科学新课标解读培训心得体会(33篇)

科学新课标解读培训心得体会（33篇）
科学新课标解读培训心得体会（精选33篇）
科学新课标解读培训心得体会篇1
20__年7月11日-7月19日我很荣幸地参加了20__年南昌市《义务教育课程方案和课程标准（20__年版）》暑假专题培训，在这2天半的培训活动中收获很多，获益匪浅。

回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决………
作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。

使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决，并且深刻体会到作为一位老师知识面要广，才能实现跨学科和各科知识的融合。

通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。

要培养学生的创新精神和实践能力，新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。

在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。

因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。

教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。

在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。

才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

其次让学生以研究者的身份充分观察思考。

观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。

它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。

因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。

鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。

还有要让学生勤动手，发挥主体作用。

针对小学生好奇心强，
总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养
他们的动手能力达到手脑并用的效果。

因此科学课中一些实验和观
察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让
学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导
和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创
新精神的重要途径。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴
趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。

让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。

这是我本次
新课标培训学习的最大感受。

科学新课标解读培训心得体会篇2
今天单位组织去学习新课程标准，在一天的新课标学习中，本
人感触颇深。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念。

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提
出了许多新的要求。

在备课组活动或者教研组活动中进行交流。

通
过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培
养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知识的发生和发
展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学
有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发展”等，有了更深
刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革。

课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在
获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发
展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时
指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中
数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展
的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重
学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

“学生是教学活动
的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。

本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学
知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。

应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的
学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，
又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。

本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。

先让每一
位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体
数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个
人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展。

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于平时的课堂教学评价中。

我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算能力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。

我们采用了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式，灵活地对学生的'学习进行评价。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的健康发展。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

科学新课标解读培训心得体会篇3
立德树人正是《义务教育科学新课标（20__年版）》中提到的
新的课程理念，新课标既为教育教学注入了新理念，也为一线教师
指明了新方向。

现就新课标与旧课标中的变化谈谈自己的学习体会。

一、对应学段不同。

旧课标内容只包括一年级至六年级内容，新课标内容包括了一
年级至九年级义务教育阶段的内容。

也就是说，科学《新课标》打
通了小初科学课程，强调了科学课程学习的整体性和学习进阶观念。

不仅要考虑小学或者义务教育阶段，而且要考虑从小学到高中到底
学生的学习需要怎样的进阶。

二、更新课程性质、课程理念。

课程性质强调除了科学知识，还应重视认知过程和研究方法以
及立德树人。

课程理念更聚焦核心素养、学习进阶。

三、更新课程目标，首次提出“核心素养”导向。

科学学科的核心素养内容分为四个方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。

新增了“科学思维”。

科学里面包含很多的思维方式，比如抽象、概括、比较、分类、归纳、重组思维、发散思维……等等。

为了和科学领域结合的比较
紧密一点，科学思维我认为可以总结为四点：模型建构、科学推理、科学论证和创新。

创新是一个高阶思维，“创新问题”在儿童和青
少年时期是非常重要的。

创新思维是国家对人才的.要求，所以无论
如何都是非常核心的。

四、更新课程内容。

由四个领域的18个主要概念更新为四个跨学科概念和13个学
科核心概念。

其中四个跨学科概念充分体现了跨学科研究和跨学科
思维，13个学科核心概念是旧课标18个主要概念的整合、补充、
提升。

13个科学核心概念将关于物质科学、生命科学、地球宇宙科学
三个领域合在一起，涉及到物理、化学、生物、地理，由此可以看
出其中的整合性。

因此，在今后的'教学中要设计教学，首先从学科
核心概念的角度出发设计，同时要真正帮助学生理解跨学科的核心
概念。

跨学科的核心概念不是一个单纯的学科，而是对不同的学科
核心概念进行整合。

在新课标改革之下，对教师的要求更高，我们应不断学习以应
对学生成长和学习阶段中不同的变化，以及社会和学科课程标准的
变化。

以学生为本作为教学的宗旨和信念，以提升学生核心素养为
动力，发挥科学学科特质，培养学生成为科技创新、面向世界、走
向未来的社会主义现代化强国的建设者和接班人。

科学新课标解读培训心得体会篇4
一、英语课程改革的重点
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视
对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交
流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆
实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、基础教育阶段英语课程的任务
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作
精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成
一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力
和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培
养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打
下良好的基础。

三、树立新的理念：
1、面向全体学生。

让每一个学生都得到发展，义务教育是全民
教育的一部分，而且能全面提高人文素养，增强学生的实践能力和
创新精神。

2、突出学生主体。

以学生为中心选择教学材料决策教学环节。

3、倡导体验途径。

感知、体验、实践、参与、合作探究建构知
识提高语言运用能力。

4、注重过程评价。

提倡过程性评价方式。

5、开发课程资源。

提供贴近学生实际贴近生活贴近时代、网络
音像、报刊等。

四、今后教学改进措施
1、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高
学生参与小组合作的兴趣。

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。

小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。

以往我在课堂上
较多采用的小组合作方式有以下几种：一是2人小组或者是4人小组;虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间
长了就发现了不少问题，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与
的兴趣也会降低。

我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。

2、运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。

在教儿童外
语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化
的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。

在读本书的每一个
章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的
内容进行有效的练习。

这些具有实效性的游戏都有以下几个特点：
(1)游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。

(2)游戏中使用的语言目的性强。

(3)游戏能在班级里创造亲切感。

我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效
的选择适合我们课堂教学的游戏。

来提高我们课堂教学的有效性。

3、有效的利用各种资源，辅助英语课堂教学。

在读这本书的过程中，让我得到的另一个感悟就是每一位老师
都应该会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科
的教学服务。

通过读书，我发现我也可以充分利用各种资源为我的
课堂教学来服务。

因为我们学校有班班通，上网非常方便，因此在
我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务，来提高
我课堂英语教学的有效性。

如在讲授颜色这一课时，我从网站上下载了一个互动游戏，让学生进行对所学知识的巩固，而且通过玩游戏，学生又拓展了一些新的知识。

通过利用网络资源辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也提高了课堂教学的有效性。

总之，通过学习，我了解了新课标中的很多新变化、新理念。

在今后的教学活动中，我将努力将自己所学到的知识运用到实际当中，使自己的教育教学水平有更大的提高。

科学新课标解读培训心得体会篇5
新课改在我县如火如荼的开展五六年了，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，业务水平获得了很大发展。

在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。

在课改中我心中颇多感慨，也颇受启发，我的教学思想已受到了极大的触动,现将自己的学习心得体会整理如下：
一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。

教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。

教师如何更好的成为学生学习的帮助者和合作者呢？
1、要给学生充裕的时间，让学生自主学习。

自主学习，要让学生真心成为学习的主人。

所以，在日常教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的阅读课文，充分的思考、探究、理解，让学生充分体会课文，不能让自主学习流于形式。

那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。

因为学生通过自主学习会提高自
我对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学
习的效果也会有极大的促进作用。

2、合理安排学习任务
要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的
任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作
学习的价值。

一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作
学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使
学习任务更好的完成。

如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。

二、新课程改中学生成为课堂学习的主人，他们更愿意上历史
课了。

1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生
喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学
生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了
更广阔的空间。

在教学过程中我深深体会到这一点，比如历史文物
仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片，实物或仿古文物，动手
制作仿古文物，可小组合作共同制作，互相探讨，学生的积极性非
常高，在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力
2、学生的学习方式开始转变，学生学得主动了，变得大胆了。

在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变过去学生跟着教
师转的被动局面，学生学得主动而灵活，由过去的苦学变成乐学。

由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。

3、课堂活起来了，学生“动”起来了。

没有了“满堂
灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注重老师教，转
到了注重学生学。

师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。

教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳，在实践中发现问题，合作探究，解决问题。

同学们积极
参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。

4、建立了新型民主的师生关系。

新的课程改革中课程不再只是
特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与
学生同样是课程的创造者和主体。

教学中师生关系开始变得民主、
和谐、平等。

在这种关系中，师爱的作用是伟大的。

爱是无声的语言，爱是最美的教育。

随堂潜入课，润心细无声。

教学中我尽量使
用鼓励性、发展性、启发性的语言，与学生们平等对话。

用真情点
击孩子心灵的鼠标，帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳学
习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控。

三、新的课程改革对教师提出了更高的要求。

教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。

要做好这些角
色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作：
1、要精心背课、背学生。

教师要认真挖掘教材，精心设计每一
个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要
让历史课堂充满-，充满生机。

要了解学生，对学生学习过程中新的
问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方
法。

2、关注学生和学生学习过程。

教学中，教师要真正把关注的焦
点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习
情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程
设计。

同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通
过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动
中来。

面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维
碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。

“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。

历史教
师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象
为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课
堂生活的快乐。

具体说来，可以从以下几个方面着手：①设计引人
入胜的开场白，引发学生学习兴趣。

②利用新颖多样的教学方式和
丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。

在日常教学中我充
分利用电子白板、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史。

③创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。

④注意学科
间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语
等进行教学。

这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历
史的理解。

⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来
唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不
断探究的学习理论。

那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不
够的。

教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，
用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、
用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转
化为能力。

这一切对教师的要求更高了。

在课改实践中，我有了一
种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。

往
往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性
的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识
太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。

渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。

以上只是我自己在实践课改上的一些浮浅认识。

在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停、停停走走的过程，但是有一点不会改变，那就是：“目标在前方，我在路上”，我将
会继续努力完善自己的教育教学。

科学新课标解读培训心得体会篇6
在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认
真学习了初中新《地理课程标准》。

地理新《课标》要实现的目标
就是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。

”这一
目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。

首先，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有
作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所
追求的培养地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。

其次，地理教育在新《课标》中的内容升
华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容。

第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性
突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。

地
理新《课标》对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终
生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构
建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的
评价机制。

一、对于教材新的感受
初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。

新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面
发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适
应社会生产生活需要的重要课程。

他侧重于基础知识的掌握，联系
生活，感悟知识。

展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情
境生活体验，让学生从生活中感受地理。

并应用知识去解决生活中
的实际问题，小知识解决大问题。

新课程标准还特别注重要使学生
具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情
感教育，构建开放式地理教育。

二、对于开放式课堂结构的学习
在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课。