苏教版珍珠鸟课文

苏教版珍珠鸟课文----120443b6-6ebb-11ec-8083-7cb59b590d7d 篇一：苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
珍珠鸟
教学重点
了解珍珠鸟在“我”的呵护下的变化过程。

教学困难
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

二、教学过程
（第一课时）第一板块：读通顺
1.老师：同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？今天，让我们认识一位新朋友，作家冯继才写的《珍珠鸟》。

请打开书本，听老师朗读课文。

【教师范读】
2.老师：读完课文后，珍珠鸟给你留下了什么印象？谁来告诉我。

【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】
老师：多可爱的珍珠鸟啊！你一定也想看看吧？那么请自由阅读课文。

小心：
【现场老师组织学生自学】
4.老师：你的生词自学情况如何？请遵循以下提示进行沟通！
（1）
[现场教师根据需要组织学生交流]
（2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。

【范读】
读吧！
【现场老师组织学生读】
想象一只鸟住在这里？当作者这样做时，你有什么感觉？
【现场老师组织学生读、说】
然后沟通。

【现场老师组织学生根据要求交流】
让我们再读一遍课文的第1段和第2段。

【现场老师组织学生读】
7.老师：你看清楚这些单词的书写了吗？接下来，请抄写生词，也可以使用
篇二：最新苏教版四年级上《珍珠鸟》教案
20珍珠鸟
教材分析：
《珍珠鸟》这篇文章主要描述了由于作者对珍珠鸟的悉心呵护和真挚的爱，珍珠鸟从
害怕人到令人愉悦、亲近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的过程。

因此，他写了一首
颂歌，歌颂人与自然之间的爱，真诚地表达了“信任往往能创造美好的境界”的感觉。

本
文通过对“人与鸟”关系的叙述，启发学生对“人与动物”和谐共处的思考。

教学目标：
1.学习本课的生词。

只有绿线中的生词可以读，但不能写。

理解由新单词组成的单词。

可以用“难以置信”和“非自愿”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后4个自然段。

3.了解珍珠鸟的形态特征和活动范围。

理解“信任创造美好境界”的深刻内涵，培养
学生爱护鸟类的思想感情。

教学难点和重点：
理解“信任创造美好境界”的深刻内涵，培养学生爱护鸟类的思想感情。

教学方法：
情境启发式阅读理解
学法：自主合作探究
教具的准备：远程教育课件
教学时间：三课时
A部分
教学内容：初读课文学习第1、2自然段
教学过程：
一、导入新课
孩子们，这学期我们学习了“鸟类语言”课程，知道鸟类是我们的好朋友。

今天我们将学习一篇关于与鸟类相处的乐趣的课文。

二、揭示课题
1.黑板书写项目
2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、一读课文
1、出示自学题。

（1）在课文中写出每个自然段落的序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）阅读下列单词，在字典中查找它们，或者在上下文中思考它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2.学生自学。

教师巡逻并及时辅导落后学生。

3、检查自学。

(1) . 阅读生词卡片，注意下列生词：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2) . 解释词
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）说出学生的名字，让他们试着读课文，老师会用相机指出。

（4）、齐读课文。

四、仔细阅读课文
1、第1、2自然段。

（1）点名。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

（3）“我”对珍珠鸟还做了什么？在回答之前先阅读第2段。

你所说的“下垂的藤蔓”、“覆盖的”和“深丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰下，给了珍珠鸟一个安全的环境，表达了我对珍珠鸟的爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）一起阅读第1段和第2段。

四、写字指导
1.提示新单词的注意事项。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、布置家庭作业
1、朗读课文三遍。

2.阅读并抄写单词。

第二课时
教学内容：学习第3和第4段
教学过程：
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2.你从中学到了什么？
二、学习第3、4自然段。

1）点名。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、阅读“活动”
（一）整体感知内容。

1.自由阅读4-6个句子，并在每个部分简要介绍珍珠鸟的活动
2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口
（二）仔细阅读第4句
1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你
从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

2.关于珍珠鸟的可爱（交流句子中圈出的单词和经验）
（1）"??一会儿??一会儿??一会儿??？
阅读单词交换句子a。

B做额外的陈述。

学生们大声朗读。

D.评估余生，称为重读和e 同时阅读：增加难度
（2）"??竟然??小桌上??"
（3）“你靠近我的时候，我要看看你，喝杯茶。

”
（4）"??啄??笔尖??。

"
（5）“你啄你的手指。

”（讨论方法与句子相同①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4.配乐阅读
（三）同法学习句5
1.手指阅读和圆圈
2、交流
3.激动人心：在同一张桌子上玩耍，一辈子玩珍珠鸟，一辈子玩珍珠鸟的父亲和母亲，表演他们的呼唤和回应过程。

（四）同法学习句6
1.无声阅读圈
2、交流
3.想象珍珠鸟在作者的肩膀上甜蜜地睡着了，它的梦将是芬芳而甜蜜的。

它会梦想什么？
四．学习悟出道理
1.展示句子：“信任-领域”
a．："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎
样信赖我的？板书：信信信
b、为什么珍珠鸟逐渐信任“我”？在黑板上写：
c．理解"美好的境界"（看板书回答）
d、音乐欣赏阅读。

找出课文中的“美景”并大声朗读。

E.说出文本中的插图。

你可
以使用课文最后一部分的单词。

2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作
者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

板书设计：笼子四周屋里小桌上"我"的窗上
五、布置家庭作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2.用“难以置信”和“非自愿”来造句。

第三课时
课程内容；合并实践
教学过程：
一、比较并形成单词。

拨（）赖（）贰（）咂（）
拉（）懒（）油（）砸（）
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。

两只珍珠鸟一只干草四只笼子
三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤
三、选择合适的单词来填写。

忽然竟然居然
没过多久，（）就有一个小头从树叶间伸出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3.有一天，当我在书桌前写字时，它落在了我的肩上。

起初渐渐地随后
这个小家伙只在笼子里转，在房子里飞。

（），它是如此勇敢，以至于它掉到了我的
小桌子上。

四、课文填空。

1.它先离开我，看到我没有去，然后一点一点地靠近它，然后跳到我的面前，低下头，然后俯身在它的脸上我的反应。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3.看着这个小家伙，我不由自主地喊道：（），你不能创造一个美丽的境界吗？
1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。

2）“美的境界”指：（）。

3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。

4）这篇文章中反问句的意思是（）。

5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。

信任是抚慰心灵的良药
信赖，（能创造奇迹。

）??
信任是一盏灯，一盏明灯，它使我们的道路越来越光明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；
信任是一首歌，一首美丽的歌，它让我们在飞翔的歌声中欢笑快乐；信任是一首诗，
一首抒情诗，让我们陶醉在诗意的生活中，向往，；
五、填写有关“鸟”的成语
鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）变
板书设计：
住宿：舒适、温暖、安全
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟小鸡飞下来，撞上了车站
挨近蹦到喝瞧
移动笔尖啄手指
飞到扭动挤开钻进
睡着了，打你的嘴巴
课后反思：
语文课堂是一个动态的课堂。

在备课时，我们也应该根据学生的想法做出相应的调整。

此外，我们应该做好对学生的了解和指导。

在这门课上，我原本打算多读一些，多品味，
澄清文章的主线，但当它真正实施时，没有很好地完成，没有很好地组织，浪费了很多时间，教学点没有及时拨通。

在阅读儿童的声音时，应该加以纠正，但我忽略了这个小错误，学生的泛化能力仍然缺乏，需要不断的训练来提高
教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优
质化.课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改
进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善.
第三部分：苏教版《珍珠鸟》第一堂教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学目标：
1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

2、学习课文生字词语。

3.感受作者对珍珠鸟的关爱，体验作者对珍珠鸟的热爱，初步了解珍珠鸟信任作者的
过程。

教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学准备：课件
一、谈话导入：
1.学生喜欢鸟吗？你认识什么鸟？
生：谈自己认识的鸟。

老师：今天我们认识了一种鸟，那就是珍珠鸟。

举起手来，让我们一起写下它的名字。

（黑板写作题目）3。

一起读这个话题。

通过预览，你对珍珠鸟了解多少？（学生交流结
束后，老师补充说：珍珠鸟的故乡在澳大利亚东部，那里鸟在唱歌，花在芬芳。

这是一个
个人的仙境。

珍珠鸟有美丽的羽毛，精致的姿态和柔和清脆的叫声。

同时，它也很胆小。

它经常躲在茂密的树林里，静静地探出头来。

）（她打开小脑袋，露出红色的嘴巴。

）
师：真好，朋友前几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同学们继续读读课文。

出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

2.画出不可理解的单词，查字典或在上下文中理解它们。

二、初读课文
1.检查并学习新单词
1）指读生字。

读准卷、愈、拨、赖。

区别：卷(juàn)、拔(bá)
2）学习第一组单词；
一卷、猜到、拨开、柜顶、碰撞、淘气、扭动、伏案、信赖、愈发陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。

自由阅读，小组阅读。

抢读、猜意思
3）学习第二组单词：
垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓蓬松咂嘴挨近
不能自由地来回摇晃
自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读
2.把单词放到句子中，然后读出来。

展示文章并按名字读。

（1）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的
白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（2）起初，小家伙只是在笼子里走动。

然后他在屋子里飞来飞去，落在柜子顶上，
高高地站在书架上，来回摇晃着轻绳子。

（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

（4）过了一会儿，小家伙在我肩上睡着了。

他睡得很好！继续拍[zā]嘴，可能是在
做梦！
3、读一读课文，边读边想，课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿）
（1）文本的哪一部分是关于一对珍珠鸟的？（1-2：安定下来）
（2）课文哪几节写的是小珍珠鸟？（3-6：外形、活动）
（3）你最后写了什么？（感知）
三、学习课文第一段
1.同学们，这篇文章的作者是冯继才。

冯继才是中国当代作家。

他的文章充满深情，每句话都能传达意义。

为了学好他的文章，我们应该学会仔细品味每一个词，以便阅读味道。

请仔细品味这篇文章的第一段。

2、讲读１～２节
过渡：“我”从我的朋友那里得到了这对珍珠鸟。

你感觉怎么样？你在哪里看到的？A读第一句：
⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

（2）阅读并体验我对珍珠鸟的爱。

b读后面的内容：
转变：我非常喜欢珍珠鸟。

接下来我该为他们做什么？（1）阅读“我”并为它们筑巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

展示并填空：这是一窝（）。

⑵讲读“我”把鸟巢挂在窗前：“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3.“我”照顾好了珍珠鸟。

一起读。

4、小结：暖暖的阳光穿过绿蔓的缝隙，舒适安静的巢里传来声声清脆的鸟鸣，多么美好，多么温馨呀！
五、布置家庭作业
1、完成课后描红。

2.仔细阅读课文，试着带着情感阅读课文。

五、板书设计
21.珍珠鸟
可爱胆小。