人类的老师 教学设计

人类的老师教学设计
东关小学：李瑛
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。

课前准备：电脑多媒体幻灯
教学过程：
引标
今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。

课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。

现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
（指名回答）课件2提问
板书：种种生物
示标
1正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学标（一）学习七、二、一自然段。

1、（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。

（1）这句话告诉了我们什么？
指名交流。

（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。

（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。

（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什
么呢？课件前后呼应
过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家
读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。

（用“因为……所以”的句式）设计课件5
（3）齐读第一自然段。

３、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一
找并用笔划出来。

课件6设计
（1）学生快速读、划。

（2）指名交流。

（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（二）学习三、四、五自然段
2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话
读懂。

并想想这些“老师”教了人类什么？人类向“老师”学习的收获是什么？课件
７（出示要求）同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：
课件８图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧
烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优
良性能的新式飞机。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（*第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。

结合学生回答，板书：飞机设计。

（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

指读句子。

（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明
了飞机。

为科技进步作出的贡献。

可见鸟儿就是人类的——（读题）
（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方
法的呢？（学生回答，指名读句）
（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略
重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

所以，人类从蜻蜓身上找到了防
止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。

教师小结：可见蜻蜓是——(指课题)
（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——（读题）
（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。

看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。

这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

）
课件９图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

为什么对这段感兴趣？
*第四段
（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
可见鲸是人类的——（读题）
１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。

（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（指名读）（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。

从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（板书：建筑设计）
（三）学习第六段
１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。

投影第六段，我们一起读读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
（２）难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。

２、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。

（四）、总结
１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的
好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同学们想一想，我们人类的“老师”居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你
们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向“老师”学习的人，你想怎样劝说呢？
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自
然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的“老师”——————＞发明创造
（种种生物）受到启发
练标
一．填合适的词
解决（）研究（）改进（）改正（）
二．学了《人类的老师》，我得到的启示是
（）。