“森林之旅”——“比较数的大小”教学实录及反思 (1)

︶设 计 蔡
万 红
张与 评 宝
梅
析
思维的水平。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对
数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
教学重点：
让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式
的相等关系，概括运算律。
教学难点：
概括运算律并会运用。
教学过程：
一、创设情境，大胆猜想
师：为了欢迎听课的老师，咱们班同学准备了几束鲜花。
一位数呢？那就是说，位数多的数比位数少的数怎样？（大）
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师：刚才小朋友们都能积极思考，大胆发言。（指着黑板上 的三组题）请小朋友们看两个两位数比大小，先看十位上的数， 十位上比较大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，就要 看个位上的数，个位上比较大的那个数比较大。100 是三位数， 有 10 个十，所以 100 比任意一个两位数都大。
二、自主探索，学习新知
（一）教学加法交换律
1.出示情境图：体育课，同学们正在操场上做运动。
师：从图中你了解到哪些数学信息？你能提出一些用加法
解决的问题吗？
生 1：跳绳的有多少人？怎么列式计算？（17+28=45，28+17=
45，17+28○28+17）
生 2：女生有多少人呢？（23+17○17+23）
三组题中两个数的大小的？请从每组题中选一题，再说一说你
的想法。
生 12：我选 38 和 49 这两个数比较，就看它们十位上的数， 3 个十比 4 个十小，所以 38＜49。
生 13：我选 38 和 100，100 比 38 多得多，所以 38＜100。 生 14：46 和 49，十位上的数相同，个位上的 6 比 9 少，所以 46＜49。
师：我们帮小动物比较了数的大小，听听它们对我们说些 什么。（多媒体播放：小鹿说“：小朋友们，谢谢你们帮我们解决 了问题，下面就让我们带着采来的果子一起去和森林中的小动 物们分享吧！”）
三、巩固应用 （多媒体播放森林王国的情景） 1.迎面走来的是“大象伯伯”，“大象伯伯”给我们出一道口 答题（课本 P37“想想做做”第 1 题）：六十几比六十大还是小？ 比七十呢？五十几比六十大还是小？比五十呢？ 2“. 小鸟姐姐”在向我们招手呢！“小鸟姐姐”让我们看图写 数比大小。（课本 P38 页“想想做做”第 2 题） 3“. 小猴弟弟”抓耳挠腮不知在做什么，让我们赶快去看看 吧。（课本 P38“想想做做”第 4 题） 师：请小朋友们想一想，我们怎样能很快写出个位上是 6 的两位数？怎样比较它们的大小？ 生 1：在个位上写 6，然后在十位上写 1～9 的数，十位上的 数大这个数就大。 师：请小朋友照这样的方法很快写出三个十位上都是 6 的 两位数，比一比哪个最大，哪个最小？ 4.看到小朋友这样聪明，“动脑筋爷爷”激动得哈哈大笑， 他也给我们带来了一道题（课本 P38 页“想想做做”第 6 题）： □＞□、□＜□、□＞42＞□。 四、全课总结 师：这节课我们和小动物们游览了森林王国，你们开心吗？ （开心）你们有什么收获呢？ …… 课后反思： 1.童话引路，学生乐在其中 学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 性的。教学中，教师尊重教材、开发教材，以“森林之旅”童话故 事贯穿整节课，让静止、枯燥的数字和符号鲜活灵动，使学生兴 致盎然、积极参与，课堂充满童真童趣。 2.自主探索，学生思在其中 学生是学习的主人，教学中教师充分为学生提供数学学习 的机会，通过帮助小动物比较采果子的多少引发比较数的大 小，紧接着通过自主分类初步感知比较数的大小的方法，最后 通过分类总结抽象概括出比较数的大小的方法，学生经历知识 产生、发展的过程，课堂充满探索思考。 3.德育渗透，学生爱在其中 小学低年级是习惯培养的重要时期。教师在教学中适时引 导，将团结友爱、助人为乐设为获取知识、解决问题的主线，通 过德育渗透，使学生自然养成好习惯，让课堂充满温馨的氛围。
教苑时空·教学设计
“森 林 之Βιβλιοθήκη 旅”—— —“比较数的大小”教学实录及反思
江苏沭阳县第一实验小学（223600） 卞 静
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册第 37～ 38 页。 教学目标： 1.经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100 以内 数的大小的方法。 2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3.初步培养学生知识迁移和抽象概括的能力。 教学过程： 一、激趣引入 师：小朋友们，春天到了，小动物们出来采果子了。瞧，它们 来了。（多媒体播放，小动物采果子的情景）你们认识它们是谁 吗？它们各采了多少个果子呢? 生：小松鼠采了 46 个，小白兔采了 38 个，小鹿采了 100 个，小熊采了 49 个。 师：咦，小松鼠和小白兔正在争吵呢，听听它们在说什么。 （多媒体播放：小松鼠和小白兔都说自己采的果子比对方多） 师：小松鼠和小白兔到底谁采的果子多呢？我们该怎样判 断呢？ 生：比一比。 师：说得对，我们就来比一比 46 和 38 谁多谁少。（板书：46 ○38）今天这节课，我们就一起来研究比较数的大小。（出示课 题） 二、探索新知 师：你们自己想一想，应该怎样比一比它们的大小呢？（学 生思考讨论后，教师指名回答） 生 1：从小到大数，46 在 38 后面，46 大。 生 2：四十几个比三十几个多。 生 3：46 比 40 多，38 还不到 40。 师：刚才小朋友们说得都很好。请你们再想一想，46 和 38 这两个数比较，我们只需要怎样比较就行了？ 生 4：看他们十位上的数，4 个十比 3 个十多，46 就比 38
师：小朋友们刚才说得非常好，你们能根据比大小的过程
把黑板上的五道题分分类吗？
生 10：46○38、46○49 和 38○49 三道题分成一类，46○100 和 38○100 两道题分成一类，因为前面一类都是两位数和两位
数比的，后面一类是两位数与三位数比的。
生 11：我分成三类，把 46○49 单独分成一类，因为这两个 两位数十位上的数都相同，其他的跟上面的同学说的一样。
生 6：46 和 49 比大小，49 大，因为 9 个比 6 个多。 生 7：我想比一比小松鼠和小鹿采的个数。 师：46 和 100 谁大谁小呢？怎样想？
生 8：我比小白兔和小熊采的个数。 师：38 和 49 谁大谁小呢？
生 8：38＜49，38 十位上只是 3，49 十位上是 4。 生 9：我要帮小白兔和小鹿比一比。 师：38 和 100 比大小，请同学们想想谁大谁小？
大。
师：你真了不起！是的，两位数比较大小，先看十位上的数，
十位上的数大这个数就大。我们用什么数学符号来连接 46 和
38 之间呢？
生 5：应该填”＞”。(教师板书 46＞38) 师：小朋友们，你还能帮其他的两个小动物比比采果子的
多少吗？
生 6：我帮小松鼠和小熊比一比，就是 46 和 49 比。 师：46 和 49 谁大谁小呢？怎样想？
师：继续观察这两道算式，你发现了什么？中间可以用什
么符号连接？
2.那么，你能再写出几道像这样的等式吗？
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师：这两位同学的分类标准基本上是一致的，就是把五道
题中两个数位相同的分成一类，位数不同的分成一类。只是第
二个同学分得更细一点，把两位数十位上的数相同的又单独分
成一类。现在我们就按第二个同学说的，把这道题重新分组排
列（如下）。
46○38
46○49
46○100
38○49
38○100
师：下面请小朋友们开动脑筋，想一想我们是怎样比较这
生 15：38＜100，100 是三位数，38 是两位数。 师：小朋友们回答得都非常棒！请你们仔细观察三组题，你
们能试着说一说比较两个数的大小，我们可以怎样去想呢？可
以先看什么，再看什么呢？小朋友们先自己想一想，然后再与组
内的同学交流。
生 16：如果都是两位数先看十位上的数。 生 17：我补充。如果十位上的数相同就看个位上的数。 师：小朋友们想一想，三位数比两位数怎样（大）两位数比
（责编 杜 华）
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﹃ 运 江
苏
算 宝
应
律 县
桃
﹄ 园
小
教 学
︵
学
教学目标： 1. 使学生经历探索加法运算律的过 程，理解并掌握加法的交换律和结合律， 初步感知加法运算律的价值，发展应用意 识。 2.使学生在学习用符号、字母表示自 己发现的运算律的过程中，初步发展符号 感，培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象
出示图：左边有 5 束鲜花，右边有 4 束鲜花，一共有几束
鲜花？怎样列式？
生：5+4=9，4+5=9。（师板书：5+4○4+5）
师（小结）：这两个算式结果相等，我们就可以用等号把它
们连接，变成一个等式。这个等式里蕴藏着我们今天要探索的
规律，猜一猜，是什么？是不是所有像这样的加法算式都有这
样的规律呢？今天我们继续探究。