六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)

六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)
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六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺辛苦为大家带来的六年级《老人与海鸥》教学设计(最新10篇)在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一、教学内容篇一
人教版六年级上册第七单元第21课。

篇二、《老人与海鸥》教学设计篇二
教学目标
1、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2、指导背诵课文最后四个自然段。

教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程
一、齐说课题引入
二、回顾课文主要内容
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。

学生填写。

(意想不到)能换个词语吗？
(出乎意料、出人意外、始料未及等。

)
三、学习课文第二部分
1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：
⑴镜头一、海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

)
②师生对读意想不到的事情发生了。

⑵镜头二、海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？
(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的
亲人。

)
②指名有感情地朗读。

⑶镜头三、收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？
(海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

)
②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？
(海鸥与老人的感情太深了。

)
③练习有感情地朗读，评读。

篇三、《老人与海鸥》教学设计篇三
教材分析：
本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。

很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。

但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。

处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。

对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思
想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。

教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。

初步揣摩文章的表达方式。

3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
(一)感知课文，酝酿人鸥亲情。

1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造意想不到的氛围。

2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

(二)品味语言，感悟人鸥亲情。

1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。

带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你意想不到的地方。

2、生自学后交流。

3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。

再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

4、生默读思考，圈画批注。

5、交流重点语句。

预设一、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

(1)指导学生在读中抓住每天步行二十余里褪色等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

(3)小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

预设二、人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

(1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。

(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。

正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。

指导朗读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

预设三、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细
听，原来是亲昵得变了调的地方话——独脚灰头红嘴老沙公主。

(1)理解亲昵的意思。

(2)联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

(3)老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

(4)小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？
(三)读写结合，体悟人鸥亲情。

1、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己意想不到的情景。

2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。

4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。

(四)总结全文，引发人生思索。

1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人意想不到的吗？
2、送给学生本文作者邓启耀的话——万物都有感知爱的灵性。

篇四、特级教师《老人与海鸥》教学设计篇四
一、教材分析
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

老人每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情义。

老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，由两部分组成：前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

二、教学目标
本课需要两课时完成，我在这里重点说的是第二课时的教学设计。

在第一课时的学习中，学生整体感知了课文内容，帮助学生理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情。

在此基础上，我设计了第二课时的教学目标：
1、知识与技能：
抓住描写老人外貌、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

2、过程与方法：
通过多种形式的练读，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

3、情感、态度与价值观：
体会老人与海鸥之间的深厚感情，感受人与动物间的亲情，感悟大自然的和谐之美。

三、教学重点和难点：
重点：通过朗读，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情；
难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学过程
为了有效地落实教学目标，突出重点、难点，我设计了以下四个环节：
1、回顾感知，导入新课；
2、细读文本，聚焦关爱；
3、感悟海鸥对老人的深情；
4、总结全文，情感升华。

第一个环节：回顾感知，导入新课
1．图片导入：(依次出示詹天佑、桑娜和渔夫、老教授的图片)引导学生回顾前面学习过的课文中那些令人敬佩的人物。

(出示海鸥老人的雕像图片)明确本节课的课文题目——《老人与海鸥》。

2、快速浏览1--13自然段，边读边想：老人与海鸥是一种怎样
的关系？明确老人与海鸥就像亲人一样，感情很深。

【设计意图】这一环节，主要目的是为了带领学生回顾旧知识，导入新课题，通过引导学生抓住人物品质评价人物形象，为新课体会老人的品质作好知识和情感的铺垫。

第二个环节：细读文本，聚焦关爱
1、聚焦外貌，感知老人形象
(1)出示老人的图片：在这幅画面中，看到了一位怎样的老人？引导学生用自己的语言描述老人的外貌特征。

(2)出示课文中对老人外貌描写的句子。

抓住关键词三个褪色进行体会，感受老人的节俭，朴素。

(3)补充材料，结合三个褪色，体会老人的生活十分节俭，却还这么无私地给海鸥喂食，进一步感悟老人对海鸥那份深深的爱意。

吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

【设计意图】运用图文结合和适时出示背景资料的方式体会褪色所表现出的老人的节俭，进而突出表现了老人对海鸥的爱。

2、梳理言行，感悟老人形象
(1)出示对老人动作描写的句子。

抓住关键词很小心，退开一步品味老人的细心。

(2)通过提出疑问：老人放食物与别人有什么不同？关注老人的动作边走边放，感受老人对海鸥的细心呵护。

(3)进行情景朗读：围绕节奏，教师引读——海鸥就像一个个跳动的音符，而老人就像一位技术娴熟的乐师、指挥家。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读一读。

(个人读)海鸥来得更多，吃得更快了，请你更欢快地读一读。

(个人读)海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度了，谁能心满意足地读一读。

(个人读)
(4)加入想象说话：在这有声有色的乐谱中，听到了什么？仿佛又看到了什么？体会老人与海鸥愉快的心情，欢快的气氛。

感受老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。

海鸥和老人共同谱写着这首美妙的歌，此时这句话仿佛已经变成了一首优美的小诗。

(5)出示根据课文中的句子改写的小诗，配乐朗读。

学生先自己练读，指名读得好的同学展示。

然后配上优美的乐曲，男生读，女生读，齐读。

(6)接着抓住关键词抑扬顿挫、亲昵，学习老人撮起嘴呼唤鸥群。

引导学生在读句子时注意声音长短、高低的变化。

(7)抓住神态描写分析，提问：他逢人便夸自己的子女，那时他的眼睛是什么样子的？
(8)进行想象说话，角色代入：假如你是老人身边的游客，你从老人生动的眼神中读出了什么？学生带着自己的体会抑扬顿挫地呼唤鸥群。

【设计意图】抓住老人外貌、神态、动作和语言描写，引导学生
体会老人对海鸥那份无私的爱。

抓住重点词句，体会人物情感。

感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

第三个环节：感悟海鸥对老人的深情
(1)师导语过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了——老人去世了。

人们把他的遗像带到湖边时，却发生了意想不到的事情。

(2)速读14—19自然段，边读边想：发生了什么意想不到的事情？用自己的语言概括一下。

(3)小组合作探究，讨论学习：从哪些语句读出了海鸥对老人亲人般的感情？
(4)师生交流。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A.此时，海鸥的叫声和姿势与平时——不大一样，有什么不一样？引导学生从海鸥的动作(翻飞盘旋、连声鸣叫)中体会海鸥的不舍，急切，担心，悲伤。

B.个人读，带着不舍、急切之情朗读句子。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

A.重点体会关键词瞻仰，感受海鸥对老人得到尊敬和爱戴。

B.个人读，读出对老人的尊敬。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它
们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A.从纷纷一词，体会这么多海鸥行动一致；站成了两行肃立不动写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

B.发散思维：指名学生为红嘴独脚想象他们肃立不动时心里会想什么，感受海鸥对老人的不舍、感激之情。

C．指导学生朗读，读出海鸥守灵时诚挚的情意。

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。

它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

A.快速读第一段话，找找与文中有什么不同，引导学生关注两个动词扑。

B.品读扑字生动形象地写出了海鸥那种焦急、不舍，体现出对老人的深情厚谊。

感受海鸥对老人那份令人震撼的情。

(5)延伸拓展，读写结合。

A.明确18自然段省略号的作用：代表了一种未尽的语意。

这个未尽的语意中还包含了哪些内容？学生把心中的这份未表达的语意写在书中省略号的旁边。

B.学生在音乐中书写，教师巡视。

C.学生汇报，教师点评。

【设计意图】此环节的设计，是为了引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的语文味更浓些。

引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

第四个环节：总结全文，情感升华
(结合板书总结)作者抓住老人的外貌、动作、神态和语言，描写出老人对海鸥那份真挚、无私的爱，通过描写海鸥那意想不到的一系列举动展示出了海鸥对老人那份令人震撼的情。

(出示书中插图)善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。

让我们铭记这份人与动物间的真挚情感吧！同学们带着这份情感再读课题。

篇五、特级教师《老人与海鸥》教学设计篇五
一、以词串文，理清文脉。

(在预习的基础上)
1、师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。

生读题。

2、师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语：
撮嘴呼唤，抑扬顿挫，亲昵说话，啧啧称赞
翻飞盘旋，连声鸣叫，白色旋涡，肃立不动
学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。

3、上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：喂。

是课文的1—13自然段。

下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：送。

是课文的15—17
过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？
二、品味喂食，感受亲情。

1、请读课文1—13自然段，做好标记或者批注。

2、交流。

(1)老人把饼干丁。

(2)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

透过这样的文字，你看见了什么景象？
生自由讲感受。

师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的节奏这个词来体会。

(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。

)
无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。

(3)在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳倾听，亲昵？平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。

(指一组依次喊，男生女生依次喊。

) 声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。

正因为
这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。

再读乐谱句。

(4)看来它就是独脚，老人边给它喂食。

又用了亲昵，你是不是看见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢？
正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命！所以，形成了翠湖边这生动的风景。

再读乐谱句。

(5)他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(出示)
1、褪是个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？(脱色，掉色)
既然有这么多词可以换，这里为何要重复用褪色三次？
2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。

(出示资料)
这个海鸥老人叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。

老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只嗜好来喂养和亲近海鸥。

现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人率先采用的。

老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。

就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶
来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。

海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜；然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成海鸥饼干，第二天拿去给海鸥喂食。

吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作海鸥饼干的！
他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片；他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看海鸥们晚上睡觉的地方，可是，这在他，就属于旅游了；他没有这笔旅游费，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！
请一位同学读。

从中你体会到了什么？
回到褪色句，现在你怎么理解这个褪色？
你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。

让我们带着这种情感读这句话。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。

所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。

再读乐谱句。

三、细读送别，感受亲情
过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的。

情景！连送去遗像的作者都意想不到！
1、课件呈现15-17节。

2、师：请你们细细读读这三段课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。

用横线划出这些句子。

(根据学生的回答在段落中点红，然后呈现这些语句)
意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

3、精读课文，情感升华
(1)师：老师想和你们一起来对读一下课文。

你们知道什么叫对读吗？
师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了。

与平时大不一样，像是发生了什么大事。

(是啊，发生了大事！)
师：海鸥们急速扇动翅膀。

像是前来瞻仰遗容的亲属。

(海鸥是老人的亲属吗？)
师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟。

像是为老人守灵的白衣天使。

(真的，确实是一群白衣天使。

)。