第5课 《秋天的怀念》-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读

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第5课 《秋天的怀念》
一、阅读下面的文学作品，完成各题。

老枣树下的斑驳流年
化君
①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。

窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。

②正是红枣上市的时节。

老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠击落一地，树下有否拾枣的人？
③先前，红枣成熟的时节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。

不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。

如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。

④我是老枣树看着长大的。

除了母亲，我和老枣树最亲。

每年燕子飞来的时候，我就绕着老枣树转悠。

总算．．看见青蒙蒙的芽儿了，总算．．
开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿总算．．
有了红意。

⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。

母亲昂首朝树上望，忽而举起棍子就打。

落地的枣儿宛然一只只欢蹦乱跳的兔子，满地撒欢。

我小跑着来往返回追逐着去捡。

可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。

母亲说，枣熟透了才好吃。

等树上的枣一致变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸枣糕吃。

从此，红枣成了一道过年时才干吃到的美味。

⑥母亲也有破例的时候。

⑦八岁那年，一天放学后我一口气跑回家，哭闹着跟母亲要爸爸。

母亲见哄弄不下，骤然伸手打了我一巴掌，我越发起劲儿地哭喊起来。

母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。

”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。

我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。

⑨十三岁那年，到了红枣收获的时节。

一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉教师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。

我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。

母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。

”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。

但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很心痛。

母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。

”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。

⑪十七岁那年，我高考落榜。

这是一个让人失望的消息。

我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。

不知道什么时候，骤然我被一阵冷风吹醒。

起身决定回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。

顿时，我的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。

⑫一次次，我用打老枣树的主意，平息了心里的委屈和怨愤。

但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。

⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。

她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。

我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。

⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。

但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。

⑮夜深了。

秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。

伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。

1．阅读第⑥—⑪段，模仿示例用四字短语概括后两次打枣的缘故。

示例：
第一次：无理哭闹后打枣。

第二次：__________时打枣。

第三次：__________后打枣。

2．结合括号中的提醒，揣摩下列词句，体味作者的情感。

①总算．．看见青蒙蒙的芽儿了，总算．．开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿总算．．有了红意。

（连用三个“总算”有何作用？）
②忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。

（请从修辞手法角度赏析。

）
3．本文有多条线索，请说出其中两条。

4．下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，与文中第⑨段的画线句子举行比较：同样是写母亲，内容和写法上有何异同？
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔
悴的脸上现出央求般的神色。

【答案】
1．蒙冤憋屈高考落榜
2．①强调作用，表达“我”巴望吃枣的急切情绪。

②用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母亲的深切怀念之情。

3．①“我”的成长历程。

②“我”对母亲的想念之情。

③老枣树。

4．内容：相同点都写了“我”在碰到艰难（或挫折）时母亲对“我”的开导（或慰藉）。

不同点是《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在失望情况下母亲想主意开导“我”的情景，本文画线句是写“我”蒙冤憋屈时母亲慰藉“我”的情景。

写法：相同点都用了动作和语言描写。

不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文画线句子没有神态描写。

【解析】
1．本题考查对文章内容的梳理、筛选和概括能力。

文章的⑥～⑪段主要叙写了三次打枣的往事。

其中第9段写的是第二次打枣，缘故是“我”在小学受了学
生的委屈，内心感到憋屈。

第11段写的是第三次打枣，缘故是“我”高考落榜，内心失望。

根据题目要求，打枣的缘故可分离概括为：蒙冤憋屈和高考落榜。

2．①考查对词语的赏析。

对于词语的赏析，要在控制文章内容的基础上，结合
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上下文和详细的语句分析作答。

本题连用三个“总算”来分离写了“我”对“芽”“花”“枣”的企盼，使之成为排比句，强烈地表达了“我”巴望吃枣
的急切情绪。

②体味重要语句的含意，品味语言表达艺术。

从修辞手法角度赏析句子，详细
解答时可表述为：运用了XX修辞手法，（生动传神、详细确切、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。

本题把“母亲”比作“老枣树”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的
坚忍和仁慈，表达了我对母亲的深切怀念。

据此理解作答。

3．本题考查线索在文章中的作用。

线索：文章线索的可以是人物、事物、事件、时光、地点或作者的情感等。

其作用是贯通全文的脉络，把文中的人物和事件
有机地连在一起，使文章条理清晰、层次清晰。

本文通过“老枣树”将文章的
故事串编在一起，叙写了“我”的成长历程和“我”对母亲的深切怀念。

由此
可见，文章有多条线索：事物线——老枣树；情感线——我对母亲的怀念；人
物线——“我”的成长历程。

据此理解作答。

4．本题考查学生的综合分析能力。

本文第⑨段画线的语句，运用了动作、语言描写，写了“我”蒙冤憋屈时母亲慰藉“我”的情景；《秋天的怀念》中写了“我”瘫痪后在失望情况下母亲想主意开导“我”的情景。

从中可以看出相同点：内容上都写了母亲在“我”碰到艰难（或挫折）时想尽主意来慰藉；写法上，都运用了动作和语言描写。

不同点:慰藉的缘故不同，劝导的主意也不相同。

写法上，《秋天的怀念》还运用了神态描写。

二、阅读下面的文字，完成下列小题。

老海棠树（节选）
史铁生
①倘若能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲;一棵海棠，纪念奶奶。

②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在
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那棵老海棠树的影子里张望。

③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。

儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。

奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。

“饭也在上头吃吗？”她又问。

对，在上头吃。

奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A ）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．
把碗筷接上来。

“觉呢，也在上头睡？”没错，四面都是花香呢。

奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。

她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地歌唱。

奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。

⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。

奶奶恼怒了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。

奶奶洗好菜重新拾起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。

⑥有年秋天，老海棠树依然落叶纷纷。

天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦——唰啦——”街坊都还在梦中。

那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。

”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。

”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。

”她扫完院子又去扫街了。

⑦我这才明了，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。

她不是为挣钱，她为的是劳动。

什么时候她才干像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。

不过，这张望兴许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。

”
⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。

窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。

一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说，究竟是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿实用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶赶紧不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。

我的心一下子收紧，但知已无法弥补。

“奶奶。

”“奶奶!”“奶奶——”（B ）她总算．．
抬起头，眼里竟全是羞愧，毫无对我的谴责。

⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停歇一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，尾随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段究竟是什么意思。

这形象，逐年地定格成我的想念，和我永生的痛悔。

（选文有删改） 5．本文词语运用很有特色，请从文中A 、B 两处加点词中任选一个．．．．
加以评析。

（A ）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．
把碗筷接上来。

（B ）她总算．．
抬起头，眼里竟全是羞愧，毫无对我的谴责。

6．请按照春夏秋冬的顺序，概括“奶奶”所做的事。

7．阅读第⑦⑧两段，说说“奶奶”为什么不让自己闲着，而且几乎每一个冬天的晚上都在灯下学习。

8．文章多处前后呼应，结构严谨。

请模仿示例，再举一处。

示例：前文：有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？
后文：她不是为挣钱，她为的是劳动。

前文：奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

后文：
9．“我”的过错铸成了“永生的痛悔”。

倘若还有机会弥补，你觉得“我”会怎样做？（50字左右）
【答案】
5．示例（A）海底捞月：生动地表现了“我”灵巧的动作和调皮淘气的个性。

示例（B）总算：足见奶奶低头不语时光之久，体现了此刻奶奶异常羞愧、沮丧、失落的心理。

6．春：糊纸袋；夏：补花、洗菜；秋：扫院子、扫大街；冬：在灯下学习。

7．（1）她不是为挣钱，她为的是劳动；（2）她想学点文化，跟上时代，有一份工作。

8．什么时候她才干像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。

9．示例：“我”会为奶奶倒杯水，然后诚实地向她表示歉意，跟她说“活到老学到老”是一种精神，她的执着追求是赋予“我”的一笔珍贵财富。

【解析】
5．试题分析：体味重要语句的含意，品味语言表达艺术。

结合语境，对句子举行赏析是重要的考点之一。

（1）题从动作描写的角度赏析。

（2）句从副词的修饰作用角度分析即可。

【点拨】：赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。

赏析时，要结合详细语境灵便作答。

通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合详细语境举行分析，最后写出表达效果。

6．试题分析：考查概括文章的内容。

解题时，一定要围绕详细描写的事件来概括，采用“什么人+什么时光+什么地点+做了什么事+结果如何”的方式举行概括，按照题目要求作适当的增减。

本题在梳理内容的基础上按照答题格式和要求分条概括即可。

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【点拨】：记叙内容的概括，先找出记叙内容的六要素，然后按照什么时光+什么地点+什么人+做了什么事+结果如何的方式组织语言，最后将与内容关系不密切的内容去除就可以得到答案。

7．试题分析：考查筛选信息的能力。

筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，控制大意。

②对照考题，找到答题区，筛选有价值的语言材料，选好答
题的角度，组织好答题的语言。

③迅速浏览全文，验证答案。

本题“奶奶”春
天糊纸袋，夏天补花、洗菜，秋天扫院子、扫大街，冬天还要在灯下学习，不
是为了挣钱是为了劳动，是为多学点文化，能有一份工作。

8．试题分析：考查对写作手法的理解。

解答本题首先要明了什么是“呼应”。

呼应就是关联的意思。

比如：开始和结尾都写了同一个事物或内容，这就是呼应。

也就是前面埋下伏笔，后面再次做出交代。

依这个特点从文本中筛选相关
的信息作答即可。

9．试题分析：这是一道半主观性的试题，因为在回答问题时要注重题目中
“‘我’的过错铸成了‘永生的痛悔’”，所以在写自己的做法一定要表现自
己内心的歉意和抱歉之情。

答案不唯一，符合要求即可。

三、阅读下文，完成下列小题。

那个清晨
印桐
一大早，便被母亲叫起。

我有些不满，平时我是总要在床上多赖一会儿的。

可当我迷迷糊糊地看到母亲紧绷的脸庞时，我好似一眨眼明了了什么，心隐隐
地颤动起来。

村子里骤然传出几声犬吠，我一激灵，坐直了身体。

母亲平时是极喜欢我的。

但现在，她看着我的眼睛，用一种我从未听过的、郑重得令我胆怯的声音说道：“我问你，你是不是真的不想待在这儿了？”
我动了动嘴唇，低下头没出声。

我觉得我知道母亲来的缘故，无非是来教
训我。

因为就在昨天，母亲眼中一向懂事的女儿，贴心的小棉袄，居然学会了
逃学，而理由仅是因为向往城市的生活，多次被否决后，想以此逼父母就范。

我以为，自己是应该被母亲教训的。

并且我还很感激母亲，因为母亲找到我的时候，并没有当着那么多人的面动手打我，而是一把把我拉回了家。

母亲是动了怒的，从我被攥红的手腕和她红肿的眼晴就可以看出。

可母亲什么也没说，转身进了屋子一整天都没出来。

我一直不敢与母亲对视。

我怕看到母亲的目光中有对我深深的失望。

村子里的狗总算不再叫了，却显得四面越发沉寂，我甚至听到了悠远的蝉鸣声。

我总算忍不住抬起了头，母亲的沉默让我无措，我决定先求得母亲的原谅。

可母亲打断了我即将出口的话，她只是又一遍地问着我，是不是发自内心的想去城市里生活。

我愣了一下，然后深吸了一口气，坚定地对母亲说道：“是！我向来希翼可以去城市里读书。

”过了许久，母亲徐徐点了点头，我闻声她带着很大的决心说了一个字：好。

我惊讶地对上了母亲的眼睛，发现母亲深邃的眼睛里翻涌着不知名的情绪。

她不再看我，转身离开了屋子。

望着母亲因承担生活的重担而日渐弯曲的腰背，我的内心一阵酸涩。

我懂了母亲话中的意思，却怎么也欢喜不起来。

我站起身，内心挣扎地跟了上去，房子里却早已不见了母亲的身影。

我有些着急地冲了出去，呆呆地看着坐在台阶上沐浴着阳光，互相依赖着的父母。

母亲望着家门前这一片小小的菜园，许久无语，惟独紧紧锁住的眉头显示了主人的疼痛。

父亲在旁边轻声慰藉着：“我知道你舍不得，住了几十年的地方，早就有了感情，要不咱不走了，大概她只是一时感兴趣呢？更何况，去了那儿倘若找不到工作，怎么活呢？”母亲摇了摇头，“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。

无论怎么辛劳，对她好的，我都会为她争取到的。

只是……只是我真的放不下这儿，真的……”
在晨曦中，母亲眼里含着的泪水默默滑下，轻抚过她清瘦的脸颊落在了用水泥铺成的台阶上。

看着母亲颤动的双肩，我终是忍不住背过身去，随意泪水夺眶而出……
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我一辈子都不会忘怀，那个清晨，有一位伟大的母亲，在她的孩子面前咽
下了所有疼痛和无奈，却坐在台阶上偷偷哭泣的形状……
10．文章运用了哪种讲述顺序？有什么作用？
11．请结合文章，试赏析下列语句。

村子里的狗总算不再叫了，却显得四面越发沉寂，我甚至听到了悠远的蝉
鸣声。

12．文中画线句“我懂了母亲话中的意思”，你认为母亲话中有什么含义？
13．将“我站起身，内心挣扎地跟了上去，房子里却早已不见了母亲的身影”
中的“挣扎”换成“忐忑”好吗？为什么？
【答案】
10．倒叙，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣：避免了文章平铺直叙增强了生动性。

11．这句话运用了环境描写，通过对狗吠、蝉鸣的描写表现了当初环境的安宁，也写出了母亲的沉默。

12．为了你的学习为了不耽误你的前程，我们可以去城市里生活。

13．不好，“挣扎”体现出“我”内心的矛盾，因为母亲总算答应“我”去城
市里生活，但母亲心里却是心痛的，不舍的，“忐忑”只能表现不安之感。

【解析】
千里之行，始于足下。

10．要求学生控制记叙的三种顺序“顺叙，倒叙，插叙”及作用。

然后结合文本分析。

结合“一大早，便被母亲叫起。

”和“因为就在昨天，母亲眼中一向懂事的女儿，贴心的小棉袄，居然学会了逃学，而理由仅是因为向往城市的生活，多次被否决后，想以此逼父母就范。

”分析，是倒叙手法。

其作用使文章产生悬念，为什么一大早就被喊起？更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免讲述的平板和结构的单调。

11．要求学生控制景物描写的作用。

景物描写在文中的作用普通有：交代事情发生的地点或背景，增强事情的真切性；渲染气氛，烘托人物的情绪；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推进情节的发展；深入作品主题。

结合“村子里的狗总算不再叫了，却显得四面越发沉寂，我甚至听到了悠远的蝉鸣声。

”分析，这是以动衬静，通过对狗吠、蝉鸣的描写渲染了安宁的气氛，烘托出母亲沉默的情绪，推进了情节的发展。

12．要求学生仔细阅读文本，找到题干在文本中所处的位置，结合上下文分析即可。

结合“‘是！我向来希翼可以去城市里读书。

’过了许久，母亲徐徐点了点头，我闻声她带着很大的决心说了一个字：好。

”“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。

无论怎么辛劳，对她好的，我都会为她争取到的。

只是……只是我真的放不下这儿，真的……”得出：母亲为了我去城市里读书，决定离开农村。

13．要求学生首先态度，不好。

结合“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。

无论怎么辛劳，对她好的，我都会为她争取到的。

只是……只是我真的放不下这儿，真的……”分析得出，母亲总算答应“我”去城市里生活，但母亲心里却是心痛的，不舍的。

然后结合词语的含义分析。

“挣扎”是尽力支撑或挣脱的意思。

生动的体现出“我”内心的矛盾。

“忐忑”，心神不定的意思，不能写出“我”矛盾的心理状态。

故不能换。

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