高中英语课堂融入中华优秀传统文化教学实践与探究

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2021年35期总第579期
ENGLISH ON CAMPUS
【摘要】高中英语知识体系丰富，对学生英语应用能力提出严格要求。

高中生学习能力提升，在英语教学中，注重渗透中华优秀传统文化。

学生掌握英语知识内容，养成爱国情怀，有效融合传统文化与英语知识，以此加强英语学习能力。

本文研究中，围绕高中英语课堂教学展开讨论，合理融入中华优秀传统文化教学实践。

【关键词】高中英语课堂；中华优秀传统文化；教学实践【作者简介】白生钰，甘肃省庆阳市镇原县三岔中学。

【基金项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题“中华传统文化与学科教学有机融合的研
究”(课题立项号：GS[2020]GHBZ151)的阶段性研究成果。

高中英语课堂融入中华优秀传统文化教学实践与探究
文/白生钰
英语教育持续深化改革，高中英语学习范围逐渐扩大，但是
传统文化渗透不全面。

高中生思想意识成熟，因此教师必须转变传统教学理念，注重教学方法创新，以此展示出高中英语教育作用，不仅能够学习英语知识，还可以理解传统文化表达形式，采用字词积累方式，全面提升英语写作水平。

一、高中英语教学渗透中国传统文化的必要性
1.传统文化地位。

在历史发展过程中，文化的作用价值非常
强。

利用文化传播融合，能够实现世界多元化改革发展。

中华民族发展历程中，产生了较多优秀传统文化。

在高中英语学习中，联合教材内容进行分析，能够理解和掌握优秀传统文化内涵中，丰富英语知识学习视野，同时能够传达中华民族文化魅力。

2.培养学生文化自信。

教育的目的在于培养人才，国家发展
过程中，对于人才的需求度比较高。

高中生身心发展成熟，注重建立正确三观。

学习英语知识，能够促进学生全面发展，注重继承和传承中华传统文化精华。

在学习西方文化知识时，教师注重渗透中华传统文化，以此加强学生文化自信力。

二、高中英语教学渗透传统文化现状
1.英语教材中的传统文化比例小。

通过对人教版高中英语教
材分析可知，教材内容多为外国节日、生活习惯、饮食文化等，关于本土文化的内容非常少，致使高中生对于中华传统文化的理解度浅显。

在英语教学课堂中，教师缺乏传统文化意识，无法有效结合英语教学、传统文化知识。

2.教师文化渗透意识薄弱。

教师在英语课堂教学中，多采用
灌输式教学模式。

英语课堂教学，过度关注英语知识讲解，不注重介绍中华传统文化，未深入挖掘传统文化内涵、发展历程，致使学生对中华传统文化的了解不全面。

通过上述教学现状可知，尽管教师模式存在问题，但是教师文化渗透意识薄弱，不注重传
授传统文化知识，影响学生对传统文化的学习。

三、高中生 “文化失语”表现与原因
高中英语学习目的在于应对高考，很少将其作为交流沟通
工具。

高中生对于传统优秀文化的了解度比较少，不会使用英语表达。

各地区建立的孔子学院，多数学生都不知道学院的英文名称，也无法用英语介绍孔子教学理念与方法。

上述现象的根本原因在于，英语教师传统文化知识少，面对巨大的升学压力，教师只注重传授知识，获得高分技能，很少为学生介绍文化相关内容，也不注重渗透中华传统文化。

分析人教版英语教材可知，多
数知识注重介绍西方文化，不注重介绍中华传统文化。

四、高中英语课堂融入中华优秀传统文化的方法
1.直接讲解法。

教师直接讲解教材中的文化知识，在教学单
元中，如果涉及中华传统文化内容，可以采用直接讲解法，按照实际需求，为学生补充文化知识。

教师在讲解文化内容时，不仅要讲解教材内知识，还需要细化和扩展教材内容，为学生介绍额外知识，确保学生不仅掌握教材内容，还能够掌握相关文化知识。

教师通过直接讲解法，可以延伸和扩展教材知识与内容，将中华传统文化知识补充到教学中。

2.内容引入法。

内容引入法，按照教材目的语，引入中华传
统文化知识。

开展英语课堂教学时，融入中华传统文化，不能仅限于中华传统文化知识，而是寻找其他相关文化内容，充实到英语知识教学中。

在人教版高中英语教材中，不仅包含中华传统文化知识，同时包含其他国家文化知识，在教学过程中，通过内容引入法，比较不同国家的文化习俗与差别。

引入中华传统文化知识时，应当深入分析内容实用性与相关性，确保学生可以在跨文化交流中，掌握中华传统文化英语表达方式。

3.文化对比法。

在培养学生文化意识时，最常应用文化对比
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法。

对多种不同文化进行比较，找寻文化差异与区别。

中西方文化差别非常大，注重比较和分析文化内容，总结异同点，确保学生能够深层次理解教学内容，加强本民族文化敏感性。

在教学期间，教师按照教材文化知识，融入其他文化内容，通过比较方式，掌握不同国家文化内涵与价值。

4.活动渗透法。

活动渗透法，通过课堂学习活动，融入中华传统文化知识。

在课程标准中，提出英语学习活动，要求教师设计合作探究活动，提升英语核心素养水平。

学习活动开展期间，教师设置中华传统文化学习任务，掌握文化表达方式，加强文化输出能力，实现跨文化交流目的。

将中华传统文化融入活动中，能够培养学生的文化表达能力，提升跨文化交际能力。

5.作业练习法。

教师为了渗透中华传统文化，也可以设置相关课后作业。

在课堂教学中，融入中华传统文化知识，但是不能对英语教学造成影响。

当课堂时间紧急时，教师可以利用课外时间开展中华传统文化渗透，课堂教学只是评价学习结果。

教师通过迆练习法，渗透中华传统文化知识，不仅可以避免课堂教学时间浪费，还可以实现预期效果。

教师开展阅读、写作教学时，可以融入中华传统文化知识。

学生可以利用课后时间，查找中华传统文化相关知识，同时与其他同学进行交流，通过英语语言表达中华传统文化内容，提升英语表达能力。

五、高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学实践
1.阅读教学中的渗透。

在高中英语教学中，阅读教学属于重要内容，有助于提升学生综合素养。

传统阅读教学中，教师教学方式比较单一，引导学生认读生字词，分段讲解语法知识，总结文章整体内容。

分析英语教学课堂可知，此种教学模式比较呆板，单词与语法教学投入比较多，没有展示出文化教学价值，致使多数学生不了解文章内涵，对英语素养培育的影响非常大。

为了转变传统教学模式，开展高中英语阅读教学中，教师注重渗透文化知识。

人教版高中英语教材，都是在各大教材库内筛选编制中，具备代表性与典型性。

教师联合教学内容，渗透中华文化知识。

比如在“Healthy eating”章节教学中，教师可以课前要求学生了解中国不同地区饮食文化，确保学生了解中华饮食文化。

再比如讲解“Friendship”章节时，教师可以为学生讲解《钟子期与伯牙》的朋友情感，了解中国人对待朋友、知己的方式，不仅能够对学生之间的交往关系产生影响，还会促进中华文化传承发展。

2.写作教学中的渗透。

在高中英语知识框架下，写作属于重要知识领域，学生通过训练可以提升成绩。

教师注重融入传统文化词汇内容，同时掌握英语不同表达方式，以此加强英语写作能力。

比如传统文化翻译题目，掌握准确的表达方式，帮助学生组织英语单词与语法，形成无差错的英语作文，加强文章表现力。

在写作教学中，融入熟悉的谚语名句，能够使阅读者感兴趣。

学生在日常学习中，注重积累名言名句，比如写信主题的写作题，学生可以掌握嘱咐语句的英语表达方式。

在英语写作中，尽量减少复杂结构语句使用，以免出现差错。

3.英语词汇积累。

教师应当深入到学生群体中，通过趣味性方式，不断扩充学生的词汇量，同时与学生制定词汇练习计划表，以此加强英语学习自信心。

比如在讲解西方万圣节、感恩节时，可以延伸至中国传统节日，比如端午节、春节等。

在讲解西方饮食习惯时，可以延伸至中国饮食文化。

在整个讲解过程中，教师可以指导学生使用英语表达，熟悉和掌握中华传统文化。

4.中西方结合，找寻契合点。

在高中英语教学中，渗透中华优秀传统文化，不仅要了解西方文化知识与习俗，还需要比较中西方文化，找寻二者差别。

在英语课堂中，比较中西方文化，基于思维方式、生活习俗、价值取向方面入手。

西方国家比较崇尚个人主义、自由、平等；中国崇尚民主、自由、集体主义。

在教学过程中，教师引导学生通过英语表达相符，讨论中西方文化差别。

对于中西方文化背景，也存在明显差别。

在应用教学中，注重词汇与语义表达，基于母语基础，深入探索西方文化，以此掌握中西方文化的差别。

六、结语
综上所述，英语属于国际通用交流语言，因此必须重视高中英语教学。

高中生应当明确学习目标，不仅要加强学习能力，还需要培养爱国情怀。

优化设计英语课堂，能够更好地学习传统文化，积极弘扬传统文化精髓。

在口语表达与写作中，合理应用中华传统文化知识，以此提升英语内涵，加强英语学习效果。

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