二年级数学上册第8单元《数学广角—搭配》教学反思
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
数学广角——搭配教学反思
数学广角——搭配教学反思数学广角——搭配教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的数学广角——搭配教学反思，欢迎阅读与收藏。
数学广角——搭配教学反思 1自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。
但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。
师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。
自然过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。
通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。
通过自主探究，让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。
最后为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。
整节课注重以生为本，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
但是这节课也存在许多不足之处，我总结归纳有如下几点：（1）没有合理控制好时间。
在学生自主探究的环节中，我一味寻找自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变能力较差。
（2）上课多处停顿，对教案还不够熟练。
课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。
（3）在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。
每一次磨课都反应了自己存在许多教学问题，每一个环节设计都需要不断反复推敲，过渡衔接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的准备，上好一堂课没有那么容易，将是一段长期学习的过程。
二年级上册数学8 数学广角——搭配(一)二年级上册数学《搭配》教学反思
《部编版》；统编；新人教版二年级《数学广角——搭配（一）》教学反思这次课上, 我在教学设计上力图体现“尊重学生, 注重学生”, 使学生建立“做数学”的理念, 使学生在轻松愉快的氛围中, 培养学生学习数学的主动性、实效性。
1. 以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的积极性, 整个课堂气氛活跃, 通过摆一摆, 配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃, 参与热情很高。
2. 注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律, 由浅入深, 由易到难, 具有层次性。
如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”, 由易到难, 重视培养学生的思考能力, 让学生在思考的基础上进行交流, 使学生互相启发, 共同提高。
本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值, 这些教学内容很具有层次性和思考性。
通过这几个活动, 不但巩固了所学的知识, 而且联系生活实际, 使学生体会学习数学的意义, 体现了数学的应用价值。
3. 注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。
有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序, 才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点, 为学生提供了充分探索与交流的空间, 水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
当然, 在教学过程中也存在一些问题:1、问题的提出不够明确, 是不是能够放手, 让学生自己试着提下呢？2、课堂的教学语言不够严谨, 特别是有些过渡处理的较为生硬。
3.课堂教学的评价有待进一步改进。
总之, 这节《搭配中的学问》的课堂教学, 虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂, 使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界, 有助于提出有价值的数学问题, 培养创新思维。
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思教学目标：一、知识与能力目标：1.通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列规律。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
二、情感态度目标：1.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发研究数学、探索数学的浓厚兴趣。
2.培养学生在数学活动中与人合作的良好惯。
学情分析：二年级学生研究兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容学生才开始接触，但在研究生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生。
启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：数字卡片、数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教法学法选择：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的研究方法。
4.通过灵活、有趣的练，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
教学过程：一、故事引入，研究排列1.同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）XXX喜欢做什么？（抓羊）这一天，XXX抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，XXX 为了阻止XXX救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。
XXX为了救美羊羊，必须要过两道大门，提示：要想闯关成功，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配）小朋友，你们愿意帮助喜羊羊吗？（愿意）请跟XXX一起进入第一关。
二年级数学上册 《数学广角——搭配》 教学反思
教版二年级数学上册第8单元《数学广角》——搭配（一）教学反思《数学广角搭配（一）》是人教版二年级上册的教学内容，从实现大单元教学目标出发，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步的培养学生有序地，全面地思考问题的意识，为今后的数学和概率奠定基础。
我设计了以西游记故事为主线的教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性。
围绕重难点，教学流程我是这样设计的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的西游记故事为主线，用孙悟空他们西天取经路上遇到的麻烦为情境进行导入，然后以孙悟空的口吻和学生对话，请求学生帮助他们进行闯关活动解救出师父，来吸引学生主动参与，激发积极性。
用微课视频导入，合理利用教学资源辅助教学，以故事为主线延续课堂，是本节课程的创新之处。
首先由“超级大门密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识（理解个位与十位上的数字不重复的意思），再引导学生用二个数字探索排列组合的规律；过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律；通过前两关的闯关活动总结出解决搭配问题要有序思考，才能不重复、不遗漏。
生活中不光只有数字搭配，我们还会遇到颜色搭配、穿着搭配、饮食搭配等等。
第三关就是解决颜色搭配的问题，通过前面闯关活动学到的方法，学生很快能够解决，于是我选取了两名学生用不同的方法解答，其目的就是想引导学生在解决数学问题时方法有多种，我们可以选择自己喜欢的方法解答。
为了巩固这节课的重难点，设置了用3个数字（含0）组成不同的两位数的问题，且创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
第一关的密码解锁时两个数字较为简单，我是让学生积极举手发言的；由简单到复杂，第二关的密码是三个数字组成的不同两位数，于是在探究本节课的重难点时，我先引导学生要有序思考问题，然后设计自主探究，将课堂归还学生。
在这个环节我让学生先自主思考，主动探究，然后同桌互助交流，一对一帮扶。
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客【引言】在我国教育体系中，数学课程一直是重中之重。
作为一名二年级数学教师，我深感肩上的责任重大。
在本学期的数学教学中，我针对搭配这一知识点进行了一系列的教学活动。
如今，课程已经结束，我将对自己在教学过程中的得失进行反思，以期在今后的工作中取得更好的成果。
【教学内容回顾】本学期，我以教材为依托，结合学生的实际情况，对搭配知识进行了系统讲解。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，使学生在掌握搭配概念的同时，能运用所学知识解决实际问题。
具体内容包括：1.搭配知识的讲解：我以生动的例子和直观的方式，向学生讲解了搭配的含义、分类及应用。
在讲解过程中，我尽量将抽象的概念具体化，以便学生更容易理解。
2.搭配实践操作：为了让学生更好地掌握搭配知识，我设计了多种实践操作活动。
这些活动旨在让学生在动手实践中巩固所学，提高运用搭配知识解决实际问题的能力。
3.搭配应用题训练：在教学过程中，我注重培养学生的解题能力。
通过设计一系列难度适中的搭配应用题，让学生在解答问题的过程中，加深对搭配知识的理解。
【教学反思】在本次教学中，我在搭配知识的讲解、实践操作和应用题训练方面取得了一定的成效，但也存在一些不足，具体如下：1.搭配知识讲解的不足：虽然在讲解过程中，我尽量将抽象的概念具体化，但仍然有个别学生表示难以理解。
今后，我需要寻找更多的教学方法，提高学生的理解程度。
2.搭配实践操作的改进空间：在实践操作环节，我发现部分学生对搭配知识的运用不够熟练。
针对这一问题，我计划在下次教学中加强训练，提高学生的实际操作能力。
3.搭配应用题训练的拓展方向：为了提高学生的解题能力，我在今后的教学中，将加大对搭配应用题的训练力度，拓宽学生的解题思路。
【学生反馈及应对策略】根据对学生课堂表现和作业完成的观察，我对学生的反馈如下：1.学生对搭配知识的理解程度：通过课堂互动和作业批改，我发现大部分学生已经掌握了搭配的含义和分类，但对实际应用仍有一定困惑。
二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）
二年级数学上册《数学广角》教学反思二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《数学广角》教学反思1动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。
只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。
在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。
当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。
这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。
为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。
二年级数学上册《数学广角》教学反思2《集合》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的办法解决问题。
本节课设计时我立足于培养学生良好数学思维能力，从学生的生活经验基础知识出发，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观察、操作、推理、交流合作等活动寻找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客【引言】作为一名二年级数学教师，我最近完成了一堂关于搭配的教学。
在这堂课上，我尝试采用多种教学方法，让学生在实践中掌握搭配知识。
现在，我将对这堂课进行反思，总结成功之处与不足，并提出改进措施。
【教学内容回顾】在这堂课上，我首先讲解了搭配的基本概念和应用场景，让学生对搭配有了初步的认识。
接着，我设计了丰富的练习题，让学生通过动手实践，更好地理解和运用搭配知识。
从学生的反馈来看，他们对这堂课的内容掌握得较好。
【教学反思】在这次教学中，我认为最成功的地方在于教学内容的合理安排和引导学生积极参与。
我巧妙地将理论与实践相结合，让学生在动手操作中掌握搭配知识。
此外，我还鼓励学生积极发言，分享自己的见解，使课堂氛围活跃。
然而，这堂课也存在一些不足。
首先，我在教学方法上过于单一，过多地依赖讲解，未能充分调动学生的积极性。
其次，我对学生个体差异的关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。
最后，我在课堂纪律管理方面有待提高，有时学生过于活跃，影响了课堂秩序。
【改进措施】为了提高教学质量，我认为以下几点改进措施是必要的：1.丰富教学方法：在今后的教学中，我将尝试更多样的教学方法，如引入游戏、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.关注学生个体差异：我将更加关注每个学生的学习情况，针对不同学生制定合适的教学计划，帮助他们发挥自己的优势，弥补不足。
3.加强课堂纪律管理：我将加强课堂纪律管理，引导学生在互动讨论中保持秩序，确保课堂教学顺利进行。
【结尾】通过对这堂课的反思，我认识到教学过程中需要不断调整教学策略，关注学生需求。
只有这样，才能不断提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
《8 数学广角——搭配(二)》教学设计教学反思
《数学广角——搭配（二）》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握乘法原理，学会用乘法原理进行有序搭配，解决生活中的简单问题。
2. 培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解乘法原理，学会用乘法原理进行有序搭配。
2. 教学难点：在实际生活中灵活运用搭配知识。
三、教学准备1. 多媒体课件、图片、教具卡片等。
2. 练习题若干，以供学生稳固所学知识。
四、教学过程：1. 导入新课（1）复习1-2的乘法口诀（2）引导列举生活中一些事物之间的搭配问题2. 探索新知（1）观看动画演示，引出搭配规律（2）列举衣服搭配，让学生理解搭配方法（3）小组合作，探究其他搭配问题3. 尝试应用（1）完成教材第83页的“试一试”（2）学生自主完成第84页例题，集体订正4. 总结评判（1）回顾本节课所学内容（2）学生自我评判和反馈（3）教师总结和鼓励具体内容如下：（一）导入新课1. 复习1-2的乘法口诀：让学生背诵1-2的乘法口诀，并尝试解决一些简单的搭配问题，如：2个苹果加3个梨是几个水果？这个问题的解决需要运用到简单的搭配思维。
2. 引导列举生活中一些事物之间的搭配问题：教师引导学生列举一些生活中常见的食物、衣服、颜色等搭配问题，帮助学生理解搭配在生活中的重要性。
例如：为什么同样的衣服搭配不同的裤子会有不同的效果？衣服和鞋子应该如何搭配？这个问题需要学生运用搭配知识来思考。
（二）探索新知1. 观看动画演示：教师展示动画演示，引导学生发现其中的搭配规律，并尝试用自己的语言描述出来。
这个过程可以帮助学生从具体到抽象地理解搭配方法。
2. 列举衣服搭配：教师出示几件衣服的图片，让学生尝试说出不同的搭配方法。
这个过程可以帮助学生将动画演示中的搭配规律应用到实际生活中。
3. 小组合作探究：教师组织学生分成小组，共同探究生活中的其他搭配问题，如：食物搭配、颜色搭配等。
人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教案设计(含教学反思)
第8单元数学广角—搭配（一）第1课时简单的排列【教学内容】课本第97页例1及相关内容。
【教学目标】1.让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
2.在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。
3.在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
【重点难点】重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
难点：在解决问题中，有序全面地思考排列问题。
【教学准备】课件、数字卡片。
【教学过程】一、情境导入师：今天我们要去数学广角，需要通过这两道山门。
这两道山门都各有密码。
虽然我们不知道密码是什么，但可以通过提示求出来。
二、探究新知。
（课件出示第1道山门：密码是用1和2组成的两位数。
）1.理解题意。
师：1和2组成的两位数，可能是多少呢？（用卡片摆一摆。
）预设：12 或 21。
师：还有一个条件，是10和20之间的一个数。
预设：12。
师：同学们真厉害，第一道山门的密码是12，山门顺利打开，我们再来求第二道山门密码。
（课件出示第2道山门：密码是用1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样。
）师：读题，说说你知道了什么？预设1：有3个数字，选其中两个。
预设2：十位数和个位数不能一样。
2.感知排列特点。
师：你能按要求写数吗？用卡片摆一摆，记录一下。
预设：学生都写出了一些两位数，但排列比较乱，也会出现重复，遗漏的现象。
3.讨论排列方法。
（教师组织学生汇报自己写的两位数。
）师：为什么有的同学写得多，有的同学写得少呢？有什么办法能保证既不遗漏，又不重复地写出所有数呢？（学生交流汇报，汇报完师课件演示。
）（1）（2）师：我们写出了所有可能性，那密码到底是多少呢？还有一个补充条件。
（十位上的数字和个位上的数字相加和是5，个位是2。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
《数学广角--搭配》教学反思
《数学广角--搭配》教学反思
有序思维在日常生活中有着广泛的用途，因此让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得尤为重要了。
在导入新课中让学生以简单的“数数”活动引入，让学生非常自然地、主动地进行排列游戏，并思考既不重复也不遗漏的问题，调动了学生学习的积极性。
通过让学生独立思考“用1，2，3组成几个不同的两位数”，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，初步感悟要按一定的顺序写；再逐步促进学生对其隐藏着的数学规律的感悟、认识；最后引导学生进一步体验按一定顺序思考问题的价值并初步掌握排列的方法。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。
但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
1。
人教版二年级数学上册第八单元教案附教学反思
第八单元数学广角——搭配(一)●教学内容教材97～99页●教学分析数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。
这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。
当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。
简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。
而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。
再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。
针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。
并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。
同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
第一课时简单的排列问题●教学目标1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。
2．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．培养学生的合作意识和人际交往能力。
●教学重点引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
●教学难点怎样排列可以不重复、不遗漏。
●教学准备课件、数字卡片●教学过程一、情景启发，明确目标(课件出示智慧城堡)这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？二、合作探究，达成目标1．初步感知排列。
(课件出现一把锁)这是一把密码锁，密码是1和2组成的两位数。
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思课前思考本节课是人教版数学广角《搭配》的教学内容，本单元分为两课时，内容上是相互联系，但本质上有明确区别。
所以在开课前，我本着大单元成系列，大数学大概念的原则，进行备课，深入研究教材，注重知识的连贯性和迁移运用。
“搭配”这一知识点是二年级学生首次接触到的，但生活中的搭配现象却是随处可见的，可分为排列和组合两类。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后要学习的概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和思维逻辑能力的好素材。
接下来，我们立足于学生已有的生活经验和年龄特点，展开教学设计，内容上互相联系，形式上注意变化，从而给学生带来不同的学习感受。
教材分析数学广角的意图在于系统而有步骤地把一些重要数学思想方法，通过学生可以理解的日常生活中最常见简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段，向学生进行渗透。
排列的思想方法在现实生活中应用比较广泛，同时排列的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，能很好的发展学生抽象能力和逻辑思维能力。
本节课的排列问题，主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，逐步培养学生有序全面思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣和欲望，同时，积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，从而达到课标要求：学生在解决问题的过程中，能进行简单，有条理的思考。
学情分析在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注重安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习、解决实际问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学习目标1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值，发展有序、全面思考问题的能力。
二年级上册数学广角搭配教学反思
二年级上册数学广角搭配教学反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的思维发展和逻辑推理能力有着重要的影响。
作为一名二年级的数学教师，在教学过程中，我采用了广角搭配教学法来帮助学生更好地理解数学知识。
本文将从以下几个方面对二年级上册数学广角搭配教学进行反思和总结。
教学目标在设计广角搭配教学法之前，我首先明确了教学目标。
我希望通过广角搭配教学法，能够帮助学生理解和掌握二年级上册数学的基础知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，我还希望通过广角搭配教学法，激发学生学习数学的兴趣，并培养学生的自主学习能力。
教学内容在广角搭配教学中，我选择了二年级上册数学的一些重点和难点知识进行教学。
包括加法和减法的运算规则，乘法和除法的基本概念和运算方法，以及有关数学应用的相关题型。
教学方法广角搭配教学法是一种以小组合作为基础，通过问题导向的方式来进行教学的方法。
在课堂上，我将学生分为若干个小组，每个小组中有一名组长负责组织小组成员进行讨论和合作。
我设计了一系列的问题和情境，通过小组合作的方式，让学生在解决问题的过程中不断发现和探索数学知识。
教学步骤1.首先，我通过引入问题或情境来激发学生的学习兴趣。
例如，我可以讲述一个有关购物的情境，引导学生通过计算物品价格和找零等操作来提升他们的数学思维。
2.然后，我将学生分组，并分配给每个小组一个问题或任务。
每个小组的成员需要在一定的时间内协作解决问题，并记录解题过程和结果。
3.接下来，我会安排每个小组的组长分享他们的解题思路和结果。
这样可以促进学生之间的交流和学习，也可以让学生从不同的角度思考问题。
4.在学生分享完毕后，我对每个问题进行解释和总结。
解释问题的解决过程和方法，帮助学生理解数学知识，并引导他们将所学的数学知识应用到其他相关的问题中。
5.最后，我会布置一些练习题，并鼓励学生在家里进行进一步的巩固和练习。
教学效果通过广角搭配教学法，我发现学生的学习积极性明显提高了。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角、搭配》教案(含教学反思)
第八单元数学广角——搭配(一) 排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象思维能力和逻辑思维能力的好素材。
教材中安排学生通过观察、猜测、试验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
教学重点是渗透排列组合、简单推理等数学思想方法。
难点是培养学生有序、全面地思考问题的意识。
关键是让学生在操作活动中学会学习。
)第1课时排列问题教材第97页的内容。
1．通过观察、猜测、比较等活动，找出最简单的事情的排列数和组合数。
2．初步培养学生有序、全面地思考问题的能力。
3．培养学生的观察、分析及推理能力。
重点：经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生有序思考问题的能力。
难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法。
课件、数字1～3的卡片各一张。
师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？(想。
)师：朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。
老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？(愿意。
)老师随意与学生握手，特别注意与情绪激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
师：哎呀，刚才老师和几位小朋友握了手，老师已经记不清了。
给老师想个办法，好吗？师：握手的时候要注意些什么呀？怎么做才能不重不漏？今天我们就一起来学习——排列问题。
(板书课题。
)1．表演握手。
师：先让两个同学表演，他们握手几次？(2次。
)师：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？师：一人做裁判，小组的其他三个同学握一握，看一看到底几次。
师：握手的时候要注意些什么呀？怎么做才能不重不漏？师：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次，还是两次呀？小组汇报，组长组织小组成员台前表演。
师：他们握手，咱们一起来数吧！(注意握过手的小朋友一边休息。
)有不同意见的小组到台前表演说明。
小结：在我们的生活中有很多类似握手的问题，这其实就是一种有关搭配的问题。
在思考的时候我们要按照一定的顺序，这样就不会重复也不会遗漏。
2．编号组数。
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客摘要：一、引言二、教学内容回顾1.搭配教学的基本概念2.搭配教学的方法和策略3.搭配教学的实际应用三、教学反思1.学生学习情况的分析2.教学过程中的优点与不足3.改进措施和建议四、总结与展望正文：【引言】在我国教育体系中，二年级数学教学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要阶段。
近日，我进行了一次二年级数学广角搭配教学的尝试，旨在提高学生的数学兴趣和实际应用能力。
以下是我对这次教学的反思和总结。
【教学内容回顾】本次搭配教学主要包括以下内容：1.搭配教学的基本概念：我向学生介绍了搭配教学的含义，使他们了解到搭配教学是一种将不同学科知识融合在一起的教学方式，有助于提高学生的综合素质。
2.搭配教学的方法和策略：为了使学生更好地掌握搭配教学，我向他们讲解了搭配教学的具体方法和策略，如启发式教学、任务驱动等。
3.搭配教学的实际应用：我通过实例向学生展示了搭配教学在实际学习中的应用，使他们了解到如何将不同学科的知识进行有机结合，提高学习效果。
【教学反思】在本次搭配教学过程中，我发现了一些优点和不足，以下是我的反思：1.学生学习情况分析：通过观察，我发现学生们对搭配教学产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和互动。
他们在课堂上表现出较强的求知欲和探索精神。
2.教学过程优点：在教学过程中，我注重引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性。
同时，我还鼓励学生之间进行合作交流，培养他们的团队协作能力。
3.教学过程不足：然而，我也发现了一些不足之处。
例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动发表自己的观点。
此外，我在课堂上的提问方式也有待改进，以激发学生的思考能力。
4.改进措施和建议：针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：- 增加课堂互动环节，鼓励学生主动参与讨论，提高他们的表达能力。
- 调整提问方式，注重启发学生思考，培养他们的独立思考能力。
- 加强团队合作训练，让学生在搭配教学中发现自己的优势和不足，提高合作意识。
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客作为一名二年级数学教师，我最近完成了一堂关于搭配的教学任务。
在教学过程中，我深入讲解了搭配的知识，并通过实践操作让学生亲身参与，感受搭配的魅力。
课后，我针对这次教学进行了深刻的反思，以期在今后的教学中取得更好的成果。
首先，我想回顾一下本次教学的内容。
我以生动形象的方式讲解了搭配的知识，让学生了解到搭配不仅在生活中无处不在，而且还能帮助他们解决许多实际问题。
为了让学生更好地掌握搭配知识，我设计了多个实践操作环节，让他们亲自动手尝试搭配的不同方法。
通过这些实践操作，学生们不仅提高了搭配技能，还激发了学习数学的兴趣。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，促使我进行反思。
首先，我觉得在教学内容的安排上，我应该更加注重理论与实践的结合。
今后，我会尽量在讲解理论知识的同时，穿插实际案例，让学生更好地理解与应用搭配知识。
其次，我发现学生的参与度还有待提高。
为了激发学生的积极性，我计划在今后的教学中增加互动环节，如提问、小组讨论等，让他们在课堂上充分展示自己，增强自信心。
同时，我会关注每个学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法，以提高教学效果。
此外，我还注意到课堂氛围的营造十分重要。
在今后的教学中，我将注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，提高他们的学习兴趣。
在评估本次教学成果时，我发现学生们在搭配知识的掌握程度和实践操作能力方面都有所提高。
但我也意识到，仅仅局限于课堂上的知识传授和实践操作还远远不够。
为了拓展学生的知识视野，我计划在今后的教学中，将搭配知识应用的范围拓宽至其他领域，让他们在更广泛的情景中运用所学知识。
总之，本次教学让我收获颇丰，同时也让我认识到自己在教学过程中的不足。
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二年级数学上册第8单元数学广角
——搭配（一）教学反思
《数学广角搭配一》是人教版二年级上册的教学内容。
这个单元的目的在于教学简单的排列、组合的数学思想及方法。
为了调动学生学习的积极性，我设计了以故事为主线的教学活动。
围绕重难点，我是这样处理的：
一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。
首先由“智解密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，本节课以“搭配三种水果”贯穿全过程。
先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。
在这个环节我让学生同桌互助交流，一对一帮扶。
教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。
所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。
本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。
为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行
小组合作，展示交流。
让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。
尽量保证学生合作学习的时间。
教师深入小组中给予恰当的指导。
合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。
这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。
以解决师生的双边互动。
四、检测反馈，调控反思。
学生经历了以上三个环节的学习后，就是检测他们对知识的理解，即展示思维过程，并找出失误的原因。
我设计了三个练习：排列“读、好、书”；喜羊羊开车：衣裤巧搭配。
课堂上及时掌握学生的学习情况，并适时指导纠错。
这节课也有许多不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。
在这里费时较多。
2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。
但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。