二年级上册多文本阅读教案第八单元

二年级上册多文本阅读教案
第八单元
1.有趣的对话
一、教学目标
1.阅读三篇故事，读懂故事中的对话。

2.通过对话，了解把握人物形象。

二、文本来源
1.《狐假虎威》来自统编教材二年级上册第八单元。

2.《青蛙和小草》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级上册第八单元。

3.《珊瑚虫和海浪》来自《启智阅读精编练习》二年级上册第八单元。

三、教学过程
(一)观看视频，引出议题
1.播放动画片《熊出没》片段，引导学生仔细听对话。

师生交流：通过听动画片里的对话，你知道了什么？
2.聊一聊“故事”，谈话导入。

我们从人物的对话中可以获取很多信息。

今天，老师也带来了三个故事，我们一起来读一读故事中有趣的对话！
板书议题：有趣的对话
(二)品读《狐假虎威》，发现秘密
1.词语分类，回顾故事内容。

这几个词语分别写的是故事中的哪个人物？
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆
预设：
狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆
老虎：半信半疑、东张西望
2.聚焦对话，体会狐狸特点。

过渡：老虎是森林之王，一般情况下，狐狸见了老虎都会逃走，但故事中狐狸的表现却大不一样。

我们再来读一读它们的对话，感受这只狐狸的狡猾。

(1)关注标点，读好对话的语气。

①出示对话，指名朗读。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”
2揣摩标点，指导朗读。

重点点拨：
狐狸和老虎说的话，有一个共同的标点——“？”
教师点拨：狐狸扯着嗓子问“你敢吃我？”，其实真正想说的是什么？老虎一愣说“为什么不敢？”是什么意思？
③师生交流，总结方法。

关注了标点符号表达的语气，就能帮我们读好对话。

④指名朗读，师生评价。

狐狸说的话里都藏着它对老虎的哄骗和威胁呢，这果然是一只狡猾的狐狸！同学们想一想，我们刚才是怎样读好对话的。

师生交流。

⑤师生共同小结：除了留意对话中的标点，还可以加上合适的动作、表情，这样可以帮助我们读好对话，读懂故事，了解人物。

(三)趣读《青蛙和小草》，尝试运用
1.自由读文，解决阅读障碍。

2.师生交流，分享初读收获。

读完故事，说一说：从故事中你知道了什么？
3.品读对话，感受青蛙性格。

(1)你从青蛙说的哪句话感受到他很生气？
预设1：“让我原谅鹅？办不到！”青蛙眼瞪得溜圆，说，“我一定想个妙法儿报复一下鹅，叫他知道我青蛙是不好惹的！”
预设2：“你说得倒轻巧！”青蛙更生气了，“要是你遇到类似我这样的事儿，怕就不会是你现在这个样子了吧？”
(2)师生交流：从哪个词、哪个标点感受到青蛙很生气，你会怎么读？能加上合适的动作、表情来读一读吗？
(3)面对这么生气的青蛙，小草是什么态度？小草说的哪句话最能打动你？
预设1：小草对青蛙说：“你只不过被鹅不小心踩了一下，值得这样吗？该原谅别人的时候就应当原谅别人。

”
预设2：小草摇摇头，说：“你这就不对了，还是别把这事儿往心里放吧。

”
预设3：小草笑了：“你现在不是把我们压倒一片吗？难道我们没有原谅你吗？”
(4)师生共同小结：不同性格的人物，朗读时的语气，添加的动作、表情也是不同的。

4.角色扮演，走进人物内心。

(1)这么有趣的对话，谁想带着头饰分角色来读？
出示要求：读出青蛙和小草不同的语气，如果能加上动作、表情更好！
(2)课件出示去掉旁白的对话，同桌演一演。

(3)师生共同小结：抓住人物的对话，我们不仅读懂了故事，还走进了人物内心，感悟到青蛙和小草不同的性格。

(四)赏读《珊瑚虫和海浪》，巩固提升
1.默读故事，了解故事内容。

出示要求：默读故事，试着不出声，重点读珊瑚虫和海浪的对话，想想：你喜欢谁？为什么？
2.师生交流，分享阅读体会。

3.细读对话，体会海浪品质。

(1)我们一起来看海浪说了什么？为什么大家都不喜欢它？
课件出示：海浪用挑逗的口气说：“你们真傻，用捐献遗体的方法来盖大楼，这个馊主意是谁出的呀？”
海浪见珊瑚虫意志坚定，便用威胁的口气说：“那可不行！大海是属于我们的，绝不允许你们侵占地盘盖大楼、建岛屿。

我会把你们冲垮、淹没的。

”
(2)指名朗读，海浪会用什么语气来说这些话？说说你的想法。

(3)师生共同小结：抓住人物的对话，我们不仅读懂了人物，还从他们身上学会了明辨是非。

不同人物性格的语言，朗读时的感受也不同。

对话，真是一把帮助我们读懂故事的钥匙。

以后，我们读故事的时候，要多关注人物的对话。

(五)迁移运用，学说对话
1.借助图画，尝试对话练习。

出示图画，你能说一说它们之间发生了什么，可能在说什么吗？试着和同桌分角色说一说。

2.学生练说，交流展示。

(六)推荐阅读，学以致用
《蚊子和狮子》《陶罐和铁罐》这两个故事也是主要用对话来讲述的，请同学们下课后找来读一读，想一想你喜欢故事中的哪个人物，从中明白了什么道理。

四、板书设计
有趣的对话
狐狸老虎标点
青蛙小草动作
海浪珊瑚虫表情
2.故事里的小狐狸
一、教学目标
1.读懂故事，体会狐狸的性格特点。

2.交流对狐狸的看法，引导学生多角度认识狐狸。

懂得如何与别人相处。

二、文本来源
1.《狐假虎威》来自统编教材二年级上册第八单元。

2.《狐狸分奶酪》来自统编教材二年级上册第八单元。

3.《爱帮忙的小象》来自《启智阅读精编练习》二年级上册第八单元。

三、教学过程
(一)激趣导入，质疑引路
1.创设情境，激发兴趣。

(1)引导学生参与故事王国的评选活动评选大家最喜欢的故事角色。

(2)出示图片，让学生说出来参加评选的角色名称。

(预设：白雪公主找水喝的乌鸦小狐狸丑.小鸭)
2.谈话交流，提出疑问。

(1)说说自己最喜欢的角色及原因。

(2)质疑：狐狸出现在好多故事里，为什么大家不喜欢他呢？
过渡：今天我们一起阅读故事，好好认识一下小狐狸吧。

板书议题：故事里的小狐狸
(二)整合阅读，感知学法
阅读学过的故事《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》，引导学生从细节体会不同故事里狐狸的特点。

1.问题指路，感知人物。

自由读两篇故事，交流狐狸的特点。

(预设：狡猾、有计谋、坏心眼儿、爱骗人等)板书：狡猾
2.细节品读，体会人物。

(1)引导学生画出文中描写狐狸的语句读一读。

(2)结合上下文，交流相关语句，适时指导学生读读狐狸的语言，演演狐狸的动作，猜猜狐狸的心思。

《狐假虎威》预设交流语句：
预设1：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
预设2：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”
预设3：狐狸神气活现，摇头摆尾。

《狐狸分奶酪》预设交流语句：
预设1：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

预设2：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

”
(3)你喜欢这两篇故事里的小狐狸吗？为什么？
3.梳理学法，阅读铺路。

同学们通过读一读、想一想、说一说的方法认识了故事里的小狐狸。

不过，森林里还有一只红狐狸，他要请热心的小象帮忙，这又是一只什么样的狐狸？他的忙帮还是不帮呢？让我们走进故事《爱帮忙的小象》，用刚才学到的方法，认识一下红狐狸。

(三)比较阅读，深化认识
1.阅读《爱帮忙的小象》，认识狐狸。

(1)读懂故事，交流问题。

自读《爱帮忙的小象》后交流：红狐狸的忙能帮吗？为什么？
(2)循序渐进，认识狐狸。

1指导学生读读狐狸的语言，猜猜狐狸当时的想法。

预设交流语句：
预设1：“我昨天把鸟蛋落在鸟窝里了，麻烦你帮我拿一下。

嘿嘿，这森林里，就数你个子最高了。

”
预设2：“山羊大叔受伤了，你把他送到我家，我来照顾他。

”
2结合故事，交流看法。

说说你认识的红狐狸。

板书：花言巧语
③说说读过的这三篇故事里小狐狸的共同点。

如果小狐狸想得到大家的喜爱，你会给他什么劝告呢？
板书：真诚待人友好相处
2.听故事《狐狸养鸡》，认识不一样的狐狸。

(1)讲述故事，引导猜测。

出示故事图片，老师讲故事——《狐狸养鸡》。

讲述时引导学生猜测交流：
开头猜测预设：看到故事题目，你猜想到会发生什么事？
过程猜测预设：等把鸡养大了，狐狸会吃掉他们吗？
(2)结合故事，认识狐狸。

说说这是一只什么样的狐狸？板书：善良可爱
3.故事比较，交流看法。

回顾读到和听到的故事，交流：你喜欢小狐狸吗？为什么？
过渡：故事里有狡猾的狐狸，也有可爱的狐狸，那现实中的狐狸是一种什么样的动物呢？
(四)拓展阅读，客观认识
1.认识现实中的狐狸。

出示视频资料，了解狐狸的生活习性。

一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。

它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，性格机敏胆小。

狐狸生活在森林、草原、半沙漠、丘陵地带，居住于树洞或土穴中，傍晚外出觅食，到天亮才回家。

所以能捕食各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫等，也食用一些野果。

它主要吃鼠，偶尔才袭击家禽，是一种益多害少的动物。

2.说说看完资料后的收获。

引导学生懂得区分故事里的狐狸和现实中的狐狸。

过渡：小狐狸还走进了哪些精彩的故事，他还有什么特点呢？故事王国的评委会希望大家在评选前，继续阅读更多的故事来认识不一样的小狐狸。

板书：？
(五)激趣引读，以问促学
出示故事题目-《火狐狸》，提出问题，激发阅读兴趣。

听说，这个故事里的火狐理特别受大家的喜爱。

为什么他叫火狐狸？为什么大家都很喜欢他呢？请大家课下找到故事好好读一读。

四、板书设计
故事里的小狐狸
狡猾善良
花言巧语可爱
真诚待人友好相处
3.小动物的友情
一、教学目标
1.继续学习默读，读懂故事内容。

2.感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

二、文本来源
1.《纸船和风筝》来自统编教材二年级上册第八单元。

2.《称赞》来自统编教材二年级上册第八单元。

3.《惊喜》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级上册第八单元。

三、教学过程
(一)谈友情，揭议题
1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，你的好朋友是谁呢？你和好朋友在一起会做哪些事情呢？
2.出示图片(松鼠、小熊、青蛙、蟾蜍、小獾、小刺猬)，引导学生大胆猜猜谁和谁是好朋友，简单说说理由。

3.引出议题。

这些好朋友是怎样相处的呢？这节课我们一起走进“小动物的友情”，阅读三个小故事，来感受朋友带来的温暖和快乐。

板书议题：小动物的友情
(二)读故事，知友情
1.默读《纸船和风筝》，了解故事主要内容。

(1)回顾默读要求。

(2)借助提示默读《纸船和风筝》，交流故事主要内容。

提示：松鼠住在，小熊住在。

松鼠折纸船祝小熊，小熊放风筝祝松鼠。

让他俩成了好朋友。

有一天，他们俩为了一点儿小事吵架了，都。

后来帮
松鼠和小熊又和好了。

2.运用默读的方法，学习《称赞》《惊喜》。

过渡：默读时我们能试着做到不出声，如果能提取到有价值的信息就更好了，让我们接着练习默读，来提升本领。

(1)默读《称赞》《惊喜》，边读边想，了解故事的主要内容。

(2)引导学生交流。

点拨：小刺猬是如何称赞小獾的？小獾又是如何称赞小刺猬的？听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎样的？
青蛙和蟾蜍都为对方做了什么事？他们为什么都很快乐？
3.引导学生找出描写松鼠和小熊、小獾和小刺猬、青蛙和蟾蜍心情的词语。

（1）故事中的小动物们分别是什么样的心情呢？用“”画出来相关的词句。

预设：松鼠和小熊：乐坏了、很难过、高兴地哭了
小獾和小刺猬：高兴极了
青蛙和蟾蜍：快乐
(2)你发现三篇故事中小动物相同的心情是什么？他们一直都是这么高兴吗？引导学生找出松鼠和小熊难过的语句。

(3)当他们难过的时候，又是怎么做的呢？
师生共同小结：默读时我们不仅能做到不出声，还能集中注意力，提取出一些有价值的信息，看来我们已经掌握了默读的方法。

(三)读句子，品友情
1.引导学生说说自己喜欢故事中的哪个小动物。

2.在故事中找出你喜欢的小动物为朋友做的事情，先读给同桌听，再汇报交流。

3.学生汇报交流，师相机点拨。

预设1:《纸船和风筝》
课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
教师提问：他们收到的仅仅是礼物吗？读出高兴的心情。

课件出示：过了几天，松鼠再也受不了啦。

他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

教师提问：松鼠和小熊发生矛盾时，他们俩选择赌气还是谅解呢？
预设2：《称赞》
课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

他对
小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
教师提问：假如你是小獾和小刺猬，听了朋友的称赞后高兴吗？“称赞”还有哪些神奇的效果？从故事中找一找。

预设3：《惊喜》
课件出示：青蛙说：“我要到蟾蜍家去，帮他把草地上的叶子打扫干净，给蟾蜍一个惊喜。

”
他从放杂物的柜子里拿出一把耙子，“我要到青蛙家跑一趟，把他家的叶子清理干净。

青蛙一定会高兴的。

”
教师提问：他们为什么不想让朋友知道是自己做的好事呢？
4.引导学生概括故事的主题。

《纸船和风筝》——宽容、谅解
《称赞》——真心赞美
《惊喜》——互相帮助
(四)悟友情，找秘密
1.引导学生找找故事中成为好朋友的秘密。

相机板书：祝福谅解互相帮助惊喜称赞
2.引导学生说一说，在生活中和好朋友之间应该怎么相处。

(五)寻友情，交朋友
1.师生共同小结，谈谈收获。

这节课我们知道了交朋友的秘密，在生活中我们把祝福送给朋友，
帮助朋友，给朋友制造惊喜，多多称赞朋友，在和朋友发生矛盾时，要谅解、宽容朋友。

用上这些秘诀，你会拥有更多的朋友，更多的快乐！
2.推荐阅读。

引导学生阅读罗贝尔的《青蛙和蟾蜍》，进一步感受好朋友是如何相处的。

四、板书设计
小动物的友情
祝福谅解宽容
惊喜互相帮助
称赞
4.故事大王的“秘密”
一、教学目标
1.读懂故事内容，对生活中如何与人友好相处有所感悟。

2.学习根据提示讲述故事、从不同角度借助提示讲故事。

二、文本来源
1.《风娃娃》来自统编教材二年级上册第八单元。

2.《找“快乐”》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级上册第八单元。

3.《你是我最好的朋友》来自《多文本阅读语文经典读本》二年
级上册第八单元。

三、教学过程
(一)激趣导入——根据图示猜故事
1.看图猜故事。

老师这里有一些童话故事的图片，你能根据画面猜出故事的名字吗？依次出示《丑小鸭》《白雪公主》《小蝌蚪找妈妈》故事图片。

2.谈话引议题。

这些经典童话故事给我们留下了深刻的印象，我们要把好故事讲给更多的人听。

讲好故事是有方法的，想知道秘密是什么吗？这节课，我们就来学习讲故事，争当“故事大王”。

板书议题：故事大王的“秘密”
(二)借助《风娃娃》，找到“秘密”——根据提示讲故事
1.出示图片，引导学生阅读。

同学们，还记得这是谁吗？出示风娃娃图，引出第一篇阅读材料。

2.回顾故事内容，同桌互讲故事。

《风娃娃》是我们学过的故事，风娃娃想像妈妈一样帮助人，他都去了哪些地方？做了什么事？和同桌试着互相讲一讲。

3.依据表格和图片，归纳讲故事的方法——借助提示。

发现三件事的结构：每一件事都是先写风娃娃看到的情景，再写风娃娃怎么做，最后写发生的变化。

因此，我们可以借助“风娃娃来到哪里”这个提示，来讲述故事。

4.教师小结，提炼方法。

在《风娃娃》这个故事中，我们发现了可以借助提示来讲述故事。

接下来，就运用这个方法，来试着讲述第二个故事。

(三)阅读《找“快乐”》——举一反三用方法
1.借助阅读提示，自主阅读故事。

(1)用“”画出小山羊找“快乐”时遇到了什么事。

(2)用“”画出小山羊是怎么做的。

阅读方法：遇到不认识的字，结合上下文猜一猜读音和意思。

2.交流反馈，提炼主要内容。

用句式回答——小山羊看见( )，他( )。

学生汇报。

小乌龟四脚朝天：帮小乌龟翻身
小树被风刮歪：把小树扶正
小伙伴做游戏：一起玩
3.交流讨论，感悟故事中蕴含的情感。

这是一只怎样的小山羊？小山羊说他没找到快乐，你认为他找到快乐了吗？为什么？交流反馈。

4.发现提示角度——人物，同桌互相讲故事。

根据小山羊找“快乐”的过程中“遇到谁”这个提示，与同桌相
互讲讲故事。

同桌推荐优秀代表，上台展示。

(1)小乌龟四脚朝天。

(2)小树被风刮歪。

(3)小伙伴做游戏。

5.教师小结，引出第三篇故事。

前两篇故事中，我们发现可以借助地点或人物来讲述故事。

那么，接下来这个故事，发生在两个小动物之间，我们要讲好它，找一找可以借助什么提示。

(四)阅读《你是我最好的朋友》——不同角度找“提示”
1.自主阅读故事，完成阅读任务。

默读文本，重点默读“小白鼠娜娜给小盲象末末讲颜色”的部分，用“”画出娜娜给末末讲了哪些颜色，每种颜色代表什么。

阅读提示：遇到不认识的字，可以猜一猜；如果不妨碍阅读，跳过去继续读。

2.交流反馈。

3.发现提示角度——颜色，练习讲述故事。

仔细想想，这个故事可以借助什么提示来讲？
预设：借助“颜色”这一提示；小组合作，练习讲述故事。

小组上台展示，一人讲述一种颜色。

4.交流讨论，感悟如何与人相处。

你感受到这是一只( )的小白鼠？这是一只( )的小象？你喜欢他们的友情吗？为什么？
(五)比较发现——文本丰富多彩，“提示”各式各样
(六)推荐阅读——绘本《彩虹色的花》
同学们，学到这里，你知道故事大王的“秘密”了吗？对，就是借助提示讲故事！这个方法不仅能帮我们记住故事情节，还能指导我们按顺序把故事讲完整。

布置作业：运用借助提示讲故事的方法，读一读绘本《彩虹色的花》，先找到可以借助什么提示来讲这个故事，再试着讲给好朋友听。

四、板书设计
故事大王的“秘密”
地点
巧借提示人物
颜色。