江苏省扬州市西湖实验学校高考地理 地理图表分类解读(第2课时)教案

示意图
【设计思路】
学生在一轮复习中已经接触过大量示意图，但未能对此有全面系统的认识，特别是有些学生还未能透彻理解示意图与地理事物、地理原理之间的关系。

本课将灵活运用比较法、案例分析法，合作讨论法等，通过对涉及主干知识示意图的辨认、环节分解、原理还原、图形绘制等达成学习目标。

【知识构建】
地理示意图用简明直观的图形来说明地理事物的成因、原理、发展演变规律。

地理示意图一般包括地理原理示意图、地理关联示意图、地理模式图等，另外各种地理景观图和地理漫画也可看成是示意图。

当然各类示意图并没有明确的界线，如“生物循环示意图”既可看成是过程示意图，也可看成是原理示意图或模式图。

地理示意图的阅读一般方法是：一读图名，二读图例（如指向标），三根据题目要求读细节，四结合相关知识组织语言答题。

【教学目标】
1．通过对涉及主干知识示意图命名，系统认识示意图与各地理原理之间的关系。

2．通过对典型示意图分析和绘制，认识示意图是如何通过各环节来呈现地理原理、事物发展机制等，能迅速对变式示意图所创设的新情境与相关地理原理链接，并学会灵活运用各种示意图。

3．在小组合作学习中发展学生思维，增强合作解决困难的能力。

【重难点分析】
1．教学重点
依据考试说明，本课的重点是能够全面、准确提取图中的有效信息，能够准确用图描述地理概念、地理事物的主要特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。

也就是既能理解并准确用语言描述示意图所表达的内容，又能根据要求准确绘制示意图。

2．教学难点
本课的难点有三，一是因对基本原理掌握不透彻，从而难以理解示意图中的某些环节，难以全面认识示意图所表达的内容；二是难以认识变式示意图所创设的新情境；三是一些示意图的绘制。

【课前准备】
请学生提前一周利用剪裁，绘制等方法收集各种示意图，查找并整理自己在判读、运用示意图存在的困难；教师在导学案中设计一些变式示意图，请学生用尽可能准确的语言将其表现的地理内容表达出来，要求学生绘制变式示意图。

教师提前了解学生收集到的主要示意图，并通过对导学案的批阅了解学生中存在的问题，精心设计课堂教学的步骤，并同时做好一些预案，以应对学生的不同需求。

【课堂活动设计】
第一部分：复习课导入设计
教学
内容
教师活动学生活动设计意图
学情诊断调查：你收集了哪些示意
图，你认为已经完全掌握的
示意图有哪些，关于示意图
的判读和运用，你觉得最困
难的是什么？
学生回答。

了解关于示意图认知基
础和差异表现；了解学生
对本部分内容的自我整
理情况与学习需求；合理
调整教学计划
课堂整理投影学生整理出的主要示
意图的典型代表，请学生为
其命名
学生回答
对示意图进行系统整理
图1 ● 120° 150° 180° 150° 0°
30°
60° 90° ● ● B C
A 68° 68°
120° 150° 180° 120°
学习 目标 展示
投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标； ②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：复习内容设计
探究活动1：小组合作探究地理原理示意图的判读和运用
教学 内容
教师活动
学生活动
设计意图
地理原理示意图的判读运用
①展示导学问题：哪些地理原理可以用示意图表示？
②展示学生在课前准备中提出的问题和困难（可能有）： 1．局部地球光照图的判读。

2．大气环流变式示意图的判读。

③呈现对应学生的问题和学习困难示意图，组织学生分组讨论。

④引导学生相互评价，并归纳解决困难的方法。

⑤投影图1，请学生根据文字提示将其绘制成地球光照侧视图。

展示学生绘图。

①学生回答
②学生分组讨论，做出回答。

③学生相互评价，整理归纳方法。

④学生绘图，评价同伴绘图作品。

掌握判读运用地理原理示意图的方法。

［内容解析］地理原理示意图是指反映地理事物的成因、原理和规律以及地理事物的时间、空间变化过程的图形。

常见的如地球自转、公转示意图、大气环流示意图、气旋与反气旋形成示意图、季风成因示意图、水循环示意图、背斜和向斜示意图、城市中工业布局示意图等。

有时还采用简化手法将宏观地理事物的主要特征、发展演化过程及规律用一种模式
图表示出来。

此类图的阅读除一般方法外，最关键在于要能将地理原理分解成各个环节，再根据题目要求与图一一对照，寻找正确答案。

如果能透彻理解地球光照图中的三点之间的关系，就能比较顺利地阅读地球光照图的各种变式图，或者将抽象的局部图，还原成容易判读的地球光照侧视图或俯视图。

三点是指太阳直射点、晨昏线与纬线的切点和晨昏线与赤道的交点。

依据这三点的因果、连动关系进行想象和推导，往往能迅速在脑中架构线、点、面，形成正确的空间概念。

因太阳直射点的南北回归运动才导致晨昏线的周年运动，从而导致晨昏线与纬线切点的南北运动。

因地球自西向东自转导致晨昏线与赤道的交点经度自东向西变化。

通过多媒体或板图演示，让学生看清三点连动变化过程，从而总结出这样的规律：直射点北移（南移），切点南移（北移），极昼（极夜）范围变大；反之，切点北移（南移），极昼（极夜）范围变小。

直射点移动多少纬度，切点移动多少纬度。

通过晨昏线与纬线切点的经线地方时为12时或24时（0时），晨昏线与赤道的交点与该切点的经度差为90°，地方时差为6小时。

图1为经纬网图，图中A 点位于南纬68度，AB 为晨昏线的一段；此刻，北京处于白昼；近期，C 地日出时刻越来越早。

运用上述办法很容易
图4 将其还原成完整的地球光照侧视图，如图2。

任何一种变式示意图的绘制都必须遵循该图所表达的基本原理，判读也不能离开基本原理。

运用图3可以表达很多地理事物运动原理，如岩石圈物质循环、大气环流、水循环等，根据题目要求和相关事物的运动规律就能准确判读每一环节。

探究活动2：地理关联示意图的判读和运用
教学 内容
教师活动
学生活动
设计意图
地理关联示意图的判读运用
①展示导学问题：地理关联示意图绘制依据的原理是什么？
②展示学生在课前准备中提出的问题和困难（可能是）：关联图中某些环节具体内容的辨认。

③展示图4，引导学生讨论图中数码表示的内容，并引导学生思考并讨论解答该类问题的一般思路。

①学生回答
②学生讨论，做出回答。

③学生讨论解决该类问题的思路。

掌握判读运用地理关联图的方法。

［内容解析］地理关联示意图是指表示各地理事物间相互联系或结构特征具有因果关系的图形。

常见的如天体系统图、国家或区域经济部门结构图、工业或农业布局因素关系图、人口的各种构成图、环境各要素关系图、可持续发展复合系统示意图等。

有些图形中地理事物的关系以数据的形式表现出来，则又可属于地理统计图系列。

读图关键在于搞清各事物的逻辑关系。

运用地理环境整体性原理，结合生产生活实际，就能判别反映事物空间变化过程的示意图中某些环节的具体内容。

如图4为“我国某区域农业生态系统水、气、生相互作用示意图”，图中①、②、③分别为地面蒸发的水量增多、气温变幅减小、降水增加。

探究活动3：地理景观示意图的判读和运用
教学
内容 教师活动
学生活动
设计意图
地理景观示意图的判读运用
①展示导学问题：你认为地理景观示意图判读的一般方法有哪些？
②倾听学生的讨论。

③引导学生整理归纳讨论结果。

学生讨论，做出回答。

掌握判读运用地理景观图示意图的方法。

植物、动物等素描图为自然景观图；人文景观，如人种、城乡风貌、名胜古迹、古今建筑、工农业生产情景等素描图为人文景观图。

读图基本方法是：读图名；细心观察景观图中各地理因素的特征和相互关系；根据景观图中信息，提取有效信息，联系有关知识作答。

【典型例题】
1.（2015年天津文综卷）2015年某日出现了日食现象。

在四幅日照图中，深色阴影为夜半球，浅色
图6 图7
阴影为当时可观测到日食的地区范围。

读图5，回答（1）—（2）题。

（1）发生日食的这天，在图5所示四地中，正午太阳高度角最大的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 （2）在图5所示四地中，观测者正朝西南方向观测日食的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 答案：（1）A (2)D
思路点拨：第（1）题：由晨昏线可知，该时全球昼夜等长，因此为春分或秋分，春秋分时太阳直射赤道，因此距离赤道越近，正午太阳高度角越大，故选择离赤道最近的甲地。

第（2）题：此题略有难度，需要将甲乙丙丁四地的阴影合在一起去观察，另外图中显示此日为二分前后，因此太阳直射于丙地东侧经线与赤道交汇处(根据图中经纬网大致位置为0°、30°E 处)。

因此甲、乙、丙应当往东南方向观测，丁应当往西南方向观测。

2．（2015年上海卷）赤潮是海洋中由海水富营养化造成的常见污染类型。

20～30 ℃是赤潮发生最适宜的温度范围，赤潮发生的环境条件如下图所示。

（1）根据赤潮发生的主要环境条件可以判断，在我国较易发生赤潮的海域一般是( ) ①南方近岸海域 ②城市近岸海域 ③北方近岸海域 ④乡村近岸海域
A. ①②
B. ②③
C. ①④
D. ③④ （2）我国沿海赤潮一般发生在( )
A. 9月到11月
B. 12月到2月
C. 3月到5月
D. 6月到8月
（3）如果赤潮发生的海域，有寒冷的沿岸流经过，其对赤潮的
影响是( )
①使污染区域更集中 ②加剧污染程度③使污染区域更分散 ④减轻污染程度
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④ 答案：（1）A (2)D （3）D
思路点拨：第（1）题：赤潮易发生在20-300C 的温度范围内，我国南方纬度低，热量条件好，适宜赤潮生物的生长。

城市近岸海域向海洋排放大量废水为赤潮生物提供了生长必须的营养。

我国北方及乡村近岸海域在温度及营养供应上不利于赤潮生物生长。

A 正确。

第（2）题：夏季海水温度高。

陆上处于汛期入海净流量大，带来大量营养盐类，适宜赤潮生物的繁殖。

D 正确。

第（3）题：洋流可扩大污染物的污染范围。

寒流能降低表层海水温度，减缓赤潮生物的生长速度，进而降低赤潮危害。

D 正确。

3．（2016年江苏卷）图7为地球系统物质循环示意图。

读图回答（1）—（2） 题。

（双选）
（1） 关于图中①、②、③、④所示箭头代表的地质作用,正确的是
A. ①指化学沉积作用
图5
B. ②指搬运作用
C. ③指成岩作用
D. ④指火山喷发作用
（2）地球内部圈层与大气圈的关系是
A. 生物圈是大气中的碳进入内部圈层的纽带
B. 地球内部能量的释放导致全球气候变暖
C. 火山活动使地球内部的碳释放到大气圈
D. 大气圈吸收太阳能使地球内部不断增温
答案：（1）AD (2)AC
思路点拨：（1）图中①表示一些离子在水的作用下形成岩石，属于化学沉积作用、④所示箭头岩浆的一些物质进入大气，是火山喷发作用形成的。

（2）生物吸收大气中的二氧化碳进入生物体内，再通过地壳物质循环进入进入内部圈层，所以说生物圈是大气中的碳进入内部圈层的纽带;火山活动使地球内部的物质进入大气中，岩浆中的碳释放到大气圈。

[重点图像]
[重点图像解读]图8是“地球系统物质循环示意图”，图中可见地球物质从
地球内部的岩浆，到岩石，到出露地表受到外力的风化、侵蚀，有的被生
物吸收，有的升腾到大气中，再通过各种外力作用回到地壳，再受到复杂
的地质作用，重新变成了岩石，完成了地球物质的循环。

图8。