《百合花》说课课件27张统编版高中语文必修上册

①渲染紧张气氛；②突出环境的恶劣、条件的艰苦；③为下文借被子作铺垫。
“（敌人）在地上烧起一堆堆的野火……好像在月亮下面点了无数盏汽油灯， 把地面上的一切都赤裸裸地暴露出来了。”（第45段） ①描写了极度紧张的战争环境；②突出“我”对战争的憎恶；③为下文战士受 伤、牺牲作铺垫。
“前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边 月亮很明，也比平日悬得高。”（第53段） ①点出当时的战争状况，表明战争即将告一段落；②表现了“我”希望天快点 亮的内心，侧面突出对小通讯员的担忧；③反常的环境暗示沉重的结局。
第二部分
初读感知
从文学体裁上说，这是一篇什么？
•小说
• 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 • 小说三要素：人物、情节、环境
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
C、细节描写
小
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
说
B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的小说鉴赏能力和归 纳总结能力。
二、学情分析
高一学生在初中已经形成初步的小说阅读能力 ，有一定的自学能力。
但是学生对小说人物形象分析、标题的意蕴等 几乎没有深入的了解，相关的答题技法也需要 依靠教师的引导与帮助。
三、教学目标及重难点
1、梳理故事情节脉络，了解作品主要人物。2、细读文本，赏 析人物形象，学习人物描写手法。3、感受军民的深情厚谊， 体会战争中的人性美和人情美。
步枪筒里的树枝和野菊花（第7、42段）
见我挨他坐下，立刻张皇起来；“他飞红了脸，更加忸怩起来 ，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（第21段）
“大军北撤时我自己跟来的”（第17段）； 为救战友而牺牲自己（第54段）
描写手法
动作描写 语言描写
外貌描写
细节描写
神态描写 动作描写 语言描写 侧面描写
Baidu Nhomakorabea形象特征
动作描写
即使内心有不舍，也还是将自己唯一的嫁妆百合花被子 借给了部队。（第30段） 一直为通讯员肩膀的破洞而歉疚。（第56、57段）
神态描写 动作描写
“脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼” ， 用 神态描写
自己的被子盖住通讯员。（第58段）
动作描写
形象特征
美丽娴静
淳朴羞涩
深明大义 善良真诚
果断坚毅
第一部分
知人论世
作者介绍
作者介绍
【了解茹志鹃的写作风格】
她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯 明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来 结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合 花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、 越等国文字。
百合花
——茹志鹃
一、说教材
高中语文必修上册第一单元第3课 单元主题：
青春的价值 学习任务群：
文学阅读与写作
一、教材分析
《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。这 篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，塑造了新媳妇、通 讯员等经典的年轻人形象，具有独特的审美价值与文学情趣。
总结
本文选取了革命战争时期人民斗 争生活中的一朵小小的浪花，刻画 了有着百合花一样纯洁高尚美好心 灵的小通讯员和新媳妇的形象，表 现了纯洁深厚的军民之情和战友之 情，传达了高尚的人情美和人性美。
课后作业
试分析《哦，香雪》中的人物形象特点。
六、板书设计
情节
百 合
人物
小通讯员：腼腆、纯洁、舍己为人... 新媳妇：美丽、善良、纯真高洁...
三 2、情节 达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛
要
盾双方命运、事件成败和发展前景
素
D、结局：高潮之后的结果
A、自然环境：人物活动的地点、时
3、环境
间、季节、气候以及景物 B、社会环境：人物的身份、地位、成长
的历史背景
思考：概括故事情节，给课文划分层次。
开端 （1—24）
通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。
重点 难点
梳理故事情节脉络，赏析人物形象特点 学习小说人物塑造方法
四、教学方法
自主学习法
知人论世、文学常识
合作探究法
梳理课文情节脉络，分析 小说人物形象及环境描写 的作用。
尝试说出百合花的花语
“百合花是一种十分美丽的鲜花，它有着百年好合、纯洁神圣、 清纯可爱、深深的祝福和伟大的爱五种较为常见的花语含义。
善良朴实 心思细腻 关心他人
年轻阳刚
热爱生活 青春朝气
拘谨腼腆
不畏牺牲 舍己为人
思考2：新媳妇是一个什么样的形象？
原文情节
描写手法
“这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一 溜蓬松松的刘海。”（第30段）
外貌描写
“ 她 听 着 ， 脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着 神态描写
嘴唇”（第30段）
背景解读
茹志鹃写这篇作品时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是 这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思 念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交， 有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与 人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以， 《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
思考3：“我”在文中有何作用？
①情节上：“我”是小说的线索人物，贯穿全文，是小通讯员和新媳 妇之间不可或缺的人物，也是故事情节发展的推动者。
②人物塑造上：“我”是故事的叙述者，增强了故事的真实性；小说人 物是“我”眼中的人物，有助于人物形象的塑造。
③主题上：通过“我”和小通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼 水情、人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。
发展 写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 （25—43）
高潮 （44—57）
小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。
结局 新媳妇执意献出新被。 （58－59）
第三部分
分析形象
在《百合花》中，作者刻画了哪些人物形象？ 结合文本进行分析。
思考1：《百合花》中的小通讯员是一个什么样的形象？
原文情节
送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（第6段）； 得知被子是唯一嫁妆后，想要把被子送还给新媳妇（第39段） ； 给我开饭的两个馒头（第42段） “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军 装”（第7段）
花
环境
人情美 人性美
第四部分
思考探究
1、《百合花》的环境描写有几处？有何作用？
例如：“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很， 两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气 里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目 地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！”（第4段）
①写出了清新美丽的雨后秋景，渲染了轻松欢快的气氛； ②烘托了“我”轻松愉悦的心情，突出了“我”的乐观开朗； ③与最后一句的战争环境形成对比，侧面写出“我”对战争的 厌恶。
2、以“百合花”为题有何含义及作用？
含义=表层含义+深层含义
表层含义：指代的是被子上的花纹图 案，是一种客观物象。 深层含义：百合花，是人物纯真、 高洁的优美心灵和品格的象征。
作用
①点出文章中的重要内容和相关情节线索； ②以“百合花”象征人民战士、人民群众的高尚情操； ③有利于揭示文章主旨，表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传 达了高尚的人情美和人性美。