师范类学科竞赛项目体系2020版

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2020年度国家社科基金教育学项目立项名单

2020年度国家社科基金教育学项目立项名单一、评估与总览国家社科基金教育学项目立项名单公布了2020年度的优秀研究项目，此次名单涵盖了教育学领域的多个重要课题和研究方向。

作为教育领域的重要学术评定，这份名单的公布对于引领教育学研究的发展方向、推动学科创新具有重要意义。

我将会根据这份名单提供的内容和研究课题，撰写一篇深度探讨和总结性的文章，带领您深入了解2020年度国家社科基金教育学项目立项名单所涵盖的重要课题和研究成果。

二、从宏观到微观：解读具体课题1. 课题一：教育公平与教育质量并重本次立项名单中的课题一着重探讨了教育公平与教育质量的并重问题。

在当前社会背景下，教育公平一直是教育领域关注的热点问题，而对教育质量的关注也是教育改革的一大关键。

通过深入研究和总结，我们可以发现，教育公平与教育质量并重不仅涉及到政策制定层面，更需要在实践中不断探索有效的教育模式和方法，从而为每一个学生提供平等的教育机会，确保教育资源的公平分配。

2. 课题二：教师发展与教学创新教育学项目立项名单中的课题二关注了教师发展与教学创新的重要性。

教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和教学创新对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。

该课题的研究内容不仅关注教师的专业发展路径和发展模式，更强调了教学创新在教育教学中的实际应用，以及对于学生学习效果的积极影响。

3. 课题三：教育管理与政策研究教育管理与政策研究一直是教育学研究的重要方向之一，2020年度国家社科基金教育学项目立项名单中的课题三也着重在这一领域展开研究。

在当前快速发展的社会背景下，教育管理与政策研究不仅需要关注教育管理体制的改革和完善，更需要深入挖掘教育政策对于学校管理、教学改革和学生发展的实际影响，从而为未来教育改革提供理论和实践的支撑。

三、总结与回顾通过对2020年度国家社科基金教育学项目立项名单的深入探讨和分析，我们可以发现，这份名单所涵盖的课题内容丰富、研究领域广泛，体现了教育学领域的前沿研究方向和重要课题。

面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践

面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践作者：陈涛和斌涛马引弟来源：《陕西教育·高教版》2024年第02期[摘要]“新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。

本文在解析“新师范”教育内涵的基础上，分析了当前师范专业建设中存在的主要问题，重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例，根据“新师范”教育的建设理念，从重塑人才培养目标入手，构建了涵盖“五模块”一体化课程体系、“五层次”渐进式实践教学体系、“高校—政府—中小学”三位一体协同育人新模式、“五阶段”全程闭环式质量保障体系的师范专业人才培养体系，为“新师范”教育背景下师范专业建设提供借鉴。

[关键词]“新师范”教育人才培养体系培养目标基金项目：陕西省教师教育改革与教师发展研究项目（编号：SJS2022YB048）；陕西高等教育教学改革研究项目（编号：23BZ047）。

引言近些年，我国基础教育进入了快速发展时期，从规模扩张向内涵发展转变，基础教育的师资需求从“以量的增长”向“以质的提升”转变，并呈现出“发展性需求”，即从对“合格教师”的需求向着对“优秀教师”需求转变，这对教师教育提出了更高的要求。

2018年，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对教师教育提出新的使命和要求，赋予新时代背景下中国特色师范教育体系新的内涵。

同年，教育部等五部门出台《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知，提出办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，健全教师培养培训体系。

这些政策的陆续出台，标志着我国师范教育正式开启“新师范”教育的新篇章，它赋予了教师教育新的目标和任务，振兴教师教育，提高人才培养质量，推进基础教育改革发展，满足当前和未来人民群众对高質量基础教育的期盼。

2018年开始，国内学者对“新师范”教育进行了不同程度的研究与实践，取得了一系列成果。

王创等系统介绍了广东省“新师范”建设的总体情况，为我国其他省份开展新师范教育提供重要参考。

基于OBE的学科竞赛训练模式研究与实践

基于O B E的学科竞赛训练模式研究与实践王世伟①,苗㊀磊,徐㊀刚(淮南师范学院机械与电气工程学院,安徽淮南,２３２０３８)摘㊀要:为了更高效地提高学生的创新实践能力,使学生在参与专业学科竞赛时掌握到所需的基本技能,获得更好的竞赛成果.本文将产出导向的教育体系应用到学科竞赛训练,构造基于O B E的学科竞赛训练模式.一方面,形成多专业交叉融合的指导教师团队,针对不同的学科竞赛的特性,集体研讨划分能力目标并细化技能支撑点,根据指导教师所擅长专业技能进行训练任务分配;另一方面,制定以学生社团为基础平台的创新竞赛团队成员选拔方案,形成以点带面式的创新能力辐射模式.创新实践结果表明基于O B E的学科竞赛训练模式能够有效地提高学生学科竞赛创新能力,并形成较好的辐射效应.关键词:产出导向;学科竞赛;专业交叉融合;能力辐射中图分类号:G６４２．４㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:２０９５Ｇ９６９９(２０２０)０３Ｇ０１０５Ｇ０４０㊀引言«中国教育现代化２０３５»明确了推进教育现代化的总体目标,提出了深化教育改革,把增强学生社会责任感㊁创新精神㊁实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程[１].在高校中,学科竞赛越来越被重视,因为学科竞赛已成为提升学生主动创新和实践的一个很重要的途径,学生以学科竞赛内容为实施项目,按要求进行学习以提升自己能力[２Ｇ４].各高校根据自己情况,建立了多种切实有效的学科竞赛训练模式,并获得了较好的成绩[５Ｇ７].产出导向 (O u t c o m e B a s e dE d u c a t i o n,O B E)作为工程教育认证标准的核心理念之一,已经被广泛应用到了高校学生的能力培养之中,所强调的是教育的产出质量,重视学生的获得情况和能力提升效果,以一个最终目标为导向,设定各子目标,并制定达成各个子目标的途径和机制[８Ｇ１０].而学科竞赛具有目标明确的显著特征,因此以学科竞赛项目为最终目标导向,基于O B E理念,构造全新的学科竞赛训练模式,能够更加高效地提升学生能力,提高学科竞赛成果,并产生理想的创新能力辐射效果,带动所有学生的能力提升.本文以全国大学生工程训练综合能力竞赛为例,通过实践反复完善,构造一种全新的学科竞赛训练模式,并取得了理想成绩.１㊀O B E理念指导的学科竞赛训练模式O B E是基于学习产出的教育模式,是一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构和系统,需要以学生能力提升为导向,规划培养方案㊁培养模式㊁培养方法等.笔者通过对O B E理念的学习和研究,以提升学生创新实践能力为导向,将O B E理念的理论依据和实践经验应用到了学科竞赛中,以O B E理念指导学生创新思维训练和应用能力提升,构建一种全新的学科竞赛训练体系,按照所期望的学生应达到的基本技能水平和竞赛成果进行竞赛组织,经过长时间的实践反馈修订形成了如图１所示的学科竞赛能力训练体系,突出以学习为中心,以能力提升为导向,通过学校规章㊁指导教师队第３５卷第３期２０２０年０６月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀景德镇学院学报J o u r n a l o f J i n g d e z h e nU n i v e r s i t y㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀V o l．３５N o．３J u n．２０２０①收稿日期:２０１９Ｇ１２Ｇ２０基金项目:安徽省省级教学研究项目(２０１７j y x m１２０４);安徽省省级大规模在线开放课程(MO O C)示范项目(２０１８m o o c１５１)作者简介:王世伟(１９８９Ｇ),男,甘肃景泰人.助教,硕士,工程训练中心主任,从事机电一体化研究.伍㊁学生选拔等多方面共同协作予以实现.图１㊀学科竞赛能力训练体系架构针对全国大学生工程训练综合能力竞赛而言,包含多个子竞赛项目,通过对竞赛项目进行分析,划分各项目所需能力目标并细化技能支撑点,形成如图２所示的基于O B E 的竞赛训练方案.图２㊀基于O B E 的竞赛训练方案根据比赛项目特性,划定两大核心目标:机械设计目标与单片机控制目标,基于所划定的这两大目标,根据专业需求组建指导教师团队和学生竞赛团队,并根据教师所擅长的技能对指导教师进行合理分配,经过团队商定好所需实现的各个目标,并分目标进行达成,目标之间相互影响㊁相互嵌套,任何一个目标的达成情况都决定了其他目标的达成效果,这就要求各指导教师和团队学生共同努力,及时沟通解决问题,最终团队协作制作出竞赛作品.１．１㊀多专业交叉融合的指导教师团队针对不同学科竞赛,构建不同专业组成的指导教师团队,根据参加学科竞赛项目要求,研讨完成该项目所需能力和学科要求,划分能力需求模块,以各位教师的擅长学科技能为基本要素进行职责分工,负责所擅长技能模块的学生能力培养,指导学生相互协作完成竞赛项目,发挥教师之所长,也反向激励教师学习和成长.在全国大学生工程训练综合能力竞赛筹备过程中,根据各比赛项目的要求,对能力要求进行划分,形成了如图３所示的指导教师团队结构.图３㊀大学生工程训练综合能力竞赛指导教师团队结构㊀㊀其中,在常规重力驱动式小车赛项设计制作中,需要有机械原理和机械设计方面功底扎实的机械专业指导教师,同时还需要有MA T L A B 仿真计算能力优秀的自动化专业指导教师.在智能物流机器人赛项中,需设计可移动式机器人实现自主识别颜色㊁巡迹㊁抓取等功能,就需要再配备有嵌入式单片机编程㊁传感器选择和硬件电路搭建等方面比较熟练的电气类专业指导教师.通过合理的指导教师专业结构设置,吸收不同专业领域优秀指导教师参与指导,保证竞赛稳步推进.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高,知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质得到了提升.１．２㊀竞赛团队成员选拔方案为了保证竞赛后备力量充足,并使得竞赛成果辐射效果更好,在学校的支持下,形成如图４所示的以学生社团为基础的竞赛团队成员选拔方案.该方案是以所成立的学生社团为基础平台,由学生组织实施和宣传,教师辅助进行相关竞赛的宣传和技能引导训练,社团每年招纳新人规模在３００人左右.然后统一制定训练计划,利用晚上或者周末的时间统一安排授课,由高年级竞赛团队学生在实验室进行初期训练,并同步开展室外科普活动,激发学生的创新热情,如图５所示为社团纳新㊁初期训练和室外科普活动现场.经过４周时间的基础授课后,进行第一次考核,根据平时出勤率和考核情况,筛选出学习态度端正,思维活跃的学生;进而,对这些学生进行第二轮训练,此时根据学生情况,以学生自由组队的形式划分科技小组,指导教师为每个小组分配高年级竞赛团６０１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀景德镇学院学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第３期队学生作为队长,并为每个科技小组定期分配综合性项目,并定期进行考核,经过５Ｇ６个项目的考核,初步选拔出新的竞赛团队学生.整个选拔方案采用鼓励参与㊁考核加入㊁最优参赛的措施,对于落选的学生,依旧给予支持和鼓励,在后期表现良好的情况下增补进入竞赛团队.图４㊀竞赛团队成员选拔方案图５㊀学生社团纳新㊁训练和室外科普现场图１．３㊀创新能力辐射模式以学生为中心的培养理念,在遴选学生组建创新竞赛团队时,首先考虑学生的专业构成,保证团队由多专业学生组成而且首要考察学生思想觉悟和品德修养,兼具者优先.所组建的高素质创新竞赛团队从进入实验室到学生参加比赛直至毕业整个时间段内,将培养理念贯穿于学生能力培养的各个环节,涵盖学生的课程学习以及动手实践的方方面面.以少数同学实践能力强起来,学习素养高起来,思想觉悟明起来,进而以实际行动去感染和带动其他同学,将学科竞赛成果惠及全体同学,使整个专业㊁整个学院的同学都能够融入其中,形成一种良好的学习氛围和能力提升途径.如图６所示为所构建的团队成员选拔与能力辐射方案培养少数同学,在少数拔尖同学在提升自身综合能力的同时, 以点带面式带动本宿舍㊁本班级㊁本专业㊁本学院的其他同学逐步提升自己,实现能力辐射效应.图６㊀以点带面式学生能力辐射图２㊀竞赛成果在基于O B E 的学科竞赛训练模式下,我校机电类专业的学科竞赛成绩显著,２０１９年度参加全国大学生工程训练综合能力竞赛获得了国家级特等奖１项;国际水中机器人大赛获２项一等奖,１项二等奖;安徽省机器人大赛获２项一等奖的好成绩,竞赛成果颇丰.３㊀总结通过对O B E 理念的深入理解,经过长期实践反馈,形成了完善的基于O B E 的学科竞赛训练模式,以创新竞赛团队成员选拔和指导教师团队构建两个方面进行研究实践.对于创新竞赛团队成员选拔而言,制定了以学生社团为基础的竞赛团队成员选拔方案,并产生以点带面式的能力辐射效应;在指导教师团队构建方面,形成多专业交叉融合的指导教师团队,根据不同学科竞赛特性,明确能力目标并细化技能支撑点,有针对性地进行任务分配.通过该学科竞赛训练模式的构建,不仅显著提升了学生的创新实践水平,而且也反方向促进了教师的能力提升.参考文献:[１]王斌,吴奕,杨雨．聚焦中国教育现代化２０３５ ,共话高水平大学建设[J ]．高校教育管理,２０１９,１３(０３):２＋１２５．[２]李晖,吴学文,袁莹,朱晓铃．培养创新能力的学科竞赛体系构建[J ]．测绘科学,２０１７,４２(０２):１９２Ｇ１９６．７０１２０２０年第３期㊀㊀㊀王世伟,苗㊀磊等:基于O B E 的学科竞赛训练模式研究与实践㊀㊀㊀㊀[３]李春阳,郑艺,付铁,王本鹏,庞璐．基于学科竞赛的实践教学模式研究与实践[J]．实验技术与管理,２０１９,３６(１０):２０８Ｇ２１０．[４]孙亚星,李建亮,张志强．三位一体实践类学科竞赛指导模式探讨[J]．实验室研究与探索,２０１８,３７(１０):２３４Ｇ２３７．[５]赵春鱼,吴英策,魏志渊,孙永乐．高校学科竞赛:现状㊁问题与治理优化基于２０１２２０１６年本科院校学科竞赛评估的数据分析[J]．中国高教研究,２０１８(０２):６９Ｇ７４．[６]田杰,鲍宏,周小帅．工程训练综合能力竞赛中创新人才培养机制探讨[J]．实验技术与管理,２０１６,３３(１２):１７Ｇ２０．[７]邓开连,刘浩,张永芳,燕帅,刘晓洁．电子设计竞赛训练系统构建的探索[J]．实验室研究与探索,２０１６,３５(０８):２２１Ｇ２２３＋２７６．[８]袁华,陈伟,郁先哲,于传浩,王存文．基于O B E原则的实践教学体系再构[J]．实验技术与管理,２０１９,３６(０７):２０６Ｇ２０９．[９]赵健．O B E理念下理工科实践教学研究[J]．教育评论,２０１９(０２):４１Ｇ４４＋１５８．[１０]刘衍聪,李军．基于O B E理念的应用技术型人才培养方案的设计[J]．中国职业技术教育,２０１８(１４):７２Ｇ７６＋９６．P r a c t i c e a n dR e s e a r c h i nT r a i n i n g M o d e o fD i s c i p l i n eC o m p e t i t i o nB a s e d o nO B EW A N GS h iＧw e i,M I A OL e i,X UG a n g(S c h o o l o fM e c h a n i c a l a n dE l e c t r i c a lE n g i n e e r i n g,H u a i n a nN o r m a lU n i v e r s i t y,H u a i n a n２３２０３８,A n h u i P r o v i n c e,C h i n a) A b s t r a c t:I n o r d e r t o i m p r o v e s t u d e n t sᶄi n n o v a t i v e p r a c t i c a l a b i l i t i e s,t om a k e s t u d e n t sm a s t e r t h e b a s i c s k i l l s w h e n p a r t i c i p a t i n g i n p r o f e s s i o n a ld i s c i p l i n ec o m p e t i t i o n sa n do b t a i nb e t t e ra c h i e v e m e n t s,w e A p p l y t h e O B Es y s t e mt o t h e t r a i n i n g o f d i s c i p l i n e c o m p e t i t i o n,c o n s t r u c t i n g t h e r e l e v a n t t r a i n i n g m o d e．O n o n e h a n d, a t e a mo f i n s t r u c t o r sw i t h m u l t iＧp r o f e s s i o n sc l a s s i f y t h ea b i l i t y a i m sa n dr e c l a s s i f y t h es u p p o r t p o i n t so f s k i l l a c c o r d i n g t o t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f d i f f e r e n t d i s c i p l i n e c o m p e t i t i o n s,a n d t h e t r a i n i n g t a s k s a r e d i s t r i b uＧt e d t o t h e g u i d a n c e t e a c h e r s a c c o r d i n g t h e i r s p e c i a l s k i l l s．O n t h e o t h e r h a n d,t h e s c h e m e o f s e l e c t i n g i n n oＧv a t i o n t e a m m e m b e r s i s l a i dd o w n o n t h e b a s i s o f s t u d e n t sᶄo r g a n i z a t i o n s,f o r m i n g t h e r a d i a t i o nm o d e o f i nＧn o v a t i o n．T h e r e s u l t s o f i n n o v a t i o n p r a c t i c e s h o wt h a t t h e t r a i n i n g m o d e o f d i s c i p l i n e c o m p e t i t i o nb a s e do n O B Ec a n e f f e c t i v e l y a n d d i f f u s i v e l y e n h a n c e t h e s t u d e n t sᶄa b i l i t i e s t o i n n o v a t e i n t h e d i s c i p l i n e c o m p e t i t i o n s．K e y w o r d s:o u t c o m e sＧb a s e d;d i s c i p l i n e c o m p e t i t i o n;p r o f e s s i o n a l c r o s s i n g a n d i n t e g r a t i o n;a b i l i t y r a d i a t i o n ８０１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀景德镇学院学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第３期。

山东省教育厅关于印发第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛预决赛工作实施方案的通知

山东省教育厅关于印发第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛预决赛工作实施方案的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2020.09.18•【字号】鲁教学函〔2020〕12号•【施行日期】2020.09.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于印发第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛预决赛工作实施方案的通知各市教育（教体）局，有关高等学校：根据《山东省教育厅关于举办第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛的通知》（鲁教学字〔2020〕5号）要求，现将《第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛预决赛工作实施方案》印发给你们，请遵照执行。

山东省教育厅2020年9月18日第八届山东省师范类高校学生从业技能大赛预决赛工作实施方案一、大赛目的适应新时代教师队伍建设改革要求，服务我省基础教育改革发展需要，坚持立德树人，坚持以学生为本，更新教师教育教学理念，强化师范生从教基本技能教学与训练，提升师范生的教学技能、实践能力和综合素质，推进全省教师教育持续健康发展。

二、组织机构本届大赛由山东省教育厅主办，青岛大学承办。

大赛领导小组及所设专门机构如下：组长：关延平山东省教育厅副厅长副组长：满宝元山东师范大学副校长林松柏齐鲁师范学院院长胡钦晓曲阜师范大学副校长曲荣君鲁东大学副校长刘彩云青岛大学副校长孔伟金青岛大学副校长申培轩山东省教育科学研究院院长领导小组下设综合组、竞赛组、会务组、仲裁组等工作组,具体负责大赛各项组织工作。

三、大赛规程（一）参赛资格。

全省承担师范生培养任务的院校中，具有正式学籍的全日制普通师范类专业毕业年级学生（含专科、本科、研究生，不含教育硕士），均有资格参加相应学段、学科的比赛。

其中，参加小学学段比赛需具有专科及以上学历，参加初中或高中学段比赛需具有本科及以上学历。

凡不符合报名资格参赛的，一经发现，取消其比赛成绩，并视情节轻重给予相应处理。

师范学院大学生学科竞赛等级认定办法

师范学院大学生学科竞赛等级认定办法为培养高素质创新人才，展示我校教学改成果，鼓励在校大学生积极参加各级各类学科竞赛，鼓励教师积极参与学科竞赛的指导工作，促进我校大学生学科竞赛工作规范化、制度化，并对学科竞赛的优秀指导老师给予奖励，颁发获奖证书。

现结合我校实际情况，制订本办法。

―、认定范围学生学科竞赛是指由部门或其他社会组织举办的与学科专业教学关系紧密的大学生竞赛活动。

包括：由、省有关主管部门及教育部教学指导委员会、一级学科学会（协会）、联合国教科文组织或其他国际学术团体组织的在校大学生参加的常设性竞赛。

行业、协会举办的竞赛需在社会组织网社会组织查询平台登记备案且处于正常运营状态。

大学生学科竞赛分为A和B类。

（一）A类竞赛1.综合赛事。

指“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生科技学术竞赛，包括省级预选赛和级竞赛。

2.学科专业赛事（含省级预选赛）。

以教育部和省教育厅当年发布的竞赛项目为准。

（二）B类竞赛指教育部专业教学指导委员会、一级学科学会（协会）等举办的性赛事，以及省委、省下属一级部门（如省科技厅、团省委、省财政厅、省文化厅、省旅游厅、省人力资源和社会保障厅、省经济和信息化委员会等）举办的全省性或跨省区的学科技能竞赛。

为加强我校师范专业建设，服务师范专业认证,适当降低师范专业的学生讲课类比赛的规定要求。

二、级别认定（一）大学生学科竞赛级别认定1.A类竞赛认定级、省级两个级别。

分别设一等奖（含金奖、特等奖）、二等奖（含银奖）、三等奖（含铜奖）°A类竞赛获奖级别等次根据获奖证书认定。

2.B类竞赛认定省级、厅级两个级别。

B类竞赛获奖级别按照获奖证书等次降一级认定，级降为省级，省级降为厅级。

赛事认定一等奖（含金奖、特等奖）、二等奖（含银奖）、三等奖（含铜奖），如有特等奖，则只取特等奖、一等奖（含金奖）和二等奖（含银奖），特等奖按照一等奖奖励。

运动类竞技赛，认定决赛成绩（第一名为一等奖，第二至四名为二等奖，第五至八名为三等奖），预赛成绩不予认定。

学科竞赛专项项目汇总

国家教育主管行政部门
9
全国大学生机械创新设计大赛
全国大学生机械创新设计大赛组委会教育部高等学校机械学科教学指引分委会
/
国家教育主管行政部门
10
全国软件和信息技术专业人才大赛(蓝桥杯)（原全国软件专业人才设计与创业大赛、原全国电子专业人才设计与技能大赛）
工业和信息化部人才交流中心
学生学科竞赛项目一览表
序号
竞赛名称
主办单位
网站（仅参照）
举办单位性质
备注
1
全国大学生数学建模竞赛
教育部高等教育司中国工业与应用数学学会
/
国家教育主管行政部门
2
全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛
教育部高等教育司教育部高等学校能源动力学科教学指引委员会
北京科技大学承办
央视英语频道和杂志社(学部学术分委员会认定)
21
“外研社杯”英语辩论赛
外语教学与研究出版社(FLTRP)
http://www.fltrp .com/default.cfm
杂志社（学部学术分委员会认定）
22
“毕升杯”全国电子创新设计竞赛
毕昇杯”全国电子创新设计及物联网应用系统设计竞赛组委会
/bsb
湖北省大学生物理实验创新设计大赛
湖北省教育厅
华中科技大学
省教育行政主管部门
16
全国信息技术应用水平大赛
教育部教育信息管理中心
国家教育主管行政部门
17
“思科杯”网络技术大赛
思科系统（中国）网络技术有限公司
公司（学部学术分委员会认定）
18
全国大学生英语竞赛
高等学校大学外语教学指引委员会高等学校大学外语教学研究会
中国力学学会教育工作委员会、教育部高等学校力学教学指引委员会、高等学校国家级实验教学示范中心联席工作委员会

师范类学科竞赛项目体系版.doc

师范类学科竞赛项目体系（2020版）
序号
竞赛项目
主办单位
可参赛专业
认定级别
1
全国师范院校师范生教学技能竞赛
全国地方高等师范院校教务处长联席会议
汉语言文学、英语、数学、物理、化学、生物
国A2Biblioteka "华文杯"全国师范院校师范生教学技能大赛
中国教育技术协会微格教学专业委员会
生物、政治、英语、学前、语文、数学、化学、小教
国B
3
华夏杯全国物理教学创新大赛
高等物理教育研究会
物理学（师范类）
国B
4
全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛
中国教育学会化学教学专业委员会、中国化学会化学教育委员会
化学（师范）专业
国B
5
全国高等师范院校历史学专业本科生教学技能比赛
中国高等教育学会、全国历史教师教育专业委员会
历史（师范）专业
国B
6
全国高校体育教育专业学生基本功大赛
教育部
体育教育专业
国B
7
全国普通高等学校音乐、美术教育专业本科学生基本功展示大赛
教育部
音乐教育，美术教育专业
国B
8
江西省师范生教学技能大赛
江西省大学生科技竞赛委员会
各专业
省A
9
江西省学前教育专业教育技能大赛
江西省幼儿科普教育学会
学前教育专业
省A
注：可参赛专业信息以最新竞赛通知为准。

师范类学科竞赛项目体系(2020版)

国B
3
华夏杯全国物理教学创新大赛
高等物理教育研究会
物理学（师范类）
国B
4
全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛
中国教育学会化学教学专业委员会、中国化学会化学教育委员会
化学（师范）专业
国B
5
全国高等师范院校历史学专业本科生教学技能比赛
中国高等教育学会、全国历史教师教育专业委员会
历史（师范）专业
国B
6
全国高校体育教育专业学生基本功大赛
师范类学科竞赛项目体系（2020版）
序号
竞赛项目
主办单位
可参赛专业
认定级别
1
全国师范院校师范生教学技能竞赛
全国地方高等师范院校教务处长联席会议
汉语言文学、英语、数学、物理、化学、生物
国A
2
"华文杯"全国师范院校师范生教学技能大赛
中国教育技术协会微格教学专业委员会
生物、政治、英语、学前、语文、数学、化学、小教源自教育部体育教育专业国B
7
全国普通高等学校音乐、美术教育专业本科学生基本功展示大赛
教育部
音乐教育，美术教育专业
国B
8
江西省师范生教学技能大赛
江西省大学生科技竞赛委员会
各专业
省A
9
江西省学前教育专业教育技能大赛
江西省幼儿科普教育学会
学前教育专业
省A
注：可参赛专业信息以最新竞赛通知为准。

学科竞赛管理系统

北京信息科技大学信息管理学院信息系统分析与设计课程设计实验报告学科竞赛管理系统的分析与设计专业名称：班级：组别：附录2系统分析说明书（需求规格说明书）目录1 概述........................................................................................................... 错误！未定义书签。

1.1 编写目的.......................................................................................... 错误！未定义书签。

1.2 参考资料.......................................................................................... 错误！未定义书签。

1.3 术语和缩写词* ................................................................................ 错误！未定义书签。

2 业务流程分析........................................................................................... 错误！未定义书签。

2.1 组织机构调查.................................................................................. 错误！未定义书签。

2.2 现行业务流程.................................................................................. 错误！未定义书签。

高等教育学会学科竞赛目录61项

高等教育学会学科竞赛目录61项1. 数学竞赛数学竞赛旨在培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学运算能力。

以下是数学竞赛的一些常见项目：•奥林匹克数学竞赛（IMO）•高教杯数学竞赛•大学生数学建模竞赛•数学竞赛联盟全国大学生数学竞赛（ACM/ICPC）•全国高等学校数学建模竞赛•全国大学生数学竞赛等2. 物理竞赛物理竞赛旨在提升学生对物理现象、原理和实验的理解和应用能力。

以下是一些常见的物理竞赛项目：•高校物理竞赛•奥林匹克物理竞赛（IPhO）•复旦大学国际物理竞赛•全国大学生物理竞赛•物理实验创新竞赛等3. 化学竞赛化学竞赛鼓励学生培养化学实验技能、理论知识和科学创新思维。

以下是一些常见的化学竞赛项目：•全国大学生化学竞赛•北京化工大学化学实验技能竞赛•化学奥林匹克竞赛（IChO）•化学创新设计竞赛•全国高校化学综合能力竞赛等4. 生物竞赛生物竞赛培养学生对生命科学、实验技术和科学探索的兴趣和能力。

以下是一些常见的生物竞赛项目：•生物奥林匹克竞赛（IBO）•全国大学生生物竞赛•生物创新设计竞赛•全国大学生生物技术竞赛•生物实验技能竞赛等5. 计算机竞赛计算机竞赛旨在培养学生的计算机编程和算法设计能力。

以下是一些常见的计算机竞赛项目：•ACM国际大学生程序设计竞赛•全国大学生计算机设计大赛•全国青年信息学奥林匹克竞赛（NOI）•全国计算机应用技能大赛•网络安全竞赛等6. 语言学竞赛语言学竞赛鼓励学生提升语言表达、翻译和文化理解能力。

以下是一些常见的语言学竞赛项目：•高校外语写作竞赛•全国大学生英语听说读写大赛•英语演讲比赛•口译竞赛（模拟联合国等）•外语速记竞赛等7. 艺术竞赛艺术竞赛鼓励学生展现创造力、审美能力和艺术才能。

以下是一些常见的艺术竞赛项目：•音乐比赛（器乐、声乐等）•书法比赛•绘画、摄影比赛•舞蹈比赛•影视创作竞赛等8. 综合类竞赛综合类竞赛旨在考察学生多方面的综合素质和综合能力。

以下是一些常见的综合类竞赛项目：•全国大学生综合知识竞赛•综合能力大赛（卓越工程师选拔赛等）•全国大学生文化素质综合测评•复合材料应用示范竞赛•创意设计竞赛等总之，高等教育学会学科竞赛目录涵盖了数学、物理、化学、生物、计算机、语言学、艺术和综合类等多个学科的竞赛项目。

2019年度杭州师范大学学科竞赛项目一览表

21
大学生生命科学竞赛
省
生命与环境科学学院
22
大学生财会信息化竞赛
省
经济与管理学院
23
大学生法律职业能力竞赛
省
沈钧儒法学院
24
大学生中华经典诵读竞赛
省
人文学院
25
大学生机器人竞赛
省
教育学院
26
大学生化学竞赛
省
材料与化学化工学院
27
大学生护理竞赛
省
医学院
28
大学生经济管理案例竞赛
省
经济与管理学院
29
大学生证券投资竞赛
理学院
6
大学生服务外包创新创业大赛（服务外包创新应用竞赛）
国家、省
杭州国际服务工程学院
7
大学生广告艺术竞赛
国家、省
美术学院
8
大学生医学竞赛
国家、省
医学院
9
大学生电子设计竞赛
国家、省
杭州国际服务工程学院
10
大学生智能汽车竞赛
国家、省
理学院
11
大学生师范生教学技能竞赛
国家、省
经亨颐教师教育学院
12
大学生英语演讲和写作竞赛
国家
医学院
9
食品安全科普公益大赛
国家
生命与环境科学学院
10
大学生公共管理案例分析大赛
国家、省
公共管理学院
11
全国师范院校师范生教学技能竞赛
国家
经亨颐教师教育学院
备注：一类赛事表格中大学生师范生教学技能竞赛国赛全名为：“东芝杯”中国师范大学师范生教学技能创新大赛。
国家
材料与化学化工学院
16
中国青年互联网创业大赛

学生学科科技竞赛A类、B类项目列表

10
全国青少年科技创新大赛
国家级
中国科协
团委
学生学科/科技竞赛A类、B类项目列表
编号
支持类别
赛事名称
级别
主办单位
归口部门
学科竞赛
1
A类项目
美国大学生数学建模竞赛
国际级
美国自然基金协会、美国数学应用协会
教务处
2
全国大学生数学建模大赛
国家级
中国工业与应用数学学会
教务处
3
全国大学生机械创新设计大赛
国家级
全国大学生机械创新设计大赛组委会等
教务处
4
全国大学生电子设计竞赛
工程坊
8
全国周培源大学生力学竞赛
国家级
教育部高等学校力学教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会、中国力学学会和周培源基金会共同主办
教务处
9
中国大学生物理学术竞赛
国家级
中国物理学会物理教学指导委员会
教务处
10
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛
国家级
教育部医学教育临床教学研究中心、教育部临床实践教学指导分委员会.
医学部
科技竞赛
1
A类项目
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛
国家级
共青团中央、中国科协、教育部、全国学联、江苏省人民政府
团委
2
“创青春”（原“挑战杯”）全国大学生创业大赛
国家级
共青团中央、中国科协、教育部、人力资源社会保障部
团委
3
“互联网+”全国大学生创新创业大赛
国家级
教育部
教务处
4
Robomasters全国大学生机器人大赛
国家级
教育部高等教育司、信息产业部人事司

基于“第二课堂成绩单制度”的大学生综合素养提升方案探索

基于“第二课堂成绩单制度”的大学生综合素养提升方案探索摘要：基于高校“第二课堂成绩单”制度的课程研究可以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，项目研究成果之二“劳动教育”和“教师综合素养展示大赛”方案通过“以赛促学”、“以赛促练”的方式初步形成培育过程全方位、培育对象全覆盖的长期高效组织模式。

关键词：“第二课堂成绩单”制度、劳动教育、教师综合素养展示、以赛促练、组织模式正文：二课堂视域下的师范生学科类竞赛组织模式探索”课题项目的提出，是基于国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）中对于全面提高高等教育质量及提高人才培养质量的论述，以及共青团中央、教育部关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见。

《意见》指出，“第二课堂成绩单”制度是充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一套工作体系和工作制度。

然而，目前高校对于“第二课堂成绩单”制度开发使用的还不够彻底，对于高校学生综合素质提升的作用也比较有限，主要体现在：课程内容陈旧老化，无法满足新时代大学生在德、智、体、美、劳等多方面综合发展的需求；学生参与课程盲目化，无法全面发展自身素质，有时候唯分数论让学生选择一些不适合自身发展或者类型重合度较高的课程，导致个人能力发展不均衡；课程参与度无法保证，大部分高校尚未把“第二课堂成绩单”制度列入培养方案，作为一种辅助“第一课堂”的工具，还没有保证教育过程的全方位和教育目标的全覆盖。

为解决上述问题，本项目组成员在学科类竞赛组织模式探究基础上，开发“以赛促学”、“以赛促练”模式的旨在提升高校大学生尤其是师范生综合素养的课程方案，将“劳动教育”、“教师综合素养展示大赛”以必修分+选修分的形式固定成“第二课堂成绩单”的培养方案，从而实现对“第一课堂”最大化的形式扩展、功能延伸及效能强化。

福建省教育厅关于举办第七届福建省高校师范生教学技能大赛的通知-闽教学〔2020〕54号

福建省教育厅关于举办第七届福建省高校师范生教学技能大赛的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 福建省教育厅关于举办第七届福建省高校师范生教学技能大赛的通知闽教学〔2020〕54号各有关高校：为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国全省高校毕业生就业创业工作视频会议精神，进一步提高我省高校师范专业毕业生教学技能水平和就业竞争力，经研究，决定举办第七届福建省高校师范生教学技能大赛。

现就有关事项通知如下：一、大赛组织主办单位：福建省教育厅承办单位：闽江师范高等专科学校支持单位：福建省普通教育教学研究室二、大赛时间2020年10月至12月三、参赛对象2021届高校师范类相关专业毕业生。

四、赛程安排（一）预赛：由高校根据大赛内容组织本校师范类应届毕业生参加预赛。

（二）决赛：12月上中旬，在闽江师范高等专科学校举行全省决赛。

各校根据本校预赛的成绩，选派优秀选手参加全省决赛，具体专业名额分配详见附件1。

五、大赛分组（一）中学组：设初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、心理健康等13个组。

（二）小学组：设小学语文、小学数学等2个组。

（三）幼教组：设学前教育2个组。

六、大赛内容（一）大赛分为教学设计、模拟课堂教学和专家提问三个部分，评分标准详见附件2。

1.教学设计：选手根据大赛现场抽取的教材内容，按课程标准要求和教学设计规范在机房进行1课时的教学设计，按要求打印成书面材料（一式6份）；课件制作自选，不做具体要求；教学标准均统一到课标所表述的层次和活动要求。

其中学前教育专业的选手需在本时段内完成1个简单教具的制作。

2020年数学物理化学生物及信息学五大学科竞赛介绍

2020年数学物理化学生物及信息学五大学科竞赛介绍2020年数学物理化学生物及信息学五大学科竞赛分别为：数学建模国际大赛（IMO）、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）、国际生物奥林匹克竞赛（IBO）和国际信息学奥林匹克竞赛（IOI）。

数学建模国际大赛（IMO），又称国际数学建模大赛，是国际学生数学竞赛中最重要的一项活动。

它由国际教育文化组织每年在不同国家举办，是综合考察数学技能的一项国际性的学科竞赛。

为了提高科技实践能力，积极激发学生对未解数学问题的科学猜测，培养学生严谨的思维和创新精神，以及搞好国际交流与合作，国际学生数学竞赛中的数学建模国际大赛向学生们提供了理想的竞赛平台。

国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）是一项国际性赛事，旨在提高中学生物理知识、逻辑思维能力和研究实践能力，深入到自然界的各种规律。

竞赛提供赛前和赛后实践实验，从而让学生一步步探究客观事实背后的奥秘及规律。

国际化学奥林匹克竞赛（IChO）旨在表扬优秀的高中化学爱好者，促进高中生的化学学习，激发学生研究化学的热情，充分调动学生的学习积极性，创新学习的思维模式，提高学生的化学学科修养。

国际生物奥林匹克竞赛（IBO）是一项国际性学科竞赛，由欧洲生物教育联盟主办，开展国际生物奥林匹克竞赛的目的是激发学生学习生物科学的热情，培养学生的科学素养和科学能力，使他们成为未来有创新精神和知识技能的社会科学家。

最后是国际信息学奥林匹克竞赛（IOI），它是一项国际性的学科竞赛，旨在促进中学信息学的发展，提高高中学生的信息学水平。

竞赛使学生通过参加计算机编程、试验及研究题目来解决实际问题，以及进行实践、研究和分析等方式。

通过竞赛，使学生掌握信息技术及其应用，。

师范大学学生学科专业竞赛目录

制药工程类
生命科学学院
31
省级
全国大中学生海洋文化创意大赛
自然资源部宣传教育中心、中国海洋大学、国家海洋局北海分局
专业不限
地理与环境科学学院
32
省级
甘肃省化学实验大赛
甘肃省教育厅
化学类
化学化工学院
33
省级
甘肃省大学生数学建模大赛
甘肃省教育厅
专业不限
数学与统计学院
34
省级
甘肃省大学生电子设计竞赛
甘肃省教育厅
专业不限
物理与电子工程学院
35
省级
甘肃省大学生广告设计竞赛
甘肃省教育厅
专业不限
教育技术学院美术学院
36
省级
甘肃省“互联网+”大学生创新创业大赛
甘肃省教育厅
专业不限
创新创业学院
37
省级
甘肃省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛
共青团甘肃省委员会
专业不限
校团委
38
省级
甘肃省大学生专业应用技能大赛
甘肃省教育厅
师范大学学生学科专业竞赛目录
序号
层次
竞赛名称
主要主办单位
覆盖专业
对接单位或学院
1
国家级
中国“互联网+”大学生创新创业大赛
教育部
专业不限
创新创业学院
2
国家级
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛
共青团中央、教育部、中国科协、全国学联、
举办地人民政府
专业不限
校团委
3
国家级
“创青春”全国大学生创业大赛
共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、中国科协、全国学联
全国大学生生命科学创新创业大赛