在英语教学中如何运用分层合作探究教学模式

据对学生 的认知感 悟不同发展需要 来确定多样 化的学 习形 式。 可结 合学 生的语 言学 习认知理解差异 ，来搭配不 同学习层次 的 学生 ， 满足其综 合发展 的需要 ； 可根 据学生 的学 习特点 ， 引导学
生通 过相互交流和帮助 的形式来灵活运 用语言文化 知识 ； 可要
Ｈ ｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｔ ｖ ｓ ｈ ｏ ｗ” 教学 中 ， 可 要求 学 生 能够 完 成下 列 任 务： （ １ ） 运用文本 词 汇概括 文章表 达 的主题 ， 以培养 学生语 篇 学习理解感 知能力。（ ２ ） 要求学 生能够理解记忆文章 中的重点 词汇 ， 扩大语 言知识储备量 。（ ３ ） 建议 学生 能够运用 讨论交 流
合学习小组 ， 以帮助学生形成灵活多样 的语言学习策略方法。 在组合运用中 ， 应该采取不同 的方式来优化组合 ， 特别是根 这些 差 异性 学习任 务 的运用 ， 更 多体 现 了课 程 的人 文化 发 展理念 ， 能够 为学生 语言 学 习提供 丰富 的载 体资 源 。像 在 牛 津 版 初 中英 语 教 材 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｔ ｙ ｓ ｈ ｏ ｗ 的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
更好发挥学生 的学 习能动作用 ，以体现其课程学习主体地位和
价值 。
表达内容 ， 以拓展延伸学 生的语言学 习运用思 维。
三、 突 出合作探究交流 。 增强表达技能
按照学生 的语言学 习实际情况来组合优化学习群体 ， 更 多
体现 了尊 重学生学 习差异 和主观需要 的生本主义原则 。例如 ，
方式思 考 ： Ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｔ ｙ ｓ ｈ ｏ ｗ ？和 Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ
求 学生针 对不 同的学 习方 法特 点来形成 资源 优势互 补学 习团
ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｔ ｙ ｓ ｈ ｏ ｗ ？ （ ４ ） 建议 学生运用 扩写 的形式来 延伸 阅读 队， 以此来激活学生的语言学习内在 动力 。组合学 习群体 ， 能够 ｌ
可运用师生对话形式 ， 指导学生形成 教师可根据学生的组合情况 ，结合学 习理解力 和语 言表达差异 语言运用技能的发展提升 ；
来适 当调配学 习小 组 ， 要 求学生能够在 单词记忆 和语 句表达 中 掌握语言知识 。像在教 学 中可建议 围绕 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ
在英语教学 中如何运用分层合作探究教学模式
江 苏省 扬 州市 江都 区 宜陵镇 中 学 李 芳
英语课程标准要求教师 面向全体学生 ，倡导运用多样化 的 教学思维模式来实现教学 目标 ，帮助学生增强学 习认知感悟和 识要点 ，以帮助学生更好地理解运用。按照任务 型教学原则要 求来 明确学 习过程和方法 ， 以更好 发挥学生 的主观 能动性。 以
、
优 化组合学习群体 。 激活 内在动力
度等学 习 目标 ， 要求学生 通过表达交流来充分感 知课程 的教学
依据学生 的语言学 习发展 实际来实施 不 同的教学模 式 ， 能 任务 。同时 ， 针对学生 的不 同需要设计相应 的学 习任务要求 ， 让 够在更好激活 学生 潜能的基础 上 ， 满足学生 的不 同学习发展需 学生能够全面参与其 中。 求 。这就要求教师在教学中依据学生的学 习实 际情况来题 ， 让不同层 次的学生都能主动 参与。 在明确 了差异性学习任务的基础上 ，可建议学生能够运用 多样化 学习思维方法来表达交 流。在任务设计过程 中 ， 教师 可 围绕“ 知识点 ” 和“ 目标化 ” 要求 ， 有针对性 地设 计体现课程重 点
和难点 的学 习问题 ， 让学生能够全面理解感 知。同时 ， 可根据学 生 的不 同学 习发展需要设计 相应 的基础知识 、技能 以及 情感态
ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ 的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ａ Ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｎ Ｏ Ｒ Ｂ Ｉ Ｓ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ” 教 学
教师可根据学生的学习需要 ， 创设多样化 的教学方法 ， 来深
中， 可建议学生运用 自愿 组合和角 色互 动 的形式来搭 配学 习小 化合作探究。可运用同桌交流 的形式来相互学习 ，增强感性认 组， 并要求学 习小组 的成员能够各 自承担一定 的探究思考任务 。 知； 可运用小组讨论来激活学生的语言表达意愿 ， 促 进学 生综合
实践体验 。笔者在教 学实践 中发 现 ， 依 据学生 的学 习差 异来调 整教学策略 ， 特别在教学 中发挥语言交际性 功能 ， 通过彼此合作 探究来优化教学过程和方法 ，更容易让学生接受和认可 。基于 学生差异性发展需要基础 上的合作探究 ， 能够 让学生在轻松 自 由的学习环境 中 自觉表达 和主动思考 ， 形成生 动活泼 的语 言学 习环境氛 围。在分层教学 中优化资源配置 ， 在合作 中主动探究 ， 更利 于激发学生学 习的潜能和激情 ， 提高综合学 习运用能力 。
ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｏ Ｒ Ｂ Ｉ Ｓ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ？ ” 和“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？ ” 来
学生在任务学习的引导中 ， 更需要讨论交 流 ， 以此来 加深理 解感悟 ， 增强认 知体验 。鼓励学生在语言学习交流中多探究 ， 能
在牛津版初 中英语 教材 Ｆ ｕ ｎ ｗ ｉ ｌ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ 够在相互表达 的过程中不断提升综合语言表达运用技能。