语文课堂教学中学生听话能力培养

浅议语文课堂教学中学生听话能力的培养
摘要:课堂教学中要加强对学生听话能力的训练,以达到课程标准对学生的综合要求。

加强听话能力训练要做到:听话时注意力集中,是进行听话能力训练的第一要素;理解所听的话的内容,是进行听话能力训练的核心;理清线索,抓住要点,是进行听话能力训练的关键;与说、读、写相结合,是进行听话能力训练的有效途径。

关键词:语文教学听话能力训练途径
我们每天相互交流,都要听人说话,为了正确理解别人说话的含义,就必须具备一定的听话能力。

在学生的学习实践中,特别是课堂学习中,听,是获得知识的重要手段,听话能力的发展与提高,能促进学生思维和智力的提升。

为此,新课程标准中要求学生做到“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图”,“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。

听话时注意文明礼貌,养成边听边想的良好习惯,应该引起广大师生的高度关注。

为了能让学生的听话能力达到课程标准的要求,必须有计划、有目的地进行听话能力的培养。

将培养听话能力的训练贯穿在语文教学的各个环节之中,特别是课堂教学中要重视听话训练,训练方式力求多样。

一、听话时注意力集中,是进行听话能力训练的第一要素
声音是不稳定的,转瞬之间就会消失得无影无踪。

因此,在听话过
程中,集中注意力积极去听,才能听得清,理解别人话语的含义,作
出正确的判断和评价。

可见,注意力集中是进行听话训练的第一要素。

可事实上,在我们的课堂教学中,学生的注意力集中时间是有一定的限度的,即使是初中的学生,他们努力地维持自己的注意力,也很难在较长时间内将注意力集中在某一个方面。

从听的内容上来看,对自己感兴趣的内容,他们注意力集中的时间会长一些,对不感兴
趣的内容,注意力会很快的分散,这大大影响听话的效果。

因此,我们应该让学生认识到,听话是一项艰苦的劳动,听话时端正态度,努力克服外界干扰,要自觉主动集中自己的注意力,培养认真倾听别
人讲话的好习惯;要明确告知学生听话的目的,让学生明确自己要
听哪些内容。

只有听话态度端正,听话目的明确,学生听话才能有明确的指向性,达到理解所听内容的目的,从而训练学生的听话能力。

二、理解所听的话的内容,是进行听话能力训练的核心
无论是在课堂上听课,还是听别人讲话,只有理解了内容,才能去分析它,掌握它。

如果不理解,又如何能获得知识,培养能力呢?所以,培养学生准确而且迅速地理解别人话语的能力,是听话能力训练的核心内容。

培养学生理解别人话语能力要从以下三点入手:
1.要培养学生听音辨调的能力
不同的语调,不同的重音,虽然是同一句话,但所表达的意思是不同的。

语调的高低强弱表示着喜怒哀乐等不同的心理情绪,如:
让他去参加比赛。

(语调平直,陈述事实)
让他去参加比赛?(语调曲折,表示怀疑)
让他去参加比赛!(语调昂扬,表示惊奇)
让他去参加比赛吧!(语调降抑,表示请求)
对于同一句话,重音所处位置不同,所表达的意思也不同。

如“你真能干”,可以表示称赞,也可表示奚落。

又如:“这是他家。

”如果重音在“他”上,则表明这个家不是别人的,而是他的;如果重音在“家”上,则表明这里不是别的地方,而是家。

2.培养学生理解话语深层含义的能力
在一些场合,由于种种原因,作者所要表达的意思不能直接说出来,必须采用含蓄委婉的方式表达出来,如:《晏子使楚》中当楚王问为什么让晏子这又矮又丑的人出使楚国时,晏子说“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。

我最不中用,就被派到这里来了。

”晏子不能针锋相对地直言驳斥楚王,所以用这种比较委婉的方式予以回击。

类似的语句,在课堂教学中,要引导学生根据说话的场合理解语言的含义。

训练学生在听话中迅速体察话语深层的意思,是培养学生理解话语含义的重点。

3.要培养学生辨别评价的能力
在课堂教学中,特别是学生的发言,有正确的,也有错误的,这就要求听话者听话时多思考,明是非,作出正确的判断,对发言内容作出比较正确的评价。

三、理清线索,抓住要点,是进行听话能力训练的关键
课堂教学中,除了教师的讲解以外,学生发言大多随想随讲,没有
太多的时间准备,难免有重复、脱节的现象,甚至说些与问题无关的话。

因此,教师在引导学生听另外学生发言时,要进行筛选、梳理。

理清线索,抓住要点,这样才能达到更好的听话效果。

为了训练学生这方面的能力,教师可以有目的地选择一些条理混乱语段,让学生边听边想,然后按合理的顺序进行复述。

或者要求学生在一个问题讨论结束之后,将各人发言整理归纳,理出头绪,从杂乱的谈话中归纳出要点。

四、与说、读、写相结和,是进行听话能力训练的有效途径
听的能力和说、读、写的三种能力是互相关联,相互作用的。

对学生进行听话能力训练,必须和其他三种能力的训练同时进行,不过侧重点要有所不同。

听与说相结合,听是说的前提,说是对听的质量的检验,让学生明白自己听力上的弱点,然后有针对地加以改正。

其训练方式有听后复述等。

听与读相结合。

就是在课堂教学中,要求学生在听课文朗读后,根据所听到的内容回答问题,最后读书查对,纠正错误,并找出自己听力的缺点以求改进。

如:教学朱自清的《春》一文,就是让学生听课文朗读录音后,根据课文内容用简洁的语言给它们列小标题,然后小组讨论,努力发现自己遗漏的内容。

最后自由读课文,查对课文,纠正错误。

这样做,既提高了听力,又把训练听的过程变为引导学生认真读书的过程。

听与写相结合。

听与写是互相促进的,听是内化的吸收,写是外化
的表达,通过听提供写作的材料,通过写促进学生会听、善听。

学生在听写训练中,不仅要记住内容,而且还要将要写的内容打一个底稿,然后再写出来。

这对发展学生记忆能力、思维能力都有积极的帮助。

当然,训练学生听话能力的途径和方法是多样的,其关键是在于教师能否根据实际,把握时机,灵活地进行有效训练。

作者单位:江苏省淮安市楚州实验中学。