1999年以来我国普通本科学校更名现象思考

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占比９ １ ． ３ ％； 更名２ 次的有２ １ 所学校， 占比８ ． ３ ％； 校更名总计达到 ２ ５ ６ 所， 共计 ２ ７ ２次（ 见表 １ ） ， 其中， 同层次 所学校， 更名 ３ 次有 １ 所学校， 占比０ ． ４ ％。由此可见 ， 部分学校有过 更名 ８ ３ 次（ 学院一学院 ２ ８ 次， 大学一大学 ３ ５次） 、 学院更名 不止一次更名的经历， 更名间隔时间最短的是西南医科大 大学 １ ８ ８ 次， 另外有 １ 所大学更名学院（ ２ ０ ０ ６年中国协和医 学， ２ ０ １ ５ 年泸州医学院更名为四川医科大学， ２ ０ １ ６ 年又更名 科大学更名为北京协和医学院） 。通过对以上我国 １ ９ ９ ９ 年 为西南医科大学； 校名 １ ０年间变化最大的是华北理工大学， 以前建校的普通本科学校更名统计资料进行归纳整理 ， 其更 ２ ０ ０ ４ 年河北理工学院更名为河北理工大学， ２ ０ １ ０年又与华 名的现状及特点反映在如下三个方面。 北煤炭医学院合并更名为河北联合大学， ２ ０ １ ５ 年又更名为华 （ 一） 呈现有规律的阶段性高峰现象 北理工大学。从 １ ９ ９ ９年以来普通本科学校更名数据来看 经过统计， １ ９ ９ ９ 年以来普通本科学校在 １ ９年内发生了
２ ７ ２ 次更名， 共计 ２ ５ ３ 所学校经历更名。更名 １ 次的有２ ３ １
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７—１ １— ０ ２
（ 见表１ ） ， 更名呈现有规律的阶段性高峰现象。 第一阶段，
基金项 目： 江苏高校哲学社会科学基金项 目“ 江苏地方高校高层次人才 引进现状 、 困境及对 策研究 ” （ 编号 ： ２ ０ １ ７ Ｓ Ｊ Ｂ １ ７ ３ ０ ） ； 江 苏省社会科 学基
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“ 大 学” 命名的４ ２ ２ 所、 以“ 学院” 命名的５ ５ ６ 所） 。本文研究
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真 正 实 现 内涵 式 发 展 。
关键词 ： 普通本科 学校 ； 更名 ； 动 因； 反 思 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ８ ） Ｏ ｌ 一０ ０ ２ ７— ０ ４
１ ９ ９ ９ 年高考扩招以来 ， 我国高等教育得到前所未有的大 发展， 普通本科学校数量也较之以往有 了大幅度提升， 但随 之而来出现了一系列普通本科学校更名的问题。这些更名 问题不是改名换姓简单问题 ， 而是既牵涉到学校的办学层次 定位、 学科门类结构、 区域布局等多方面问题 ， 也关系到学校 的历史渊源追溯、 品牌使用， 文化传承等深层次问题。１ ９ ９ ９ 年以来更名的普通本科学校可谓我国高等教育的中坚力量， 其更名背后深层次问题需要我们深刻反思。
、
普 通本 科 学校 更名现 状 及特 点
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３ ３
根据教育部官方 网站公布的全 国高等学校名单， 截至 ２ ０ １ ７ 年５ 月３ １日， 独立设置普通高校总计 ２ ３ ６ ６ 所（ 不含独 立学院２ ６ ５ 所） ， 其中全国独立设置普通本科学校 ９ ７ ８ 所（ 以
２ ０ １ ８年第 １ 期 总第 ２ ８ ５期
黑龙江高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ． １， ２ ０１ ８
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ８ ５
金 项 目“ ‘ 四个 全 面 ’ 战 略 布局 下 推进 人 的全 面发 展 问题 研 究 ” （ 编号 ： １ ６ ＭＬ Ｂ Ｏ ０ ３ ） 。
一
表ｌ １ ９ ９ ９年 以来普通本科学校更名类型数量统计表 （ 单位 ： 次）
年 份
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同层次更名 学院 大学
１
７ ８
学院更 名大学
４ Leabharlann ９ ｌ 大学更 名学 院
合计
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２
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的对象是 １ ９ ９ ９年以来更名的普通本科学校 ， 根据教育部官 方网站公布学校批复文件 、 《 中国教育年鉴》 、 相关高校官网 及校史等材料 ， １ ９ ９ ９ 年高等教育大众化以来我国普通本科学
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１ ９ ９ ９年以来我 国普通本科学校更名现象思考
杨 新春 ， 谭 明
（ 江苏理 ７ － 学院， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ １ ）
摘要 ： １ ９ ９ ９年 高考 扩招 以来 ， 我 国高等教 育领域 出现 了一 系列普通本科 学校更名 ， 其涉及 区域、 类型及 学科 门类等三个切 入 点。学校 之所 以热衷更名 ， 与现行 高等教 育管理体 制、 传统社会 观念 及 自身发展 内在 诉 求密切相 关。在 现行体 制下 ， 更名 确 实能够给普通本科 学校 带来短期 收益 ， 但盲 目更名后 的名不 副实未必 能使 学校 走上健 康发展之 路。各级 高等教 育行政主 管部 门应注重 高等教 育宏观 治理的转型 ， 规 范程序 ， 利用政 策 引导 高校 更名回 归理 性 ， 普通本 科 学校 自身也 应通过科 学更名