教育心理学人名总结

教育心理学人名总结
一.德国心理学家--冯特：(“心理学之父”)
1879年在莱比锡大学成立第一个实验室，标志心理学成为一门独立的学科
二.美国心理学家--桑代克：（现代教育心理学的奠基人）
1、1903年出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的著作，标
志教育心理学成为一门独立的学科；
2、迁移的共同要素说；
3、遗忘的痕迹衰退说；
4、尝试—错误说。

三.美国认知教育心理学家--奥苏伯尔：（“先行组织者”）
1、遗忘的同化说；
2、有意义接受学习理论；
3、现代认知迁移理论的代表之一（影响迁移的认知结构变量：可利用性、
可辨别性、稳定性）； 4、学习情境中的成就动机。

四.奥地利精神分析学家---弗洛伊德：
1、遗忘的动机说（遗忘是因为一些记忆被压抑，压抑理论）；
2、20世纪40年代，提出有关儿童个性、社会适应以及心理卫生等问题进
入教育心理学学科中。

五.廖世承：1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书
六.德国心理学家---艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线（遗忘的发展是不均衡的，
其规律是先快后慢，呈负加速型）。

七.苏联心理学家---加里培林：心智动作按阶段形成理论（包括：动作的定向，
物质与物质定向阶段，出声的外部言语，不出声的外部言语，内部言语）。

八.著名现代认知派心理学家---安德森：
1、心智技能形成三阶段（包括：认知阶段、联结阶段、自动化阶段）；
2、现代认知迁移理论的代表之一。

九. 我国心理学家---林崇德：
1、心智技能形成三阶段理论（包括：原型定向，原型操作，原型内化）
2、根据反映活动的不同，知识分为陈述性知识和程序性知识。

十.美国著名的认知结构心里学家---布鲁纳：
1、认知－结构学习论（发现学习）；
2、发起课程改革运动；
3、掌握学科基本结构的教学原则（包括：动机原则，结构原则，程序原
则，强化原则）
十一.劳伦兹：动物身上：“印刻”
十二.瑞士心理学家---皮亚杰：
1、认知发展阶段论(包括：感知，前运算，具体运算，形式运算)
2、道德发展阶段论(包括：他律，自律)
十三.美国心理学家---柯尔伯格：
道德发展阶段论(两难故事法)---三水平六阶段
十四.苏联著名心理学家---维果斯基：
1、教学应适应学生的最近发展区(事例：“上课提问时，难度适当”)
2、提出发展观（基本内容包括：文化历史发展、心理发展、内化学说、
最近发展区）
十五.艾里斯：理性情绪疗法（ABC理论）
十六.美国当代著名的教育家和心理学家---布卢姆：
1、教学目标分类
2、掌握学习理论
3、教育评价理论
4、课程开发论
十七.勒温：提出群体动力的观点
十八.罗森塔尔：教师的期望效应（又称罗森塔尔效应，皮格马利翁效应）
十九.鲍姆宁：家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型）
二十.威特金：场独立与场依存（对事物判断和知觉方面的差异）
二十一.吉尔福德：辐合型与发散型（（解决问题过程中思维特征的差异）
二十二.美国心理学家---斯金纳：（著名的行为主义心理学家）
1、操作条件反射理论（白鼠迷箱实验）；
2、提倡程序教学
3、教学机器的最大贡献者（发明者是普莱西）；
二十三.俄国著名心理学家---巴甫洛夫：
经典条件反射（狗分泌唾液实验，获得与消退，刺激泛化与刺激分化）二十四.塔式塔学派心理学家---苛勒：
完型—顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）
二十五.班杜拉：1、自我效能感理论 2、社会观察学习理论（替代性强化）二十六.需要层次理论提出者和代表人物：美国心理学家---马斯洛；
成就动机理论的主要代表人物：阿特金森；
成败归因理论（唯一可控因素是努力程度）：美国心理学家---维纳。

二十七.埃里克森：人格发展阶段理论的提出者（儿童人格的发展是一个逐步
形成的过程，必须经历顺序不变的八个阶段）。

二十八. 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。

1、该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制；
2、1936年美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力
量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

二十九.“社会适应量表”：1974年霍雷姆和雷赫编制的。

三十.加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。

三十一．共同要素说--桑代克（提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生
迁移）；
经验类化理论（又称概括化理论）--代表人物是心理学家贾德（水下打
靶试验）；
关系转换理论--格式塔心理学家（认为迁移产生的实质是个体对事物
间的关系的理解）。

三十二.现代认知迁移理论的代表人物：奥苏伯尔、安德森、加特纳、吉克等。

三十三.陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证；
邓克尔：提出“功能固着”。

三十四. 普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对于课堂管理有不同的影响三十五.俄国教育家---乌申斯基（人是教育的对象）：
1、俄罗斯教育心理学的奠基人；
2、“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用
的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

三十六.福勒和布朗：提出教师成长的三个阶段（关注生存、关注情境、关注
学生）。

三十七.美国心理学家---波斯纳：提出了一个教师成长公式（经验+反思＝成长）。

三十八. 科顿：1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。

三十九. 布鲁巴奇：l994年提出了四种反思的方法（反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究）。

四十.适应智力差异的教学方式：1、掌握学习（布卢姆）
2、个别指示教学（美国匹兹堡大学）
3、个人化教学系统（1968年，凯勒）
四十一.美国心理学家---加德纳：提出“多元智力论”（把人的智力分为八种：语文、数学、空间、运动、音乐、人际交往、内省和自然）。