《曹刿论战》上课课件

今义：隔开，不连接。
古义：目光短浅。 今义：言行恶劣，不道德。
古义：养。
今义：安稳。
古义：个人专有。 今义：独自掌握或占有。
古今异义
6．牺牲玉帛 7．弗敢加也 8．必以信 9．小大之狱 10.必以情
古义：祭祀用的牛、羊、猪等。 今义： 为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃利益 。
古义：虚报夸大。 今义：增加。
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5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
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6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
曹刿论战
文言常识
一词多义
1.故 （1）公问其故 （2）故逐之 2.从 （1）民弗从也 （2）战则请从
故：原因，缘故。 故：所以。
从：顺从。 从：跟随。
一词多义
3. 请 （1）曹刿请见 （2）战则请从 4.其 （1）其乡人曰 （2）Hale Waihona Puke Baidu视其辙乱
请：请求 。 请：请允许（我）……
其：代他的。 其：代他们，指齐军。
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7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
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8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
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2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非单 纯指他 们的学 问大， 故选“学 贯中 西”更合 适。
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11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
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12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
古义：实情。
今义：诚信。
古义：案件。
今义：监狱 。
古义：以实情判断。 今义：感情。
古今异义
11.忠之属也 12.忠之属也 13.可以一战 14.神弗福也 15. 再而衰
古义：尽力做好本分的事。 今义：忠诚、忠心。
古义：类。
今义：同一家族的人。
古义：可以凭借。
今义：能，行。
古义：赐福，保佑。
今义：幸运。
6.一鼓作气，再而衰，三而竭 省略句。“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。
重点句翻译
（1） 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 译文：他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。 译文：大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定依照诚心裁 决。
重点句翻译
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3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰”。
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4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
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1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”，这 不是敌 对的双 方，也 不是“不 能同 时存在 ”，而是 人们对 这两者 的学习 方面存 在严重 分歧， 故选“针 锋相 对”较好 。
一词多义
5.以
6.之
（1）何以战
以：凭借。 （1）小大之狱 之：助词，的。
（2）必以信
以：按照 。 （2）公与之乘 之：代词，代曹刿。
（3）必以分人 以：把。
（3）公将鼓之 之：音节词，不译。
古今异义
1．齐师伐我 2．又何间焉 3．肉食者鄙 4．衣食所安 5．弗敢专也
古义：军队。
今义：老师。
古义：参与。
败绩：名词用作动词，大败。 情：名词用作动词，以实情判断。
特殊句式
1.夫战，勇气也 2.何以战 3.战于长勺
判断句。“……，……也”，表判断。 宾语前置句，应为“以何战”。 介词结构后置句，正常语序为“于长勺战”
特殊句式
4.可以一战
省略句。“以”后省略了宾语“之”。
5. 下视其辙，登轼而望之
省略句。省略主语“曹刿”。
古义：第二次。
今义：事情进行重复，再一次。
词类活用
1.神弗福也 福：名词用为动词，赐福、保佑。 2.公将鼓之 鼓：名词用为动词，击鼓。 3.忠之属也 忠：形容词用作动词，尽力做好分内的事。 4.公与之乘
乘：名词作动词，乘战车、坐战车。
词类活用
5.下视其辙 下：名词作动词，下车。
6.齐师败绩 7.必以情
（3）一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文：第一次击鼓，能够鼓起士兵们的士气；第二次击鼓，士兵们的士 气就开始低落了；第三次击鼓，士兵们的士气就枯竭了。
（4）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 译文：我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以 下令追击他们。
课堂小结
一词多义：故、 从、 请、 其、 以 、之。 古今异义：师、间、鄙、安、专、牺牲、加、信、狱、情。 词类活用：福、鼓、忠、乘、下、败绩、情。 特殊句式：判断句 、宾语前置句 、介词结构后置句 、省略句。
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9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
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10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。