老人与海鸥课文

老人与海鸥课文
老人与海鸥
那是一个普通的冬日。

当我和朋友来到翠湖时，海鸥正忙着飞翔。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时
布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人
每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

在人烟稀少的地方，海鸥是他的领地。

老人小心地把饼干放在湖边的篱笆上，退后一步，把它们捡起来。

他抬起嘴，向羊群喊道。

立刻一群海鸥来了，几次把它扫干净。

老人
沿着栏杆走，然后放开了。

海鸥按照他的节奏起起落落，形成了一个飞翔的白色，飞成了
生动的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了
调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“你给海鸥起名了？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。

”
“你认识他们吗？”同样的白色翅膀在阳光下闪闪发光。

我怀疑这位老人是否能看清楚。

“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊
了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
两只海鸥跳上水面，飞向老人。

一只海鸥的脚上确实闪耀着金属光，另一只飞过来啄
着老人的手。

它只有一只脚，停下来时必须拍打翅膀以保持平衡。

看起来是一英尺。

老人
一边喂它，一边与它亲密交谈。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥是最亲切、最体贴的。

前年，有一只海鸥。

在他离开昆明的前一天，他在我的
帽子上休息了五次。

我以为他是在跟我开玩笑，但后来我才知道他是在跟我说再见。

他去
年没有来，今年也没有来……海鸥是一只吉祥的鸟，是一只快乐的鸟！古人说‘白鸥带着
一首诗飞过十多年前，当海鸥来的时候，我知道我们的祝福即将到来。

看看他们的小模特！啧啧。

“听到老人的呼唤，海鸥立刻飞过来围住了他，吸引了路人驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。

“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。

听说它
们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。

”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

我的朋友告诉我，在十多年的冬天，老人每天都会来。

他和海鸥是亲戚。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们似乎看到老人和海鸥依偎在绿色的湖边。

我们放大了老人最后一次喂海鸥的照片，把它带到了绿湖。

出人意料的事情发生了——一群海鸥突然飞了进来，在老人的画像周围盘旋，不停地啁啾。

他们的哭声和姿势与正常人大不相同，好像发生了什么大事似的。

我们非常惊讶，赶紧离开老人的画，为海鸥腾出地方。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不把画像收起来时，海鸥像营地一样向它冲去。

它们叽叽喳喳地叫着，翅膀飞得离我们太近了，我们终于从白色的徐安漩涡中飞了出来。

……
在老人的葬礼上，我们拿着画像，慢慢地走向灵堂。

老人提着蓝色的布袋，捏着嘴，好像还在叫海鸥。

他的心一定是一群飞鸥。

《老人与海鸥》解读
《老人与海鸥》摘自人类学家邓启尧的《孤独的海鸥精神》。

原文很长。

当它被选入文本后，它被大大删除和修改。

课文讲述的是一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。

天长日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。

老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。

这是一个真实的故事。

因为这是真的，所以它是移动的。

在本文中，它几乎不需要太多的写作技巧。

普通小人物《老海鸥》的人性光辉足以打动读者。

作者邓启耀用朴素的语言给我们描述了两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送别老人。

这样的两个画面，一悲一喜，互为衬托，达到了很好的表达效果。

在这两个场景的衔接中，用了一句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”自然过渡。

这里的“和”字用得特别好，不仅写出了老人对海鸥像亲人，同时也写出了海鸥对老人也像亲人。

这个过渡句也是本文的中心句，课文的前半部分主要写老人对海鸥像亲人，后半部分主要写海鸥对老人像亲人。

让我们来看看在第一部分的“老人喂海鸥”的场景。

通过动作描写、语言描写、表情描写和外貌描写，作者写出了老人的友谊：海鸥不是亲戚，而是亲戚。

同时，它也从侧面书写了海鸥对老人的依恋和信任。

他们就像亲戚一样。

文本中有一段很精彩的动作描写：
老人小心地把饼干放在湖边的篱笆上，退后一步，拿起嘴对海鸥喊道。

立刻一群海鸥
来了，几次把它扫干净。

跟着他老人的节奏，上下飞舞成一排彩色的海鸥，在栏杆上上上
下飞舞。

从这段描写中可以看出，老人喂海鸥的动作跟其他人喂食的动作大不一样。

不一样在
哪里呢？老人是“很小心地放”、“退开一步”、“撮起嘴”、“呼唤”、“边走边放”。

那么老人为什么要很小心地放？其他人又是怎么喂食的呢？原文中有两处描写有利于帮助
学生理解：
“他不同于那些穿着五颜六色的衣服，蜷缩成一堆，把面包球抛向空中，看着海鸥盘
旋啄食的人……”
“他不往空中更不往水里投食，而是把一些仔细掰过、大小刚够海鸥吞下的饼干丁，
很小心地放在公园围栏上，然后退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

”
因此，这两种描述可以在教学中还原，让学生们深刻理解为什么老人应该“小心地放”，而不是像一些人一样把食物抛向空中，或像一些人一样把食物撒在湖面上，从而感
受到老人对海鸥的细心和体贴，就像照顾他的孩子一样。

课文的题目是“老人与海鸥”，重点在“与”字上。

既要看到老人对海鸥的爱，同时
也要看到海鸥对老人的爱。

你看，只要老人抬起嘴喊道，“一群海鸥立刻回答，几次之后就把它扫干净了。

”
在这里，海鸥吃食是多么地特别，多么地可爱。

“应声而来”写出了海鸥对老人的声
音是如此熟悉，一个“扫”字便扫出了海鸥对老人的信任。

只有老人的呼唤，才会这样一
呼百应，也只有在老人面前，海鸥们才会一扫而光、无所顾忌。

最令人惊讶的是这句话的描述：
“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一
篇有声有色的乐谱。

”
海鸥有节奏地进食是多么有趣啊！这是什么节奏？当老人走路时，海鸥会站起来；老
人松手了，海鸥落了下来；老人快，海鸥快；老人慢，海鸥慢。

从表面上看，海鸥似乎是
按照老人的节奏起起落落的。

事实上，老人正在按照海鸥的节奏走路和玩耍。

读到这里，
读者似乎看到了一幅优雅的画面：默契，与人和海鸥共舞。

原文中关于这一处的描写还有这样的句子：
“老人咬起嘴唇，咕哝着，对他们说了很多话。

当他看到他们很高兴吃的时候，他忍
不住往他们没有牙齿的嘴里扔了一块，津津有味地嚼了很长时间。

我不知道他是不愿意咽
下去，还是提醒海鸥不要这么着急。

海鸥见他嚼得有味，而且慢了节奏，便张开红嘴对他嚷了起来，像些馋嘴的’孩子。

这时他便十分得意地又从袋里摸出一把，按豆一样，姿式夸张地边按边点头迈步，如同一
个检阅三军的元帅。

”
虽然原文的语言不如修改后的文本简洁明了，但我不知道为什么。

我特别喜欢这些句
子的描述。

当我读到它们时，似乎有一张爷爷戏弄孙子的照片，如此和谐动人。

除了动作描写，文本着墨最多的是语言描写，并且在每一处的提示语中都有神态描写。

这些神态描写、语言描写，把老人与海鸥之间的亲情写活了。

比如：
在海鸥的声音中，老人有节奏地唱着什么。

仔细听，原来这是一种变调的方言——
“一只脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”
一边是海鸥的鸣叫，一边是老人抑扬顿挫地唱，这一唱一和，多么和谐的一曲欢歌！“亲昵”得变了调，那是父母垂爱儿女的呼唤。

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么朴素的名字，想必每个名字背后都有一个老人与海鸥的故事吧。

老人回头看了看我，仍然俯身向海鸥：“当然，每个人都有自己的名字。

”
老人对“我”，只是回头看了一眼，便“依然俯身向着海鸥”。

在老人的心里眼里，
只有他的海鸥，其他的一切几乎不复存在。

“哪个都有个名儿。

”老人把每一只海鸥都当
成了自己的孩子，每天给他们喂食，陪他们玩耍，还给他们起名字，这是怎样的爱啊！
“看，看！脚上戴着戒指的那个是老沙！”老人自豪地把它指给我看。

突然，他对着
水喊道：“一只脚！老沙！起来！”
每一位父母谈起自己的孩子都会“得意”。

说到海鸥，老人的眼睛立刻变得生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇
落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没
有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我
就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样！啧（zé）啧……”。