鼎湖山听泉【苏教】【课件】教案新部编本3

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《鼎湖山听泉》教案

教学目标：

1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

3、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重点：

1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3、学习作者在文章中对材料的详略安排。

教学难点：

1、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧!（板书课题）

课文题目中哪两个字是本文的关键？展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同。（本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。）

2、给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

3、检查生词预习情况。

①给加点字注音：

楹．联（yíng）怅惘．（wǎng）污垢（gòu）

万籁俱寂（lài）泠泠淙淙（língcóng）

②解释下列词语：雀跃楹联万籁俱寂

二、学会诵读

1、引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和

把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

3、指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。

4、对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

5、组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

三、整体感知

1、通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

2、作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?

3、课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。

归纳：整篇课文以“听”字统领全文。

围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。

四、小结：

通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

第二课时

一、复习已学内容，进入新课学习：

1、检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。

2、对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。

这是一篇游记，作者按照游览的顺序描写了游鼎湖山一路上的所见、所闻、所感。

二、组织学生讨论

1、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。

2．能不能说说这些句子的不同点和相同点呢？

归纳：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中

(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼

(3)钟泉之声相应，显现亲情

(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

3、从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?

4、接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。

这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?

5、第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来做比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?

三、总结全文

1、小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。

2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。

本课总结：本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。

教学探讨与反思

本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

轻柔

鼎湖山听泉清脆流进心田

厚重回响

雄浑磅礴

入耳入目入心

聆听辨识品味