求真 求实 求是

求真求实求是
著名教育家陶行知先生说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。

”记的有这样一句话：“听说的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有亲自做了的，我才掌握的很牢。

”当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候;当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。

真实是一篇文章的灵魂。

文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。

因此，在习作中说真话，抒真情才能令读者感动。

在小学习作教学中，我认为应从以下几方面引导学生在习作上求真、求实、求是。

一、减少束缚，激发兴趣。

新课程标准在低年级的写作目标上特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”。

兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写。

就能克服对习作的厌倦心理。

首先应该提倡的是学生自主拟题，少写命题作文。

学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，消除一切学生习作的心理障碍，是他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。

为什么有些学生一写作文就犯难，很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了难以下手的畏惧感。

老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点，面对自己不喜欢写的题目，学生只好生编硬凑，写作的乐趣当然就无从感受，作文假大空的现象便由此而产生。

提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异。

同一件事，不同的学生会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面入手，写出来的文章自然就会各不相同。

同时，教师不能过高地重视作文内容的思想性，要明确什么才是小学生作文的“思想性”，不要把成人写作的思想性硬套到小学生身上。

实际上，文章的意义远远不是我们所常常谈的那些。

著名作家王旭锋说得好：“儿童们写的东西，就是天使说的话。

孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。

”小学生在生活中的情感律动，生活体验，也许不是很强的社会性音符，但同样能引起人们真、善、美感觉的共鸣，这就是有意义的。

我们教师要给学生心灵以充分的自由，才能让学生在习作中展示独一无二的“自我”，用童心童言去写童趣童真，才能找回儿童习作应有的本色。

在习作教学中教师要多用肯定和鼓励的方法，支持学生写自己所想，有话则长，无话则短，多组织展示和交流，让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。

有了写作的兴趣和信心，才能激发灵感，才有动力写出好作文来。

二、走进生活，表达生活中的真实感受。

《新课程标准》指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。

生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。

生活是习作说真话、吐真情的基础。

1、引导学生善于观察，善于发现生活
在学校、家庭、社会等不同的环境中，自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活，这样依据生活写出的作文就会真实生动。

只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容，还用编吗？善于发现生活，生活中一件琐碎的事往往会成为习作的一个大亮点，有自己的亲身经历，有自己的感受，习作就是重现生活中真实的我的记录，写作时有把生活象放录象一样重现的冲动，那么一篇求真求实的文章自然水到渠成。

2、创造条件，引导学生积极参加实践活动，丰富学生生活阅历
为了让学生有更丰富的阅历，为抒发情感提供更多的依托，除了引导学生观察发现熟悉的生活，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外的活动，尤其是一些动手动脑的制作活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处在十分活跃的状态中，倾注了全部的情感，再是由于是自己的亲身参与，习作更容易表达出真情实感。

比如，春天，带领学生亲近自然，有所发现;夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩;秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐;冬天，带领学生玩雪，得到放松身心的愉悦，感受大自然的神奇;犹如，组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种心得……另外，游山玩水，参观名山古迹，博物馆，科技馆……这些丰富多彩的课外实践活动有了学生自己的深刻感受一定会在小学生的笔下变成一篇篇色彩斑斓的习作，一篇篇充盈着学生真情的习作。

三、坚持训练方式的多样化，扩展学生说真话的内容空间。

在作文教学中，应采用多种训练形式，不断翻出花样，使作文教学具有鲜明的时代气息，充分吸引学生的注意力，并在作文课中充分发掘学生的素材，扩展学生说真话的内容空间。

首先，要注意开设情景作文课。

在活动中激发情感，面对实情实景，师生在共同创设的特定范围有组织、有目的、有对象的写作，容易酿造氛围，调动情绪，触发灵感。

比如在风中、雨中、雷中，或月下、花间、霞光里，写一景致;比如凭窗远眺，写远山、远天，那该是怎样一种境界。

其次，在作文命题上注意创新。

现在的作文题，很多是单一的、片面的。

比如，看了电视剧写观后感，看了反面人物公判场面写自己受到的教育;看了奥运会写奥运精神……这样，题目吸引人了，学生自然喜欢写，作文自会内容新颖，情感真实丰富。

另外，老师还可以抓住一些机遇，让学生写一些应用类作文。

如，学生违反纪律了，让他写一份检讨，要求写清楚事件，对自己行为的看法，并帮他修改，对其中成功之处提出赞扬;如学生有委屈，也可以让学生把心中的委屈用笔墨倾
诉出来……这样一来，学生对说真话，抒真情的作文方式有了更深刻的认识。

总之，作文是一门教人用语言文字表达的学问，是学生精神生活的一部分，求真、求实、求是是小学生习作的基本要求，同时也是实现语文的一个重要特征——人文性的有力措施，是潜移默化中教学生做真人，做诚实的人的一个重要部分。

让学生在作文中写真话吐真情，让他们养成说真话的习惯，做一个真人，这是我们老师的责任，更是我们的使命！。