数学人教版五年级下册《打电话》的教学反思

《打电话》的教学反思
八步实验小学侯静
“打电话”是一节数学综合应用课，打电话问题给五年级学生研究，我们认为其不只是停留于数学与生活的联系，也不仅仅在于通过优化思想的应用而求得最佳时间，而在于在应用数学知识解决实际问题的过程中，积累数学活动经验、学会用数学的方式去思考、尝试不同的解决问题的策略等等。

基于这样的认识，本节课，我努力想体现如下几点：
1.巧用前置性作业，激发学生主动学习。

教材例题提供的是打电话“通知15个同学”的情境，虽然为学生提供了可探究的空间，然而这一数据对正在积累、体验优化思想的小学生来说，思维显得略微复杂了。

为此，我考虑为学生搭建更恰当的探究“脚手架”，把教学起点放低，布置学生在做课前小研究时，从通知7人入手，并且要求学生用自己喜欢的方法贴出直观的图示，把自己的想法表示出来，让所有的学生都能参与到方案的设计当中，展现出不同的思考水平，获得不同的体验和发展。

课堂上又给学生创设小组交流——展示汇报等互动的机会，有效地激发学生的积极性与主动性，充分展示学生的个性。

2.实现“知识为重”到“方法为重”的转化。

本节课，我们以画图的方式引导学生经历一个自主探索——有效探究——反思内化的过程。

没有急于求得规律，也没有去构
建模型，只是引导学生在观察和比较的过程中逐步优化方案，却让学生充分体会到方法的多样性与优化的思想，凸显出学生独特的思维方式与解决问题的策略。

3.借助游戏发现事物隐含的规律。

在发现规律环节中我通过一个模拟打电话的游戏，让学生很直观地看到新接到电话的同学是面向老师站着的同学，在每一分钟有新接到通知的同学站起来时，都追问：现在新接到通知的有多少人？知道这个消息的共有多少人？通过“层层剥笋”，规律一步一步明晰，道理不说自明。

通过这次教学，我发现自己的不足之处：在学生回答问题时，不够注意倾听学生的发言，所以导致学生说的不够到位，有质疑时没能及时反馈，在今后的教学中，我会多注意这方面。