幼儿园留守儿童个案观察记录——女孩,等待你的绽放

女孩，等待你的绽放
宜宾市宜宾县泥南镇中心幼儿园：余光露
案例背景：
幼儿姓名：邓舒苹
性别：女
年龄：4岁
情况分析：
该幼儿是留守儿童，与七十多岁的爷爷两人在家生活，父母长期在外务工，几乎每年只是新年里回家一次。

由于爷爷年迈，孩子和爷爷生活在一起，老人就关心她吃饱否，穿暖否！而忽视了孩子的心理成长，没有及时了解孩子的想法，缺乏与孩子沟通交流。

二孩子长期得不到与人交流与表达的途径，久而久之性格极其内向。

经过观察，发现该幼儿有以下一些特点：
1.该幼儿生活自理能力较好，会收拾自己的物品，安静进餐。

爱护环境卫生。

2.在艺术领域有较强的兴趣及特长，喜欢跳舞和画画。

3.与人交往方面：性格内向，只与熟悉的小朋友及老师打招呼和游戏，但在活动中能与小朋友友好相处，多数时间能自觉遵守规则。

4.在自尊、自主、自信方面：集体活动中是“倾听者”，几乎不主动回答问题，即使心里有想法也不会主动告诉老师；遇到困难时是等待别人帮助，而不是主动寻求帮助。

观察起止时间：2014年9月——2015年6月
观察目的：留守儿童的典型特征在她身上都十分的明显。

希望通过积极观察引导达到以下预期目标：1.每天能主动大方的与人打招呼，愿意主动与人交往，能和不熟悉的陌生人主动交谈。

2.情绪安定愉快，有乐观向上的态度。

3.能积极主动、大胆的表达自己内心的想法，上课积极思考回答问题，有问题愿意向别人请教。

4.能关注别人的情绪及需要，并能给予力所能及的帮助。

观察过程
案例描述一：2014年9月11日
早上来的时候只与本班老师打招呼，而且是要老师先与她打招呼，且声音很小，表现害羞；二是打完招呼与家长再见后，她进了教室就不知所措的站着或坐着；
三是该幼儿的舞蹈跳的特别好，是我在她做早操时无意中发现的；四是她的自理能力良好，吃饭的时候几乎桌子上不会有饭粒。

今天，我有意识的想要苹苹先向老师打招呼，但是失败了，她和爷爷进到教室里，就把手放到嘴巴里用很无辜的眼神望着我，我询问：“苹苹，早上来看到老师要说什么呀，”她仍旧把手放到嘴巴旁，很小声的说了句：“老师早上好。

”然后就慢慢的“蠕动”着进教室去了！
情况分析：该幼儿内敛斯文，是属于班上比较内向孩子的典型。

并且根据和家长的沟通了解到该幼儿在家也不会主动与亲戚朋友打招呼。

总是一副很害羞的样子。

苹苹是留守儿童她的朋友圈仅限于女孩子。

因此我根据《指南》中提出的教育建议：多与幼儿亲近和关心幼儿，经常与他们一起游戏等，希望她能感受与人交往的快乐，逐渐乐于与人交往。

虽然最后她说出了“老师早上好”这句话，但是依然可以看出该孩子还是十分的“忐忑”，害怕与人交往，对这样的孩子需要我们长期坚持不接的努力，长期追踪观察，适时引导。

多与她交谈，要与她“做朋友”，了解孩子内心深处的需要，对症下药。

案例描述二：2014年11月8日
针对苹苹小朋友早上“打招呼难”的问题，我和别班老师交流过，也思考过，实践过，但是到目前为止，效果依旧不明显，因此今天我们打算带孩子到户外做游戏活动，让她先试着和小朋友沟通交流，为她创造沟通交流的机会，让她体验与人交往的乐趣。

来到操场上，我们决定玩丢手绢的游戏，我们四十几个小朋友围成一个大圆圈，向幼儿讲清楚规则后，提醒幼儿注意安全，游戏正式开始，活动中，我观察到苹苹小朋友对活动其实很敢兴趣，她会积极的和旁边的小朋友唱儿歌，于是我和老师商量，故意把手绢丢到苹苹的后面，她看到后，楞了一下，然后望了望我，我给了她一个鼓励的眼神，她才拿起手绢跑起来，然后我鼓动小朋友和我一起喊：“苹苹加油，苹苹加油。

”终于，我被她“抓”到了。

情况分析：该幼儿在这次活动中的表现出乎我的意料，没想到她在接到鼓励后能笑着完成这次游戏。

在这次活动中，我参照《指南》积极创造机会，与幼儿
一同游戏，给幼儿鼓励，收到了良好效果，达到预期目标。

通过这次活动，我明白了游戏对孩子们的重要性。

在今后的各个领域的活动中渗透游戏教育，寓教于玩，这才是真正的幼儿一日活动。

案例描述三：2015年2月25日
苹苹每天来了之后会徘徊很久再到位置的情况我们老师跟踪观察了很久，针对她这样的情况，这几天早上我看到苹苹来了之后，都会特意很大声的和她打了招呼，苹苹也很懂事，回应我的声音也一次比一次大声,一次比一次更充满自信，这是我们值得欣慰的。

接着，我就有意识的引导苹苹问她:“乖乖，今天早上我们坐哪里呀?”。

她望了望我，然后用手指指美工区，正巧，美工区还没有坐满，我就说好啊，我们坐美工区。

拿着蘑菇卡她进了区角，接下来的事情就顺理成章了。

她先是犹豫了一会，我给了她一个鼓励的眼神，她就自己去拿画画纸画画去了。

不一会，我就听见了教室里传来了她和小朋友交流的声音。

情况分析：对于孩子在园的表现，我们通过衬肩接待和离园以及家访等方式和家长进行了沟通，家长也多次提到孩子内向不愿与人打招呼的情况，家长也十分的不知所措。

经过这段时间的努力，该幼儿自信心增加了很多，也渐渐喜欢参加班集体的活动和与小朋友交流。

孩子的潜能是无限的，只要我们善于观察发现，反思，积极引导，积极与家长沟通，转变家长的教育观念，在教育孩子的问题上达成共识，在培养孩子各方面的能力上就会有事半功倍的效果。

案例描述四：2015年5月22日
今天是每周的大游戏活动时间，我向幼儿讲清楚游戏规则并提醒安全事项后，孩子们就积极参与到活动中去了。

苹苹选到了自己喜欢的跳绳，可是苹苹跳起来似乎有难度，滕文慧就一直在旁边教她，苹苹就不厌其烦的练习着，我灵机一动，既然苹苹平时害怕在大众面前表现自己，没有信心，今天这么好的机会何不好好利用呢，于是我和黄老师一商量，拿起几条布条编的辫子把它们分别拴在一起，做成了一个可以供两三个孩子一起跳的绳子，开始，我让每个孩子都尝试跳几次，第一次跳没有通过，她就
怯生生的望着我，就不敢跳第二次了。

于是我带动小朋友鼓励下她，给她加油，并安排滕文慧和她一起跳，渐渐地她投入在游戏中，越跳越好，脸上的笑容也越来越灿烂......
情况分析：该幼儿自信心不足的特征很明显，所以本月我主要是针对她害怕在众人面前表现等自信心不足的方面潜移默化地引导。

多让幼儿参与集体活动，让她感受到老师和下朋友对他的关爱。

在活动中积极鼓励她，培养她的自信心，渐渐的让她主动去喜欢参与游戏，从而培养她乐观自信的情绪情感。

经过两个月的有意观察与指导，苹苹早上能主动打招呼了，有自己的小朋友圈子，离达到预期目标又进了一步。

我将继续关注她的蜕变。

分析与反思：
通过这一期的观察引导，邓舒苹小朋友有以下几点进步，与人交往方面：1是每天到了幼儿园除了能主动与本班老师打招呼外，还能和门卫彭老师打招呼，虽然声音很小但也是进步；2是现在苹苹不仅只和女孩子耍，偶尔也会和男孩子游戏交流了，说明苹苹的交友意愿是很强烈的；3是在同伴的引导下会主动找老师“聊天”说话了，说明孩子的语言表达能力较好，有表达的意愿；4是苹苹小朋友在集体游戏时参加的意愿更强烈而且很遵守游戏的规则
通过这一期对苹苹小朋友的观察，我发现其实不仅是她，班上很多小朋友都有进步，他们需要的就是老师的爱，还有时刻把孩子的一切放在心上的责任心。

就拿苹苹小朋友来说，从一开始到幼儿园的不知所措找座位到现在经引导能找自己喜欢的区角玩游戏，这就是进步，从一开始的不爱和人打招呼到现在的敢和老师“聊天”也是进步，虽然很小，但是孩子的潜能是无限的，只有和孩子从朋友做起，多与他们沟通交流，孩子就会对你敞开她的内心世界，《指南》指出要“珍惜孩子童年生活的独特价值”，就是要让幼儿在一日活动中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

游戏时孩子的玩伴，在后半学期里，我根据苹苹和班上孩子爱玩的特点，收集了很多的游戏，和搭班老师一起，带他们玩，带他们“疯”，渐渐的我发现孩子也不要老师再“苦口婆心”、“耳提面命”的要他们注意安全等等，而且比以前还更加自觉地遵守规则了，一些好习惯也随之养成，比如收拾自己的学习用具，我们班图书角的书都是小朋友自己收拾，无
需老师担心，他们会把坏了的挑出来放在指定地方，我们只需要修复就可以了。

所以只要我们多加观察，因材施教，哪怕需要一个漫长的过程，孩子也会越来越优秀的.。