开展游戏化教学，让小学语文课堂更具趣味性

开展游戏化教学，让小学语文课堂更具趣味性

发布时间：2021-03-31T09:57:31.893Z 来源：《教育学文摘》2021年01期作者：杨宵[导读] 随着时代需要的变化，素质教育随时间推移正在逐渐浮出水面。

杨宵

四川省岳池县大佛小学校 638300

摘要：随着时代需要的变化，素质教育随时间推移正在逐渐浮出水面。新课程改革的不断深化正是最强大的佐证。并且，小学阶段是学生知识的奠基阶段，打好坚实的基础才能够更好的进行后期的深化学习。因此，教师在进行小学语文教学时需要转变教学观念，充分探索语文教学新思路新方法，使学生能够在充满趣味的课堂中更好的学习，帮助学生取得更好的学习效果。

关键词：游戏化教学；小学语文；教学趣味性

引言：

由于小学阶段的学生尚处于年幼，并且刚刚度过幼儿园的松散式教学，还未能完全适应小学相较于幼儿园更高强度的学习，并且有效注意时间相较于成人来说更短。因此，小学课堂中的学生更加的调皮，且注意力难以集中，从而极大地影响教学效率。教师的注意力就应当集中在如何使学生最大化的集中注意力，逐渐改善注意力不集中，调皮的习性。由此，教师完全可以通过改善幼儿园教师的游戏化教学，将小学语文教学内容充分游戏化，通过更加积极有趣的形式引导学生学习，引起学生的学习兴趣。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教学模式单一

由于语文学科的特殊性和教学内容的特殊性，学生感到内容的枯燥属于正常现象。并且由于小学生的大脑正处于发育阶段，较为具象化的形象能够更好的被学生所理解。由于应试要求，当前语文教师所使用的教学模式教学方法无非是听，写，读，背几种。并且虽然当前一部分教师能够通过讲故事的方式进行引导性学习，但是由于故事的老化和固化，长期雷同的故事讲述，其效果也会逐级递减。

（二）应试性过强

由于家长望子成龙的期盼，以及应试压力的愈来愈大。即使是处于小学阶段，家长对孩子的要求依然超出一般水平，而学校和教师也逐步迎合家长的需求，将更多的教学重点放在应试答题上，将学习变成了一种完成考试任务的形式。而真正的教育是为了培养学生的能力，应试性过强违背了教育的初衷。

二、游戏化教学进课堂的途径分析

（一）课前趣味游戏导入

课前的导入是教学的重要阶段，良好的课前导入能够使学生在开始上课之前就对所学内容产生极大的兴趣的探索欲望，从而便于教师更好的进行教学活动[1]。并且在新内容的教学之前，利用故事对新旧知识进行联系处理，使学生最大化的复习旧知识，了解新内容，使教师取得更加良好的教学效果。

例如在对拼音（abcd）的学习时，教师可以先让学生进行初步的认识，进行几分钟的预习，充分了解拼音的形状，然后展开你拼我猜的游戏，即学生可以利用自己的身体或是身边的道具摆出教师给出的拼音，然后由其他学生进行竞猜。甚至可以利用这个游戏进行延伸，对学生进行分小组比拼，两组为一大组，大组内两组相互摆拼竞猜，得分高者胜出，最终得分最高的小组获得奖励。奖励的形式也可以多种多样，如小糖果小水果等实体奖励，如免作业一次等。

（二）在课中利用适当的游戏帮助学生理解课文

因为小学语文学科内涵性的文章数量较大，且普遍存在，包含较多学生难以理解的内容，因为学生的认知能力和知识储备不足，对文章的理解可能产生偏差。因此，教师应当积极探索新的教学方法，通过多样化的方式帮助学生理解课本中的长难句，更加形象直观的向学生展示课文的内涵和意义。从而使学生取得更好的学习效果。

例如小学语文三年级的《总也倒不了的老屋》一文，学生在电视中可能观看过类似的动画片，但是对于全文字的课文却难以理解。那么教师可以利用小型舞台剧的形式帮助学生理解课文。主要实现形式为教师先对课文进行合理的改编，将课文改成小剧本，让学生通过演出的形式对自身扮演角色或他人扮演角色产生更深刻的理解。例如让性格活泼的学生饰演老屋，使学生能够感受到老屋的稳重与责任感；让性格文中的学生扮演小花猫，使学生理解小花猫的活泼好动。通过角色扮演，使学生对于文章中的角色产生深刻的理解。（三）在课后利用适当的游戏帮助学生巩固知识

在通过一定的课堂教学后，学生对教学内容已经产生了一定的自身理解，得到一定的能力提升，但是还需要课后作业的巩固才能够真正将所学转化为自己的东西。因此，如何通过更具趣味性的课后作业巩固学生所学知识是教师应当仔细研究的课题[2]。

例如在《乌鸦喝水》这一课中，初步的对课文进行学习后，学生对文中的部分段落或情节会产生疑问，如乌鸦要投放多少石子才足够；乌鸦为何要投放石子才能喝到水；在课文的情境中，应当投放多少石子最为合适等等。教师就可以通过构建情境，引导学生进行自主的探索，如让学生搜索乌鸦的图片，并对乌鸦的形体进行分析为何以此只能投放一颗石子；找到类似的瓶子，加入水并投放石子，投放多少最为合理等等。通过课后的自主探究，使学生对课文的理解更加深刻具体。

三、结束语

综上所述，由于当前小学语文课堂教学的单一和低效，教师应当积极探索游戏化教学与语文课堂相结合的具体措施和实施策略，通过游戏化教学更好的激发学生的学习积极性和主动性，积极引导学生对课本内容进行更好的学习。从而使学生的语文能力能够有真正质变的提升，满足素质教育的要求和学生综合素质提升的要求。

参考文献：

[1]肖海玲.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(010):121.

[2]伍旭.游戏化教学在小学语文课堂中的有效应用[J].女报:时尚版,2020,000(004):P.1-1.