护理学基础课程标准(江苏健康职业学院)

《护理学基础》课程标准
江苏建康职业学院
《护理学基础》课程标准
二○一二年十月修订
一、课程性质
《护理学基础》是护理专业（含涉外护理方向、助产护理方向等）的专业核心课程，包含护理学导论部分与基础护理学部分，主要培养学生在临床护理、社区护理、家庭护理等岗位必需的护理能力。

通过学习护理学的基础理论、基本知识与基本技能，掌握护理学基础知识和基本理论，运用护理程序的基本工作方法，将“以人为中心”、“以健康问题为中心”的整体护理服务理念贯穿于对患者的生活护理、治疗护理、病情观察、健康教育和护患沟通等工作过程中，其作用是培养护生必备的基本护理能力，全面提高职业素质，满足护生职业生涯发展的需要，为护生学习临床专科护理和进入临床实习、日后从事临床护理工作打下坚实的基础。

二、课程设计思路
设计理念：
按照高等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教学方法。

充分利用我院所依托的行业优势和资源优势，按照卫生高等职业教育“工学结合”、医学教学与临床紧密结合的培养模式，坚持从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同构建护理专业课程体系，进行基于护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、动手能力、综合素质的培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理的感悟。

（图1 课程设计理念）
图1 课程设计理念
设计思路：
1．以工作任务为引领，以学习项目为导向
由临床一线的护理专家与专业教师组成课程建设与教学团队，按照临床护理工作岗位过程和各岗位实际工作任务分析，将工作任务进行整合。

按照护理
学的基础知识、基本素质要求、工作方法、基本知识与基本技能（基于工作过程），按照护理学基本理论、护士素质、护理工作方法、基本护理技术等模块，形成整合后的典型工作任务即学习项目。

每个项目依据实际工作情景和实践特性，设计典型的学习任务。

以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。

（图2 课程模块、学习项目与学习任务）
课程模块
学习项目、任务
图2 课程模块、学习项目与学习任务
利用校内实训基地，在仿真临床环境中开展情景化教学，帮助护生在校期间及早进行岗位体验，打破理论与实践二元分离的局面，融“教—学—做”为一体，教学与临床“零距离”。

学生再经过临床见习，熟悉护理工作岗位和工作职责，从而实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，突出职业能力的培养，体现职业教育的本质特征。

2. 注重夯实理论基础，强化训练实践技能本课程分理论和实训两部分，理论80学时，实训70学时。

教学活动中，增加设计性与综合性实验，扩建了实验室和增添了实验设备，使实训开课率达到100%。

对实训项目，首先选择临床典型病例，设置仿真临床情境，让学生为模拟病人进行技术操作，培养其动手操作能力，以及综合分析、解决问题和沟通的能力。

同时，在学生熟练掌握操作程序后，部分实训项目采用真人操作，如口腔护理、卧有病人床更换床单、静脉输液等，使学生体会在真人与模拟人身上操作的区别，更好地掌握实践技能。

同时，加大课后实训室的开放率，安排教师值班指导，加强学生训练，提高学生的实践技能。

3. 强调学生主体作用，发挥教师主导作用充分调动学生自主学习的能力和创新能力，灵活应用多种教学方法，使护生在具备护理岗位所需技能与职业素质的同时，具备职业发展与迁移所必须的知识、能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法等方面打好一定的基础。

4．运用多元考核方式，综合评价学生能力为引导学生加强职业道德、职业能力学习，针对护理专业的学科特点，按职业岗位标准改过去单一理论考
试的模式为平时考核、实践考核、理论考核并重的考试模式，即结合实训报告书写、每次实训课的随机回示与考试、期末实训技能考试与理论考试成绩。

建立以能力为中心的考核体系，注重过程评价和结果评价的结合，形成较完善的护理学基础操作规程与评分标准体系。

同时，在评价指标体系中，提高对病人的评估、与病人沟通、对病人关心和关注病人安全方面的分值，从技能知识、技能操作、态度、沟通等方面考核学生，反映学生的综合能力。

三、课程学习目标
（一）与前后课程的联系
1.与前修课程的联系本课程的前修课程主要包括文化课程、医学基础课程和护理人文课程等，前修课程的学习为本课程的学习奠定了良好的基础。

2.与后续课程的联系本课程的后续课程主要为临床专科护理课程。

本课程的学习为后续专业课程的学习起到了引导和促进作用，使护生在学习临床专科护理课程时能利用护理学的基础理论、基本知识与基本技能，运用护理程序、专科护理技术对各专科患者实施针对个案特点的整体护理，是连接岗位通用能力和专科护理能力的桥梁。

（二）课程学习目标
本课程旨在培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。

通过任务驱动、项目导向，来展开理论、知识与技能的教学活动。

突出在做中学、学中做、做中会，使学生能运用护理程序的工作方法，运用常用的基础护理技术，对临床各专科患者进行基础护理。

课程学习目标具体如下：
1、素质目标：
（1）具有强烈的职业认同感，高尚的职业道德，慎独严谨的品行；
（2）具有较高的人文及社会科学素养，有良好的护士职业礼仪；
（3）具有高度的爱心、责任心与同情心，体现对患者的人性化关怀；
（4）具有良好的团队合作精神与奉献精神。

2、知识目标：
（1）具有以人为本、以人的健康为中心的护理理念；
（2）能系统全面地领悟护理专业的独特理论体系及模式；
（3）具有较扎实的护理基础理论、基本知识，具备较强的职业防护意识与知识。

3、技能目标：
（1）能熟练、规范地进行各项基础护理操作，具有较强的动手能力，并能对操作结果做出正确的评价；
（2）能运用护理程序的工作方法，提供适合病人身心需要的整体护理；
（3）具有良好的人际沟通能力，具有心理护理和健康教育能力；
（4）具有科学的评判性思维能力，具有独立思考、分析问题及解决问题的能力，能应对护理操作过程中出现的突发和意外情况，具备初步的现场处理及协调能力。

四、课程学习内容设计与学时分配
五、教学资源
1.教师任教要求
（1）具有医学类大学本科及以上学历，取得高等学校教师资格证书，通过教学能力测试；
（2）具有扎实的医学基础理论知识以及相关学科基础知识，掌握护理学专业知识，熟练掌握基础护理的知识与技能；
（3）具有较强的临床护理实践能力及指导实训操作的能力，取得护士执业证书及护理专业相关职称证书；
（4）主动关注临床一线护理学最新进展，能将新技术、新流程、新方法等及时运用于护理学基础教学；
（5）具有灵活运用现代化多媒体技术进行授课的能力；
（6）具有课程开发和教学设计能力；
（7）具备指导学生进行临床实习、护理个案书写、技能比赛的能力；
（8）具备较强的科研能力。

2．教材选用
教材选用遵循高职教育的原则与特点，根据三年制高职护理培养要求与培
养计划，选用符合我校护理专业教学发展的总体思路、符合我校办学特点和使用学生的实际情况、能够与本专业的培养目标相吻合的教材，并积极开发校本教材。

（1）2011年级选用教材
《护理学导论》：吕广梅主编，江苏科学技术出版社，2011年7月第一版，全国医学高等专科学校“十二五”规划教材；
《基础护理学》：周更苏主编，江苏科学技术出版社，2011年7月第一版，全国医学高等专科学校“十二五”规划教材；
《基础护理学实训指导》：翟晓萍主编，江苏科学技术出版社，2011年7月第一版，全国医学高等专科学校“十二五”规划教材。

（2）适时选用更加优秀的高职高专教材
3．促进学生主动学习的扩充性资料
（1）《基础护理学学习指导及习题集》；
（2）《实用临床护理三基》习题篇、操作篇；
（3）护士执业资格考试考试大纲
（4）《基础护理学》李小寒主编，人民卫生出版社，第4版，2006年。

《护理学导论》李小妹主编，人民卫生出版社，第2版，2006年。

《护理技能实训与综合性设计性实验》江智霞主编，人民军医出版社，第1版，2010年。

《护理学基础》(第三版). 殷磊主编.人民卫生出版社.2002年
《护理学基础》.吕淑琴,尚少梅主编.中国中医药出版社.2005年
《临床护理技术操作规程》.刘纯燕主编.人民卫生出版社.2002年
另外，鼓励学生积极利用学校图书馆资源，多读护理学相关的杂志如：《实用护理杂志》、《中华护理杂志》、《中华现代护理杂志》《中华临床护理杂志》等，通过大量的阅读，使学生了解护理学从理论到实践的最新国内、外进展情况，紧跟本专业的发展步伐。

4.课程网站
《护理学基础》已成功申报院级精品课程，课程网站建设正在进行中，部分教学及学习资料已陆续挂网，网址为/jpkchlxjc/。

本课程其他学习参考网站：
（1）中国护士网/
（2）护理园地 /artt/index.asp
（3）中华护理学会 /
（4）医学护理网 /
（5）美国护理学会 /
（6）加拿大护理学会 http://www.can-nurse.ca
（7）英国护理杂志 /BJN.htm
（8）美国护理杂志 /
5.实训教学条件
（1）本课程所需的校内实训条件
本校已为《护理学基础》课程配备了设施与功能较为完善的护理实训中心，与行业专家共同设计规划进行建设，制定了严格的实训中心管理制度、由专人对实训中心进行管理。

护理实训中心分为实训区和模拟病区两个区域，实训区设有多媒体示教室，模拟病区按医院布局进行高仿真教学环境设计，有护士站、高仿真模拟病房、治疗室、处置室等，模拟病房内配备了模拟中心供氧和中心负压吸引等装置，配备了大量先进的仪器设备如各类注射模型、静脉输液臂、导尿模型、吸痰模型、CPR模型等供学生进行基础护理各实训项目的训练，这些仪器设备与模型为学生实训提供了近乎逼真的感觉与体验，提高了学生的实践动手能力。

为充分提高实训室的利用率，除正常教学时间外，实训中心还在课余时间根据学生需求随时开放实训室，有效地保证了学生的训练需求，提高了学生的动手能力。

如下表：
（2）本课程对应的校外实训条件
我校有校外实习基地60余所（含附属医院、教学医院、实习医院）。

其中包含江苏省人民医院、江苏省中医院、南京鼓楼医院、南通大学附属医院、徐州市中心医院、南京军区南京总医院等20多所三级医院。

医院拥有的充足病员和丰富病例能充分满足护理专业学生《护理学基础》校内课间见习和临床顶岗实习的要求。

各医院均拥有的各种先进的医疗新器械与设备、开展的新型医疗技术以及相应的新的护理实践，能及时补充和拓展《护理学基础》课程中的相关内容，保证课程实践环节对课程先进性的促进作用。

学校与各实习基地护理部共同遴选了主管护师以上、教学能力强、临床经验丰富、较高职业素养的临床见习与临床实习带教老师，并定期进行培训及考核，使学生在真实职业环境中体验医院文化、建立职业情感、强化职业技能，顺利实现由护生到护士的角色转变。

校外实习实训基地还通过“出科”考试、实习生护理技能竞赛、参与医院文化活动等等形式对学生进行全面培养和评价。

六、教学评价
1．考核、评价方式
（1）采用理论内容笔试与实践技能操作考试相结合方式对学生的理论与技能进行考核，理论考试成绩占60%，技能考核成绩占40%；
（2）同时，采用过程评价对学生进行考核。

技能成绩：实践技能操作考试成绩占30%，平时表现（包括实训报告的书写、实训课回示成绩、实训课上课与课后练习的积极性与参与程度）合计占10%；
2．考核标准
（1）建立理论考试试卷库及评分标准；
（2）建立常用基础护理操作项目如铺备用床、铺暂空床、铺麻醉床、无菌技术、穿脱隔离衣、卧有病人床更换床单法、特殊口腔护理、鼻饲、吸氧、吸痰、生命体征的测量、一次性导尿/或留取中段尿标本、留置导尿术、灌肠、药液抽吸与皮内注射、皮下注射、肌内注射、密闭式周围静脉输液、洗胃、CPR、简易呼吸器的使用等21项常用基础护理项目的考核标准。

七、其它说明
1.毕业顶岗实习前的学期将进一步加强校内实训和技能考核，成绩单列，考核合格方可进入实习。

2.基础护理技术操作将结合部分临床各科护理技能进行训练。

3.通过校内外护理技能竞赛，展示学生护理技能成果，发挥示范作用，以提高学生的实践技能。