部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案

部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案
《黄鹤楼》教案
【教材分析】
本文选自部编版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》中的一首诗。

《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了诗人在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。

这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼；颔联紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久；颈联诗意一转，进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景；尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。

全诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，一气呵成；情景交融，意境深远。

【学情分析】
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。

八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情。

【教学目标】
1、了解诗歌朗读的技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。

3、培养学生一定的阅读能力和理解能力，通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

【教学重点】
通过反复朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。

【教学难点】
分析重点句子，体会其情味，领悟其意境。

【教学方法】
运用多媒体教学，分组教学法，合作探究，展示交流。

【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的用诗来释怀。

尤其在古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。

今天我们再来学习一首送别诗《黄鹤楼》。

二、作者简介及背景介绍
崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

这首诗具体创作时间已无从考证。

黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山（又名蛇山）而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐记》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》。

这首诗就是从楼名之由来写起的。

诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。

三、整体感知诗歌内容，了解诗意。

（一）听读——划分节奏
1、播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。

大声朗读，用：“/”划分朗诵停顿。

《黄鹤楼》
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。

日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

2、学生回答，总结规律
诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。

从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。

划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。

”
3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

（二）译读——理解内容，领会意境。

1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。

2、讨论后可以互相译读。

3、教师小结诗句意思。

【明确】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞。