交互式电子白板在化学教学中的高效应用
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３ 小 结
问题对教学 内容做适 时调整。 比如在讲完“ 血栓形成 的条件和
机制 ” 以及 “ 动脉粥样 硬化 ” 后， 教师可 以设置这样 的主题—— 动脉粥样硬 化继 发血栓形成的条件 以及机制。 学生可以根据所 学知识发表 自己的观点 ， 并 且与具体 的疾病相联系 ， 从而加深 对理论 知识 的理 解。 除了实时互动交流的特点外 ， 开展讨论还 能够调 动学 生学 习 的主动性 ， 开发学生 的创造性思维 ， 培养学
答。在这样 的教学互动 中， 活跃的讨论气氛能拓展学生思维 ， 使 学生对 所学知识理解 得更加深刻 ， 教师可通过总结学生提 出的
师在 网络教学平 台的“ 测试” 区中上传测试题 目， 并设 定完成 时
间。学生在 答题后能 即时看到答案及成 绩 ， 帮助 自己发现学 习 过程 中 的薄 弱环节 ， 改 进学 习方法 ； 教师能够根据学生 的网上 答题情 况及 时掌握每位学生 的学习情况 ， 并有针对性地 给予指 导， 同时对 自身教学进 行调整 ， 使 教学环节 的控制变得简单易 行， 有助于提 高教学效果。并且 ， 与传统纸质测验相 比， 网上答 题使学 生能 够 自主安排学习 时间 ， 省去 了印刷 试卷 、 教师批 阅 试卷 的繁杂环节 ， 体现了教学评价 即时性 的优势。
生的 自学 能力。
在病理学教 学过程 中引入 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ教学平台 ， 为我们提
在互动 体系 中， 协作模块的应用可以培养学生 良好 的协作 精神 。基 于 网络 的协作 学习是利用计算 机网络建立 的学习环
境， 学 习者通过小组或 团队的形式进行学 习， 教师与学生、 学生
讨在 中学化学教 学中如何 充分发挥交互式电子白板的各种功 能， 优 化教 学。 提 高课 堂教 学效率。 关键词 ： 交互式 电子 白板 ； 化学； 交互功能
中图分 类号 ： Ｃ Ａ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ １ ． １ 搜 集资源 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４】 ０ １ — ０ ０ ３ ８ － ０ ２
供 了一个与传统教学模式完全不同的教学和学 习平台。 它充分 利用 了现代 信息技术 ， 具有全 新的沟通机制 、 丰富 的学习资源、
开放 的学 习环境 ， 是一种全新的学 习方 式。其所 提供 的各种功
与学生针对 同一话题进行讨论、 交流和合作 ， 从而使学生对教 学内容有更加深刻的理解。协作学习过程中， 学习小组成员的
用Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｏａ ｂ ｒ ｄ 教学平 台，Байду номын сангаас通过 引导学生进行线上线下相结合 的 学习， 使病理学教学质量得到进一步提高。
参考文献 ：
的人际关系 ， 共享信息和资源， 共同担负学习责任， 共同完成学
习任务 。
２ ． ３ 测验模 块 的应用
【 １ １ 谷永芬 ， 吴倩． Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ网络教学平台在高校教学中的运用叨． 经济
远远不 能满 足教 学的需要 ， 因此 ， 需要扩充化学资源库。
下载 的资源不一定都能直接使用 ， 有 的还要进行加工处理 。
疑的时空限制 ，学生 能够随时在讨论板上提 出自己的问题 ， 而
教学效果 和学生 自检学 习效果 。在每一章节学 习结束之后 ， 教
教师可 以对具有代表 性的问题 作出统一解答 ， 从而避免重复解
研究导刊 。 ２ ０ ０ ８ （ １ ４ ） ： ２ １ ５ — ２ １ ６ ． Ａ
这一模块 的功能体现为在线考试 ， 能够有效帮助教师检查
一
３ ８一
文字文本资 源除 以文字形式储 存外 ，有 的还需 转化 为 图片资 源； 图片资源中需叠放 、 组合使用的（ 如分子 图、 仪器 图等 ） 必须 用Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 进行裁剪 ，去除背景 色转存为 ｐ ｎ ｇ 格式 ；三 维图 （ 如分子模型图、 晶体结构 图等 ） 需 经仿真化学实验室 、 ３ Ｄ化学 等软件生成后用抓屏工具抓存为 ｐ ｎ ｇ 格式 ， 演示动 画用屏 幕录 像 软 件 录存 成 ａ ｖ ｉ 文件 ； Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 化 学 仪器 图库 中 的仪 器 要 用
协 同工作是实现学习 目 标 的有机组成部分。 个人的学习效 果与 他人 密不可分 ， 因而学 习者之 间须保持 相互 合作 的态度 、 融 洽
能模块弥补了病理学课时不足、 师生互动少的缺点。 课堂教学是 网络教学开 展 的基础 ，而 网络教 学又可以促进课堂教学的改
进， 两者相辅相成【 １ 】 。教师应当在平时的教学 中指导学生正确应
随着教 育改革 的不断 深入 和信息化建设 的不断推进 ， 多媒 体教室越来越多地 走进学校 ， 尤其是整合 了现代 多媒体教学优
势的交互式 电子 白板 在教学 中的应用 ， 使课堂教学发生 了极大
化学教 学所 需资源除个人输入和制作外 ， 应充分利用互联 网搜索 、 下载 。如打开 “ 人 民教育出版社 ” 网页可下载中学化学 电子教材 、 课件化学总结性 文件及视频资源等 ； 打开“ 星火视 频 教程 网” 和“ 为你服务 教育 网” 可下载 实验视频 、 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件和 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课件等 ； 下载安装仿真化学实验室和 ３ Ｄ化学软件等软件
可导存 各种 分子结 构 图、 晶体结构 图和实验装置图 ， 录制其 演
示动画视频 。
１ ． ２ 加 工 资 源
的变化 ， 可称得上 “ 是课堂教学手段 的又一次技术革命” ［ １ １ 。 化学
学科教学资源丰 富 ， 有文字 、 图片 、 声音 、 视频 ， 用交互式 电子 白 板 教学更能展示其魅 力。在中学化学教学 中， 要实现交互式 电 子 白板（ 以鸿 合公司产 品为例 ） 的高效应用 ， 笔者认为应从 以下 几方 面着手 。 １ 扩充化学资源库 对 于化学 教师来说 ， 交互式电子 白板 系统 自带 的化学资源
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． １
交 互 式 电 子 白板 在 化 学 教 学 中 的 高 效 应 用
杨 江泉
（ 甘南师范学校 ， 甘肃 合作 ７ ４ ７ ０ ０ ０ ） 摘 要： 交互式 电子 白 板已 成为教学中不可缺 少的新型互动平台。 本文从扩 充化 学资 源库的方法和灵活使 用交互功能入手， 探
问题对教学 内容做适 时调整。 比如在讲完“ 血栓形成 的条件和
机制 ” 以及 “ 动脉粥样 硬化 ” 后， 教师可 以设置这样 的主题—— 动脉粥样硬 化继 发血栓形成的条件 以及机制。 学生可以根据所 学知识发表 自己的观点 ， 并 且与具体 的疾病相联系 ， 从而加深 对理论 知识 的理 解。 除了实时互动交流的特点外 ， 开展讨论还 能够调 动学 生学 习 的主动性 ， 开发学生 的创造性思维 ， 培养学
答。在这样 的教学互动 中， 活跃的讨论气氛能拓展学生思维 ， 使 学生对 所学知识理解 得更加深刻 ， 教师可通过总结学生提 出的
师在 网络教学平 台的“ 测试” 区中上传测试题 目， 并设 定完成 时
间。学生在 答题后能 即时看到答案及成 绩 ， 帮助 自己发现学 习 过程 中 的薄 弱环节 ， 改 进学 习方法 ； 教师能够根据学生 的网上 答题情 况及 时掌握每位学生 的学习情况 ， 并有针对性地 给予指 导， 同时对 自身教学进 行调整 ， 使 教学环节 的控制变得简单易 行， 有助于提 高教学效果。并且 ， 与传统纸质测验相 比， 网上答 题使学 生能 够 自主安排学习 时间 ， 省去 了印刷 试卷 、 教师批 阅 试卷 的繁杂环节 ， 体现了教学评价 即时性 的优势。
生的 自学 能力。
在病理学教 学过程 中引入 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ教学平台 ， 为我们提
在互动 体系 中， 协作模块的应用可以培养学生 良好 的协作 精神 。基 于 网络 的协作 学习是利用计算 机网络建立 的学习环
境， 学 习者通过小组或 团队的形式进行学 习， 教师与学生、 学生
讨在 中学化学教 学中如何 充分发挥交互式电子白板的各种功 能， 优 化教 学。 提 高课 堂教 学效率。 关键词 ： 交互式 电子 白板 ； 化学； 交互功能
中图分 类号 ： Ｃ Ａ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ １ ． １ 搜 集资源 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４】 ０ １ — ０ ０ ３ ８ － ０ ２
供 了一个与传统教学模式完全不同的教学和学 习平台。 它充分 利用 了现代 信息技术 ， 具有全 新的沟通机制 、 丰富 的学习资源、
开放 的学 习环境 ， 是一种全新的学 习方 式。其所 提供 的各种功
与学生针对 同一话题进行讨论、 交流和合作 ， 从而使学生对教 学内容有更加深刻的理解。协作学习过程中， 学习小组成员的
用Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｏａ ｂ ｒ ｄ 教学平 台，Байду номын сангаас通过 引导学生进行线上线下相结合 的 学习， 使病理学教学质量得到进一步提高。
参考文献 ：
的人际关系 ， 共享信息和资源， 共同担负学习责任， 共同完成学
习任务 。
２ ． ３ 测验模 块 的应用
【 １ １ 谷永芬 ， 吴倩． Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ网络教学平台在高校教学中的运用叨． 经济
远远不 能满 足教 学的需要 ， 因此 ， 需要扩充化学资源库。
下载 的资源不一定都能直接使用 ， 有 的还要进行加工处理 。
疑的时空限制 ，学生 能够随时在讨论板上提 出自己的问题 ， 而
教学效果 和学生 自检学 习效果 。在每一章节学 习结束之后 ， 教
教师可 以对具有代表 性的问题 作出统一解答 ， 从而避免重复解
研究导刊 。 ２ ０ ０ ８ （ １ ４ ） ： ２ １ ５ — ２ １ ６ ． Ａ
这一模块 的功能体现为在线考试 ， 能够有效帮助教师检查
一
３ ８一
文字文本资 源除 以文字形式储 存外 ，有 的还需 转化 为 图片资 源； 图片资源中需叠放 、 组合使用的（ 如分子 图、 仪器 图等 ） 必须 用Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 进行裁剪 ，去除背景 色转存为 ｐ ｎ ｇ 格式 ；三 维图 （ 如分子模型图、 晶体结构 图等 ） 需 经仿真化学实验室 、 ３ Ｄ化学 等软件生成后用抓屏工具抓存为 ｐ ｎ ｇ 格式 ， 演示动 画用屏 幕录 像 软 件 录存 成 ａ ｖ ｉ 文件 ； Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 化 学 仪器 图库 中 的仪 器 要 用
协 同工作是实现学习 目 标 的有机组成部分。 个人的学习效 果与 他人 密不可分 ， 因而学 习者之 间须保持 相互 合作 的态度 、 融 洽
能模块弥补了病理学课时不足、 师生互动少的缺点。 课堂教学是 网络教学开 展 的基础 ，而 网络教 学又可以促进课堂教学的改
进， 两者相辅相成【 １ 】 。教师应当在平时的教学 中指导学生正确应
随着教 育改革 的不断 深入 和信息化建设 的不断推进 ， 多媒 体教室越来越多地 走进学校 ， 尤其是整合 了现代 多媒体教学优
势的交互式 电子 白板 在教学 中的应用 ， 使课堂教学发生 了极大
化学教 学所 需资源除个人输入和制作外 ， 应充分利用互联 网搜索 、 下载 。如打开 “ 人 民教育出版社 ” 网页可下载中学化学 电子教材 、 课件化学总结性 文件及视频资源等 ； 打开“ 星火视 频 教程 网” 和“ 为你服务 教育 网” 可下载 实验视频 、 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件和 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课件等 ； 下载安装仿真化学实验室和 ３ Ｄ化学软件等软件
可导存 各种 分子结 构 图、 晶体结构 图和实验装置图 ， 录制其 演
示动画视频 。
１ ． ２ 加 工 资 源
的变化 ， 可称得上 “ 是课堂教学手段 的又一次技术革命” ［ １ １ 。 化学
学科教学资源丰 富 ， 有文字 、 图片 、 声音 、 视频 ， 用交互式 电子 白 板 教学更能展示其魅 力。在中学化学教学 中， 要实现交互式 电 子 白板（ 以鸿 合公司产 品为例 ） 的高效应用 ， 笔者认为应从 以下 几方 面着手 。 １ 扩充化学资源库 对 于化学 教师来说 ， 交互式电子 白板 系统 自带 的化学资源
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． １
交 互 式 电 子 白板 在 化 学 教 学 中 的 高 效 应 用
杨 江泉
（ 甘南师范学校 ， 甘肃 合作 ７ ４ ７ ０ ０ ０ ） 摘 要： 交互式 电子 白 板已 成为教学中不可缺 少的新型互动平台。 本文从扩 充化 学资 源库的方法和灵活使 用交互功能入手， 探