很 多 挫 折 ，一 直坚 持 自己 的梦 应 该 给他 们 更 多 的 积 极 关 注 ，努 力 发
１ ．正 确 理 解 中 学 生 的 自我 防 御 且 对 妈妈 很 孝 顺 ，他 在成 功 的路 上 也 他 人 或 者事 物上 ，这 种情 况下 ，教 师
曲起作用 ，但是其存在却有利于学生 会 不 自觉 地 把 这 些 优 点 内化 于 自身 。 文 艺 方 面表 现 突 出 ，教 师 可 以让 他 们 心理健康 的发展 ，它可以使学生从痛 此 外 ，教 师 不 仅 要 帮 助 学 生 发现 他 们 在 这 些 活 动 上 担 当 重 任 ，并 及 时 表 苦 的体验 中解 脱 出来 ，恢 复 心理 平 和 榜 样 之 间 的共 同之 处 ，还要 使 学 生 扬 。 此 外 ，还 要 让 他 们 学 会 爱 与 被
敢 、坚 强 、智 慧 ，所 以男 生 在 受 到 挫 题。当学生对这种偶像有 狂热 的 “ 认 等 ，让其学会倾诉 ，重视并建立 自己
折 之 后 ， 容 易 向 外 部 宣 泄 自 己 的 情 同” 时 ，空 洞 的说 教 是 没 有 任 何 作 用 的社 会 支 持 系 统 ，在 遇 到 挫 折 之 后 ， 绪 ，打 架 、破坏 物 品仿 佛 是 男 生 的专 的。 教 师应 引 导 学 生 不仅 要 看 到 偶 像 主动 去寻 求 帮助 。 利 ，而 幽 默 、利他 等行 为 也 成 了男 生 成 功 的一 面 ，更 重 要 的是 看 到他 们 成