文化浸染方法引路打造识字高效课堂——对喻静蕾老师《识字（三）》的课例点评

2016年第1
期
一、充分地挖掘教材内涵，创造性地使用教材
鄂教版二年级上册《识字（三）》，以中华民族传统节日为主题，图文并茂地呈现了两个板块的内容：第一个板块是传统民俗活动，由六个动宾式的三字词语组成；第二个板块是主要传统节日习俗，由六个主谓式的四字词语组成。

“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。

古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。

”喻老师教学时，以中华民族的图腾———“龙”切入，由“龙”到“龙的传人”到他们的传统节日，由传统节日名称到节日习俗以及民俗活动，一一铺陈，环环相扣，娓娓道来。

这样的教学设计，在充分地挖掘教材内涵的基础上，对教材内容进行了恰当地重组、改造，创造性地使用了教材。

二、充分地引导学生感受汉字、汉语、汉文化的魅力
教学“龙”字时，喻老师演示了“龙”
字从甲骨文到金文到篆书到楷体的变化；教学“元”字，喻老师介绍了“元”字的意思是“开始，第一”，并联系学生生活经验举例“一年的第一个月叫———元月”“一年的第一天叫———元旦”“一年的第一个月圆之夜叫———元宵”；教学“端午”时，喻老师说“‘端’是初的意思，‘五’和一二三四五的‘五’同音，‘端午’就是初五的意思”；教学“中秋”时，喻老师说“农历八月十五恰好是秋天过了一半，所以叫‘中秋’”；教学“中秋”时，喻老师说“农历九月初九，两个九在一起，所以叫重阳”；教学“除夕”时，喻老师说“‘除’是去的意思，‘夕’是夜晚的意思，一年的最后一个夜晚，就叫‘除夕’，表示旧的一年过去，新的一年来到”；教学“猜灯谜”时，喻老师先说“谜语挂在灯下面所以叫‘灯谜’”，然后引导学生一起猜灯谜……
另外，喻老师在教学中还引入了许多文化元素，如剪纸，故宫的九龙壁，龙舟，龙灯；农历；南汤圆，北元宵；重阳
文化浸染方法引路
打造识字高效课堂
———对喻静蕾老师《识字（三）》的课例点评
■武汉市教育科学研究院张凤英
我来写“团”字。

（范写）方框儿在外面，左低右略高。

框内字要居中，大小适宜才漂亮。

仔细观察圆字，里面笔画较多，口字要写扁。

同学们照着例字描一个写一个。

注意两个全包围结构的字，“团”字笔画少，“圆”字笔画多，把两个字写漂亮。

生练写“团圆”
（出示词卡“除夕团圆”）师：我们一起读。

齐读词语
（CAI 播放返乡视频）
师：如果说中秋节不能和家人一起赏月、重阳节不能和家人一起登山，但是到了一年的最后一天——
—除夕，不管路有多远，远在他乡的人们、也一定会想方设法赶回家，和家人团圆。

（CAI 出示词语“除夕团圆”）男生读，女生读，齐读
3.（CAI 出示六组节日习俗的词语）师：每个节日，我们都期盼与家人一起度过，包含着对家人浓浓的爱。

（1）师生合作，师节日名称，生节日
习俗
（2）同桌练读
（3）男、女生配合读6个短语，男生读节日名称、女生读节日习俗
（4）齐读
4.拓展延伸：了解传统民俗活动师：在这些传统节日中我们还有其他的庆祝方式，我们去看一看。

（CAI 出示耍狮子、舞龙灯、踩高跷、唱大戏的动画）
师：耍狮子！舞龙灯！踩高跷！人们站在细细的竹竿上跳舞呢！唱大戏。

四、听唱儿歌，回顾节日名称师：这些传统节日的庆祝方式多种多样，让我们跟着可爱的小男孩，一起回顾一下我们刚才学的这些传统节日吧！
（CAI 出示儿歌视频，教师带着学生拍手读节日名称）
师：是哦，这就是我们的节日哦！作为龙的传人，让我们牢牢记住我们的节日吧！
责任编辑
郑占怡
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2016年第1
期
本学期，在我校“四环八步”的教学模式验收课中，我有幸担任了模式验收
课的评委，听了几位同事们的课堂教学后，感觉教师们的教学方法与学生的学习方式有了质的转变。

课堂上通过“前置学习（目标导航和自主学习）”、“合作学习（合作探究和提炼归纳）”、“展示释疑（展示点评和质疑点拨）”、“反思检测（课堂小结和迁移练习）”四大环节的设计，使教师与学生的“互动”、“对话”的气氛非常活跃，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛层出不穷且形式多样，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。

但是，也有一丝突如其来的感受由心而发，我认为这样的教学流程的设置有一定的科学合理性，但需要好好把握住，否则将会失去它的实效性。

比如这样的课堂存在以下几个可商榷之处：1.热闹的课堂只是少数好学生的表演舞台；2.热闹的课堂助长了学生浮躁的学习风气；3.热闹的课堂不利于学生进行独立深入思考；4.热闹的课堂不能充分展现学生学习的过程。

有的教师只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，使得学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升，没有把课堂教学目标真正的定位在学生的发展上，剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间。

笔者认为，我们的课堂教学要给予学生静静思考的空间，培养学生独立反思的素养。

所以，课堂需要适当的“沉默”！的确，
“要经得起课堂的沉默”，即只有气氛、活动而没有凝神思考和思维交锋的课堂，为不健康的课堂。

下面就结合平时的教学实践，对我校“四环八步”的教学流程上所需要把握的地方谈谈几点认识。

■武汉经济技术开发区军山中学代英
我对“四环八步”教学模式内涵的解读
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节，又叫敬老节；端午是为了纪念爱国诗人屈原；包饺子，团年饭不吃鱼，倒贴福字；诗句“清明时节雨纷纷”“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”“爆竹声中一岁除”……
在识记汉字、认读传统节日名称、了解节日习俗以及民俗活动的过程中，学生充分地感受了汉字、汉语、汉文化的魅力，“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“培养热爱祖国语言文字的情感”“学生喜欢汉字”，这些课程目标都已不再是一句句空话，而是学
生内心涌动的声声呐喊；汉字、汉语、汉文化的力量，已经悄无声息地浸染到了每一个学生的心灵深处。

三、多种方法识字学词，调动了学生的主动性
在认读节日名称时，喻老师引导学生玩“翻日历找节日”的游戏活动，学生每找到一个节日名称，经历的都是一次“惊人”的发现；在巩固节日名称认读时，喻老师适时地去掉了拼音，引导学生开展男女生赛读活动以及“拼长龙”的游戏活动，同学们个个跃跃欲试，纷纷献
计献策；在了解节日习俗时，喻老师在学生自由交流基础上，或创设元宵观灯的情境，或开展猜灯谜的活动，或播放赛龙舟的视频，或呈现历史人物屈原的肖像，或用诗句渲染氛围，或用联想识记，或用动画演示……这些或熟悉或陌生的元素，极大地激发了学生的兴趣，充分地调动了学生的主动性，学生在不知不觉中快快乐乐、轻轻松松地识字学词，极大地提高了学生的学习效率。

责任编辑郑占怡
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