低年级生字教学五步法

低年级生字教学五步法
摘要：汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。

因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。

本文总结了小学低年级生字教学的五个基本步骤，供参考。

关键词：小学低年级生字教学
《语文课程标准》对小学三个学段的生字教学作了明确的规定。

这是学生识字的底线，贯穿小学阶段学习的始终，在学生终身学习活动中起着举足轻重的作用。

同时，汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。

因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。

在我多年的教学实践过程中，我总结出了生字教学的五个基本步骤。

一、学生自学
我们在学习一篇课文的生字时，先让学生初读课文，让他们把要学的生字找出来。

然后让学生根据已有的拼音知识拼读字音，根据已有字的结构规则知识辨析字的组成结构。

当然，这个环节必须在学生有一定的拼音知识和汉字的基础知识才能进行。

对于刚学生字的孩子来说，他们是不能辨析字的组成结构的，那就只能让他们尽可能读准字音就行了。

在逐步的学习过程中，他们就能按照前面的要求自学了。

二、教师指导
教师指导分三个方面来进行。

首先指导学生进一步读准字音：可以先指名认读准确的优秀学生读生字，让他教其他同学读；对认读错误或不准确的，教师或请其他同学给予及时地纠正。

然后可以让同桌互读，你读我听，我读你听，互相纠正读音。

最后教师要采取多种形式的读，来检查学生对生字的认读情况。

通过这个环节，要使学生完全认识课文中要求学的生字。

其次要指导学生对生字结构的辨析，这是从“认”到“写”的关键环节，教师要加强写前的字形分析。

对结构很明显的，学生一看就知道；对结构不明显的，尤其对字形的细微部件更要指导分析识记，这样才不至于学生在书写的时候出现”缺胳膊短腿”的现象。

现在课文中要求写的字都是之前已经认识的，老师不要以为这些字已经学过、已认识了，现在只是抄写而已。

这时特别要对一些容易写错的部位正面强化，对那些易错难写的字要加强范写，让孩子从对读字的整体感知尽快地过渡到关注细微部件，从而能正确书写。

在学生作业中往往会出现一些“别”字，这是教师忽略了对字义的讲解。

针对这种现象，我们要还加强生字首次出现时的字义教学。

“先入为主”是孩子识字的特点，所以在第一次学习时要让学生能基本明白字义，了解一般使用的语境。

对易错的形近字要做适当地比较，或设计一些游戏，或编顺口溜。

比如我们在让学生区别“辨辩辫”这三个字时，我们就可以编顺口溜“一点一撇来辨别，中间有言来争辩，找来丝线扎小辫”，这样学生对“辨辩辫”就识别开了，并且学生记忆牢实。

三、教师范写
为了要让学生正确地书写生字，我认为首先要加强教师的范写，要让教师的正确范写留给学生第一印象，并可以用书空的方法学习笔顺，再书面写下来。

教师范写时，要求全班学生都应集中注意力看，不能有的看，有的已经在动笔写了。

同时教师要注意自身的范写姿势，要让每个学生都能观察到教师写的每一笔。

教师范写后，要给学生几分钟写字的时间，让学生在课堂上安安静静、认认真真地写字。

这样有助于学生养成良好的写字习惯。

同时，学生在写字的时候，教师要加强巡视，发现问题及时纠正，特别要关注一些书写较弱的学生，必要时给予手把手的辅导。

四、抄写
课堂上，同学们已经掌握了生字的读音、结构、字义、写法，这还不够，教师还要适当安排学生正确地抄写生字。

抄写生字的遍数不宜过多，抄写的遍数过多，学生会感到厌倦，往往会出现越到后面的字写得越差，甚至出错，还会使学生养成书写乱画的习气。

每次抄写生字四五个，并要求学生对着字帖上一笔一画地写。

对写的遍数也可以不统一，难写的字可以多写两个。

抄写时不能机械地抄写，可以组上两个不同的词语。

这样通过抄写生字，进一步巩固了学生对生字的识记。

五、听写、补写
听写是生字教学必不可少的一个环节，也是检查学生识记生字
情况的有效措施。

每位教师检查生字的方法也不尽相同，但我一致认为采用集体听写的方式最好，这样能检查所有学生识记生字的情况。

听写之前应给学生指定内容，应给学生几分钟时间复习；不能来“突然袭击”，也不指定内容，我认为这样不好。

因为学生毕竟是孩子，他们的遗忘性大，自觉性也不高，单凭课堂上的学习、课后的抄写就要牢牢记住，这恐怕不行。

教师必须给他们一个明确的要求才行，还得要一个短时间的强化记忆。

听写完后，还应该由教师来批改，靠学生批改会有很大的弊病。

学生毕竟观察不是那么细致，在批改时很有可能把写错的判对，学生就会始终把这个错字记住。

所以，教师只有不“偷懒”，认真去批改，才能把学生写错的字纠正过来。

对学生听写错误的生字，一定要要求学生补写，当然补写也不宜过多。

我认为把写错的还是要补上十来个，因为这个时候还写错，说明他对这个字的印象还不够深。

通过补写，起到了“查漏补缺”的作用，更加强了对这些生字的识记。

多年来，我对生字的教学一般都按照这几个步骤进行，觉得效果还不错。

其实，这几个环节对于中高年级同样适用，只是在实际操作的时候，有一些环节的指导不必那样详细，因为随着学生年龄的增长、知识的增多，只需稍加指导就能达到目标了。