让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音

让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼
音
摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显
学生主体地位的首要达成的实施目标。

本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观
化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。

关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造
汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之
识之能。

实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅
读能力中起着举足轻重的作用。

故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中
我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关
键能力的发展得到基础夯实。

由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具
体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应
当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。

多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦
的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。

一、注重拼音教学氛围营造
拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。

多年实践告
诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学
们的思想更加活泼有主动思考的积极性。

对于刚踏进小学学习之门的一年级学生
来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。

这样才能使他们学习兴趣得
到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。

氛围
营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故
事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。

二、展开直观化教学
汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。

刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。

因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。

（一）采用图示法教学。

在当前的课本中，绘本式编排这一特征在拼音这一章节中得到了很好的体现，带来了图文结合促进“吸睛”作用的实现。

教学这类教材，我们就要充分抓住一些接近生活、寓于情趣的插图来进行图示直观教学，运用插图的表音和表形的特性让学生把识图与识拼音相结合，以图为径激发拼音学习兴趣和获得发音方法，以此来激发学生对字母理解的动力生成。

例如：在a o e的教学中我们就可以充分利用教材给予的女孩唱歌、公鸡打鸣、鹅曲项天歌的插图来进行图示法实施。

（二）采用实物演示法。

通过视觉上吸引学生专注力的实施可以很好地让学生充分发挥学习汉语拼音的主体性，还可让孩子们更积极的学习投入，而且能更好地记忆拼音的读法和形体，实现高效教学效果。

例如在讲授“f”、“t”丙个形近声母时，就可采用实物演示法来进行区分教学。

过程中我用手杖作为辅助工具，让学生观察手杖向下、手杖向上各自代表了哪个声母，并让他们连起来读三遍。

接着再通过提问引导学生认识f、 t的读音与书写方式，并以手杖向上向下的动手操作示范验证学生读音的正确性。

这样的实施既突出了重点和区别，又使拼音教学走出了“师读生跟”误区，使教更促于学。

以上两种教法实施都可配合多媒体来辅助，可使教更优效果更明显。

三、开展多样化的活动
小学生好活动。

成功教学的实施是抓住特征而为。

因材施教就是其引领的理念。

在汉语拼音教学中更要体现这种理念指导下的教法实践，这既是优教的做法也是优学和提效的良好举措。

在实践中我们可以从这样活动的组织与开展出发来进行。

（一）组织学生表演。

又称汉语拼音教学中的课本剧。

通过组织表演主要是
了让学生强化印象，增强识记效果。

例如，区分声母j、q、x与ü相拼的拼读要
领时，就可利用组织学生表演的方式来强化识记效果，实践中我为了增强效果还
自制了头饰，并通过“有故事情节”的儿歌的方式让学生在多读形成的语感中获
得方法，“脱下帽子问声好”就是该儿歌的核心关键句。

这样的实施不止给课堂
带来了良好氛围感，而且更利于学生牢记和区分，形成稳定而正确的认知。

由于
在小学生中，他们的思考与行动密不可分以及动手操作是他们智慧的源泉等原因，他们对操作活动产生浓厚的兴趣就显得非常自然。

（二）组织打“拼音牌”游戏。

这种游戏可组织4人玩也可以是两人来进行。

在“发牌”的时候，一方如先拿一张牌，嘴里要说“我拿……”（以拿“b”牌
为例），另一方拿到牌时也要说“我拿”，（如果他拿到了“a”牌），这时候
后拿牌的学生如果能念“ a、b，b-a-ba”，就说明了他拿对了牌，而且也能正
确拼读，则就赢了。

这样的游戏小学生乐此不疲。

孩子们在快乐的玩耍中，也会
在不经意间温习了字母和拼读方法，起到了优学和巩固的效果。

（三）引导学生编故事。

把讲授的内容融入到故事的主线之中既可以营造氛
围又可以使学生更好地掌握拼读方法。

在声调的教学中，为了让学生更好地理解
和掌握声调符号的形状和四声读法我们就可以采取引导学生编故事的方法来实施，要求学生把所学的拼音知识和拼读方法编为一个小故事，用小故事的方式来强化
拼音认知。

由于他们爱故事，通过这种方法实施既遵循了因材施教理念又很好地
给课堂带来了愉悦氛围，而且还培养了学生创造力。

总之，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是我们一年级语文教学首要
设定的目标。

作为实施者既要讲究教法的创新更要利用情感去促进，使他们在爱
屋及乌中走进语文世界，并以主体地位的方式尽享语文学习乐趣而起航。

参考文献：
李芒平，让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音[J].课堂内外，2019年。