【优选】六年级上数学教案-百分数的认识-人教新课标2014

《百分数的认识》教学设计
教学目标
1.在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重
要性，理解百分数的意义。

2.会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联
系与区别。

3．通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。

教学重点、难点
会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

教学准备：课件、正方形纸片等
学生课前学习活动
自己搜集生活中的百分数（你能否找到与众不同的分数）
一、从生活入手，初识百分数
1．分组交流生活中的百分数及意义。

师：孩子们知道我们今天学习什么?
生：百分数。

师：通过昨天的搜集，你觉得生活中，百分数常见吗?
生：常见。

师：下面四人小组交流你搜集的百分数。

交流时，不光要说这个百分数我从哪儿弄来的，同时还要给你的伙伴仔细地说说我觉得我找的这些百分数它分别表示什么意思。

(学生交流，教师巡视)
全班分享百分数及意义。

指名6个同学，分享，并板书。

二、深入探究分数与百分数的关系
师：孩子们，拿到一个新的内容，我们需要特别关注这个内容跟我们以前学过的哪些内容特别相似，听到百分数你觉得可能会跟谁特别相似?
生：分数。

师：一个大问题：分数和百分数听起来那么像，它们之间到底有什么不同?
小组活动，再次交流分数与百分数的不同。

明确百分数的真正涵义。

在学生交流进行的时候，叫6个同学各自写分数。

师：通过交流，大声地告诉我分数和百分数有区别吗?
生：有。

学生交流分数与百分数区别。

出现的情况：
是读法不同，分母是一百的分数读作一百分之几，而百分数读
作百分之几。

分数的分母是各不相同的，所以它没法统一去读，而都读作几分之几。

百分数分子可以化为小数，比如说百分之零点零几，但是分数
的分子就不能是小数。

因为百分数的分母固定是一百，不可以变的，而分数它的分母可以变，所以它的分子就可以变成整数。

3．在书写的形式上百分数通常是采用百分号的，但是分数它是用的是分数线。

4．分数和百分数的意义不同。

让学生举例说说分数和百分数的意义到底有什么不同?学生画图表示简单的百分数，体会其意义。

学生在探讨中提高认识。

知道为什么百分数不能加单位名称等。

师小结：同学们，刚才我们研究了几个问题?我们只研究了一个问题，是哪个问题，大家一起说。

生：分数和百分数的关系。

师：通过分数和百分数之间的这个区别我们发现它们的……(指板书)
生：读法。

师：不同。

生：分母不同。

写法不同。

师：最关键的有一点是什么不同?(板书意义)
生：意义不同。

师：这个词说的好，同学们，其实有了意义不同以后，你会发现其他的不同都是次要的。

为什么读法不同你知道吗?
生：意义不同。

师：为什么分子会出现这种状况?
生：意义不同。

师：为什么写法会不一样?
生：意义不同。

师：是的，孩子们，你看，正因为分数和百分数它们之间的意义不一样，所以导致它们读、写、含义等等各方面都出现了差异。

因此我们找不同要学会找什么样的不同? 生：意义的不同。

师：意义的不同，你觉得呢?
生1：我觉得要找最根本的。

师：紧扣住最根本的不同，我们就能把握住两个数学对象之间的联系和区别，对吗?
三、巩固练习，挑战自我
好了，老师也给大伙儿带来了两道习题，我们马上就要下课了，这两道习题敢接受挑
战吗?
选择合适的百分数。

百分数与分数相比，优势的凸现。

课堂学生学习效果评测工具：调查问卷。