小学书法教学中学生审美能力的培养策略

小教园地
小学书法教学中学生审美能力的培养策略
■陈永晖
摘要：书法作为中华民族的重要文化瑰宝，是一种宝贵财富，书法教育能够促进学生书写能力以及审美能力的培养。

新课改标准强调，要强化对学生书写技能的培养，将其作为基础教育的目标。

本文从多个角度对小学书法教学中学生审美能力培养策略进行了探讨，希望可以为提高学生的审美能力和审美素质提供一份参考。

关键词：小学书法；审美能力；书法结构；书法鉴赏
书法艺术博大精深，是宝贵的文化财富，但在小学教学过程中，书法教学还未引起教师足够的重视。

一般来说，教师只重视学生的学习成绩，忽略学生审美能力以及审美素养的培养，加强书法教育有助于培养学生的审美能力，而且还能磨炼学生的意志，使其对民族文化充满自豪感和认同感，促进其全面发展。

一、从分析书法作品结构中培养审美能力
书法作品独特结构的分析有利于培养学生的审美能力，在教学过程中，一方面，要加强学生对书法笔画的观摩，书法艺术博大精深，即使是比较简单的字体、简单的笔画，也具有很多审美点。

例如：书法笔画中的转折，需要注意手法以及下笔力度，经过仔细观察分析，可以联想到书法作品的创作背景，以及作者在创作作品时的心境。

而当学生可以感受到作品背景以及作者创作心情时，就使其审美能力得到了有效提升。

另一方面，要加强学生对书法作品的布局分析，在教学过程中，教师要结合书法布局特点、规律，让学生进行书法作品整体布局的探究。

例如：书法作品一般比较讲究结构分明，教师可以让学生结合此项规律对相应的书法作品结构进行分析，培养学生的审美能力。

另外，学生在分析书法作品的布局时，教师可以进行相应的传统文化理念讲解，让学生对书法作品布局有更深刻的理解，从而提升其审美能力。

二、从分析书法作品形态中培养审美能力
书法的形态主体一般是指笔画以及笔法，组成汉字的各个点和线称之为笔画，包括横、竖、撇、捺等，笔画的书写能够展现出作者的个性特点。

运用书写工具进行写字时的轻重、快慢等称之为笔法，其形态、格调是因人而异的。

在进行小学书法教学过程中，要想更好地培养学生的审美能力，要从以下两个方面强化分析：一是，要分析结字的点画变化，从某种意义上来讲，书法历史的发展就是字构的变形历史，培养学生的书法美学创造力，就要培养其对字的变形处理能力。

结字的形态要求其形各异、为体互乖，例如：在鉴赏王羲之的作品时，一般难以找到形态相同的点和画，而此种特点是由于笔势作用产生的，作品笔调的统一、自然，能够让人产生较好的艺术感受，从而提升审美能力。

二是，要分析结字的质感，其中包含质、力度和文采等，质感良好的点画，虽然表象朴实，却具有浑厚含蓄的内在美。

例如：颜真卿的作品，一般点画内容比较充实，能够感受其
骨肉相称的艺术，富有力感的书法作品，能够让学生欣赏到其运动之美，有助于培养其审美能力。

三、从鉴赏书法作品中培养审美能力
鉴赏优秀的书法作品能够提高学生的书法水平，也能在一定程度上培养学生的审美能力。

在进行小学书法教学过程中，教师要强化学生对书法作品的鉴赏，为学生讲解优秀书法作品的优势特点，由于小学生的年龄比较小，思维逻辑还存在一定的限制，难以进行全面细致的鉴赏，所以，教师一定要做更多的讲解，加深学生对优秀书法作品的理解，从而培养自身审美能力。

鉴赏的作品可以有以下几种：一是名家名作，教师在利用教材进行教学的基础上，还要广开途径，开阔学生的视野，让其感受到各名家书体之美，例如：古雅的先秦书法、森严的唐楷书法、张扬的明清书法等，让学生感受到刚柔的线条之美、疏密的章法之美，调动其对书法的兴趣。

二是范作鉴赏，小学书法教师在教学过程中一定要加强以身示范，让学生看得见，摸得着，例如：在课堂上演示正确的书写方法，并进行写作要领讲解等。

三是作业鉴赏，加强实践，让学生通过作业书写感受书法的美与魅力，例如：学生在书写作业时具有一定的审美意识，在进行作业鉴赏时，教师让学生进行自评和互评，学习其他同学的优点，并不断提升自身的审美能力。

四、从分析书法意韵中培养学生的审美能力
书法审美能力的培养，需要锻炼学生对书法作品思想内涵的把握以及作品风格、情感的领悟，这种能力不是与生俱来的，是经过慢慢的熏陶培养的。

在进行小学书法教学时，教师一定要加强学生对书法作品意蕴之美的分析与感受。

包括书法作品蕴含的气韵和表现意境两个方面，气韵是利用笔画、笔法的墨色来呈现的，例如：毛泽东作为革命领袖，其诗书作品皆言志，书法作品的笔法墨色相对比较燥，笔锋的锐利实现了与英雄主义的统一。

表现的意境是根据书法作品的意象进行联想和升华得到的境界，例如：《东坡游记》一书法作品，其行笔比较稳健，通篇一气呵成，呈现出稳重端庄的境界。

通过分析书法作品的意韵之美能够有效培养学生的审美能力。

结语：总而言之，书法是中华人民的精神家园，每一个学生都要具备良好的审美能力，从而培养良好的美术核心素养。

在进行小学书法教学时，教师可以从分析书法作品结构、形态、意韵以及书法作品的鉴赏等方面培养学生的审美能力，让学生积累审美经验，感知书法艺术特色，并交流审美体验，产生美的感动，进而将审美能力落实到实处。

参考文献
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［2］郭健.例谈尝试教学法在小学书法课堂中的有效运用［J］.新课程研究，2019（10）：102-103.
（作者单位：浙江省台州市天台县赤城街道第四小学）
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