邹忌讽齐王纳谏 优秀教学设计教案

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
福建省福州金山中学语文组康琴
课题名称：《邹忌讽齐王纳谏》
教材版本：人教版语文课程标准实验教科书
章节：九年级下册第22课
教学课时：1课时
教学目标：
【知识与技能目标】
1. 学生会根据课下注释和利用工具书翻译课文，读准“昳”“窥”等6个易读错字的字音，理解并积累“服”“私”“朝”等8个重要文言词汇的意思。

2. 有感情地诵读课文，能读准“今齐地方千里”等4个重要句子的朗读节奏，能做到理解背诵课文。

3. 学习课文类比说理、以小见大的写法，理解分析文中邹忌和齐威王的人物形象，并以其中一个人物用第一人称改写课文。

【过程与方法目标】
1. 通过学生的课前预习初步理解文意，课堂上通过诵读进一步理解文意，课堂抢答等语文学习活动，积累重要文言词汇，理解人物形象。

2. 通过学生的课堂学习思考和抢答培养学生的语言表达能力。

3. 通过教师的课堂讲解，师生互动，学生课堂演练等课堂活动学习改写课文，培养学生写作实践能力。

【情感态度与价值观目标】
让学生在预习、合作探究、讨论、抢答等师生互动或生生互动中感受文言文精炼的语言魅力，同时培养学生注重预习、善于积累、勤于思考、积极实践、合作探究的能力，培养学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的信心。

学情分析：
由于期末全市质检的需要，九年级的学生基本上在这个上学期就要完成九下文言文的学习任务，对于初中即将毕业的学生来说，学生已经有了良好的文言文学习基础和自学能力，积累了不少的文言词汇，对文言文的学习方法有一定的应用能力，为本课的学习奠定了坚实的知识和能力基础。

再加上初中学生的好奇心、好胜心都很强，有一定的动手操作能力和对“交互式电子白板”这一软件的使用能力，学生们对IRS即时反馈器（即抢答器）很感兴趣。

但学生的语言组织和表述能力参差不齐，基础性的词语解释回答不难，而对句子的理解翻译不一定都很准确，特别是对有的学习基础薄弱的学生来说改写课文还是有一定的难度的。

所以学习本课，学生在字音、朗读停顿和词语句子翻译方面问题不大，但对于课文写法、人物形象分析和改写课文等方面的学习有一定难度，既是课堂
学习的重点，也是学习的难点，老师要通过电子白板、IRS即时反馈系统和录播系统充分调动学生学习文言文的兴趣，让学生充分利用好已有知识，继续学习并积累新的知识点，深入理解文章的内容和写法，体会文中人物形象，并运用已学知识指导学生学习用第一人称改写课文，让学生学有所得，学有所成。

教学重难点分析及解决措施
教学重难点分析：
通过小学和初中的语文学习，九年级学生已经学过了不少的文言文，积累了一定的文言词汇，学会了一些学习文言文的方法，有了一定的文言文自学能力，基本上都会按以往的要求通过课前的预习，利用工具书和课下注解，初步理解课文字词句的意思，有个别课下注解没有解释的句子需要老师的指导分析，因此，这节课的教学重点是：读准“昳”“窥”等6个易读错字的字音，读准“今齐地方千里”等4个重要句子的朗读节奏，理解并积累“服”“私”“朝”等8个重要文言词汇的意思，在理解的基础上做到背诵全文。

但学生对文章主要内容和写作方法以及人物形象分析有一定的难度，但在教师指导下一般可以进行分析到位，而对于如何以第一人称改写课文是本课学习的难点，为了突出教学重点，突破教学难点，具体解决措施如下：
1. 学生通过听读、学生朗读等方式理解文章的内容和人物形象。

2. 通过师生互动，学生演板、抢答、教师抽人回答等形式，教师评点分析，让学生深入理解文章的写作思路和写作方法以及理解人物形象。

3. 通过学生的课堂练笔展示以及教师的点评，让学生理解如何抓住人物的性格特点使用恰当的语言改写课文。

教学设计：
一、导入新课
1.开门见山导入新课。

2.学习作家作品，积累重要的文学常识。

学生活动：1.课前预习课文，初步理解文意。

2.积累重要的文学常识，比如作家作品名称及历史散文的文体特点。

活动目标：1.通过电子白板展示有关邹忌讽齐王纳谏的模拟图片，让学生真切感受到人物劝谏场景。

2.教师借助电子白板的通用笔，挑选红色细线划出文学常识的重点知识点，以便学生课堂识记。

二、听读课文，学生朗读。

1.听范读录音。

2.学生朗读课文，之后师生点评。

学生活动：1.学生听读范读录音，听准字音和节奏。

2.教师随机抽三位学生朗读课文。

活动目标：通过听读课文，初步感受文中人物的语气语调，进一步理解课文；通过学生朗读，师生点评分析，适时表扬朗读不错的学生，引出下一步的正音和解释词句。

三、学习检测，疏通文句。

1.请写出下列红色字的读音：
昳窥间进期年谤讥朝服衣冠　皆朝于齐
2.下列朗读停顿完全正确的一项是（ D）。

A. 邹忌/修八尺/ 有余
B.今齐/地方千里
C.我孰与/城北徐公美
D. 王之蔽/甚矣
3.下列斜体词语解释完全正确的一项是（B）。

A.朝服衣冠：衣服明日徐公来：第二天
B.私我也：偏爱面刺寡人之过者：当面指责
C. 谤讥于市朝：公共场合闻寡人之耳者:听到
D. 时时而间进：时常朝于齐：朝廷
4.下列译文有误的一句是（C）
A. 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

B. 此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

C. 忌不自信。

　
译文：邹忌自己不相信妻子的话。

D. 吾与徐公孰美？
译文：我和徐公谁漂亮？
5.请根据斜体词语的意思正确连线。

A. 邹忌修八尺有余
乃重修岳阳楼
外结好孙权，内修政理
(整治；长，指身高；修建 )
B. 吾孰与徐公美
徐公来，孰视之
(通：“熟”，仔细；谁，哪一个)
C.有求于我
美于徐公
能谤讥于市朝
皆朝于齐
（介词，比；介词，向；介词，到；介词，在。

）
学生活动：1.学生按抢答器抢答正音。

2.第2-4题考查学生的朗读停顿，重要词语和句子的解释等能力。

学生按答题器选择正确答案，IRS即时反馈系统，让师生了解正确率和选择错误的学生名字。

3.第5题由教师随机抽学生作答。

活动目标：1.通过正音，让学生掌握文中重要字词的读音。

2.对朗读停顿、重要词语和句子的翻译采用选择题的学生，考查学生的理解和积累。

通过
学生按答题器选择正确答案，教师根据IRS即时反馈系统了解学生答题情况，统计学生正确率，讲评中学生了解问题原因，掌握重点知识点。

3.通过老师随机快速挑人完成一词多义的连线题，学生点通用笔黄色细线完成连线，教师点选通用笔、挑选红色粗笔现场批改，可以快速了解学生对“修”“孰”“于”这三个词语的解释掌握程度。

四、再读课文，理清思路。

1.速读课文，思考：简要概括课文主要写了什么内容？怎样写的？
2.学生回答，教师引导分析，板书学习要点。

（三问三答三思三比三赏三变——“三叠法”）
学生活动：学生独立思考后回答问题，教师随机挑选学生进行回答。

活动目标：教师选择系统中快速挑人的功能，随机挑选学生进行回答，师生互动，探究学习课文内容和写法。

通过师生互动，问题探究，加强生生和师生互动，加强合作探究能力以及老师的引导点评归纳让学生掌握类比说理的方式和以小见大的写法。

五、三读课文，鉴赏品味。

思考和合作讨论：比较“三问”、“三答”有何不同？
“我孰与城北徐公美？” “君美甚，徐公何能及君也？”
“吾孰与徐公美？” “徐公何能及君也。

”
“吾与徐公孰美？” “徐公不若君之美也。

”
学生活动：四位学生模拟文中邹忌、妻、妾、客的语气，进行有感情地朗读。

学生互评朗读效果。

活动目标：1.通过四位学生的模拟角色朗读，体会对象不同、身份不同而说话的语气也不同的道理。

2.通过学生的点评，培养了学生的语言表达能力点评分析能力。

六、人物分析，改写文章。

1.思考问题：邹忌、齐威王有何特点？
邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。

齐威王：闻过则改、虚心纳谏、明智果断、兴利除弊。

2.请你以邹忌或齐王为第一人称改写本文故事。

3.学生课堂改写练笔展示，教师点评分析。

学生活动：1.学生分析邹忌和齐威王的人物形象。

2.学生以邹忌或齐王为第一人称改写课文。

3.改写练习展示。

活动目标：1.通过学生对人物形象的分析，培养学生的语言表达能力。

2. 老师开启实物显示机对学生的改写文章进行拍摄及截取图片进入电子白板模式中放大显示，给学生以直观印象，让教师的讲评有理有据。

七、布置作业
1.背诵默写课文。

2.完成校本练习。

学生活动：学生记录作业
活动目标：通过电子白板展示作业，学生通过练习巩固课堂所学知识点。