动量定理教学反思

动量定理教学反思
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能在课堂上动手做的实验就不用视频或仿真实验，动量定理和现实生活的联系比较紧密虽然本节课在教学中给同，加强锻炼提高自身的素质驾驭课堂的能力。

动量定理教学反思2017-08-26 10:31:33 | #1楼
《动量定理》教学反思
本节课是人教人教版高中物理选修3-5中第一章第二节内容。

本章引入动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导出《动量定理》。

《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果,为解决力学问题开辟了新的途径,尤其是打击和碰撞的问题。

这一章可视为牛顿力学的进一步展开,为力学的重点章。

首先是对本节课重难点分析：
1、动量定理是由牛顿第二定律导出的，学生对于这个推导过程是没有什么困难的.但是，有两点学生不容易理解:第一，动量定理与牛顿第二定律的区别何在?第二，有了牛顿第二定律为什么还要动量定理了应该使学生明确，牛顿第二定律表示的是力的瞬时作用效果，而由它所导出的动量定理是力的持续作用的效果，在推导过程中出现的F和t"融为"一体，这就是冲量.恒力作用有冲量，变力作用也有冲量.只要物体受到的冲量相同，而无论力大还是力小，其动量变化就一定相同.这样，即使在作用力比较复杂的情况下，牛顿第二定律难以应用时，动量定理却完全可以应用.
2.动量定理和现实生活的联系比较紧密，在教学申应多举一些学生熟悉的例子，让学生应用动量定理做出定性的解释。

对于本节课存在的优点剖析：
1、将一些重要的结论、公式写在黑板上。

这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。

2、能在课堂上动手做的实验，就不用视频或仿真实验。

这样才能让学生更信服实验现象的真实性，更能激发学生的好奇心，更能激发学生的学习的热情。

3、加强理论与实践的联系。

科学从生活中来，又到生活中去，只有
将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？
4、课堂容量不能太大。

课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。

对本节课不足之处剖析：
1、动量定理和现实生活的联系比较紧密，虽然本节课在教学中给同
学解释了一些现象及图片，但是课堂时间关系在让学生应用动量定理做出定性的解释时并未给学生们充足的时间进行思考及消化，整节课节奏非常的快，与学生互动还是比较少的。

2、在教学中如果相对添加几道经典例题，这样学生可以在课堂上更
好的梳理清知识点并熟练的加以应用。

尤其可以在教学的后面加一些运用动量定理解决竖直方向的冲击力问题的习题，比如接触时间很短，则物体自重当不当考虑应适具体情况而定。

§16.2动量和动量定理(二)教学反思2017-08-26 10:30:45 | #2楼教学反思
本节课后，多为老师都对我的课堂提出了很多的宝贵意见，这为本人今后的教学工作具有重要的指导意义。

一、将一些重要的结论、公式写在黑板上。

这样不仅能突出重点，而且方便学生最后做课堂总结。

二、能在课堂上动手做的实验，就不用视频或仿真实验。

这样才能让学生更信服实验现象的真实性，更能激发学生的好奇心，更能激发学生的学习的热情。

三、加强理论与实践的联系。

科学从生活中来，又到生活中去，只有将理论和实践联系起来，科学才是有血有肉、有生命的，否则科学知识就是枯燥无味的东西，学生怎会感兴趣呢？
四、不必展示的问题，不要求学生展示。

要想课堂效率更高，就不能让学生浪费时间和精力去展示那些不必展示的问题，为重要问题的探究、展示节省时间。

我们这是高效课堂，什么是高效？不浪费学生的时间就是高效。

五、课堂容量不能太大。

课堂容量太大，容易造成拖堂，影响下一节课的教学活动，而且学生不一定消化得了，学生消化不了，也是浪费学生的时间，课堂也是低效课堂。

总之，这节课有很多成功的地方，也有很多失误的地方，成功的我要保持，失误的我要改进。

动能定理教学反思2017-08-26 10:32:03 | #3楼
动能定理教学反思
篇一：动能定理>教学反思
本次课是高三复习课，经过精心的准备顺利地完成了本节的教学任务，达到了预期的效果。

回顾一下感觉本节课有一些成功之处：
1、事先充分了解了学生，掌握了学生的程度，知道了同学们的接受能力；
2、组织教学从学生实际出发从学生熟悉的每天都做的游戏活动出发，效果很好；
3、针对学生实际进行合理的教学设计；
4、教学内容的深度广度比较合适；
5、例题和变式训练题有梯度既巩固了基础知识又提高了学生能力；
6、教学过程中时刻关注学生的学习情况，该启发、该提问、该训练的内容都有学生完成教师并没有一言堂；
7、整节课师生在轻松愉快的氛围中国共产党同完成了学习任务，自认为达到了快乐学习的效果；
当然众所周知每节课不论多么完美都会留有遗憾自认不足之处有：
1、板书的设计可以更完美一些；
2、由于学生程度较高，所以有些问题可以再深挖一下。

篇二：动能定理教学反思
2016年5月19日，根据学校的安排，我在全校上了一次高效课堂的示范课，课题为《动能和动能定理》，动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。

动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。

里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。

并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。

本节课我采用新泰一中“七步教学”模式，按照以下的思路进行：导入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题引领、总结知识─知识应用─方法总结─巩固训练，课堂效果较好，受到了听课领导、教师的好评。

不过通过反思，我认为在这次示范课教学中还存在以下几个问题：
1、应加强实验探究
在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。

2、加强锻炼，提高自身的素质，驾驭课堂的能力
如何引导学生按照我的思路进行思考、探讨、交流并得出结论，这是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。

要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。

以后的教学中，我会更加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，在学案的问题和情景的创设上更加细化，并加强其针对性，打造更高效的课堂。

篇三：动能定理教学反思
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所作
的功等于物体在这个过程中动能的变化。

然后逐步扩展到几个力做功和变力做功以及曲线运动的情况。

这个梯度很大，为了帮助学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题，逐步深入地进行研究，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应，从而使学生能够顺利的准确的理解动能定理的含义。

探究式教学是实现>物理教学目标的重要方法之一，同时也是培养学生创新能力、发展学生非智力因素的重要途径。

因此，本节课我在教学设计时从动能的概念入手就注重对学生的引导，使学生在探究中提出问题、设计方案、解决问题。

在操作上本节教学我注重为学生创设一个和谐自由的课堂氛围，让每一位同学都积极参与课堂教学。

在动能公式及动能定理的推导过程中，有师生间的讨论、分析，甚至是相互质疑。

本节课我运用实验探究法，通过质量相同的物体高度的不同和高度相同质量不同的两种情况，得出动能和质量速度的关系。

用演绎推理法由动能公式进一步推导得出动能定理。

在探究过程中，重点引导学生从外力做功和物体的动能变化量两个方面思考，选择受力情况较为简单，动能变化量比较容易得到的具体形式。

在解题过程中，让学生采用对比的方法，体会到了运用动能定理解决问题的优点和方法、步骤。

让学生采用这种自主探究式的学习方法进行学习，能够有效得提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。